今日錯題測驗-教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)-阿摩線上測驗

阿摩：所見所聞，改變一生，不知不覺，斷送一生

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模式:今日錯題測驗
科目:教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)

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1(D).

1.論及考試與教學的關係時，常聽到有人說：「考試領導教學。」此一說法主要探討下列哪一個效度層面？
(A)專家效度
(B)同時效度
(C)預測效度
(D)後果效度

2(C).

8.安樂國小透過教育部國際教育計畫，從 106 學年起持續與日本姐妹校辦理交流互訪活動。該校想要將此交流活動納入校訂課程，根據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的精神，此交流活動較不適合規劃為哪一類校訂課程？
(A)社團活動
(B)其他類：服務學習
(C)其他類：自主學習
(D)統整性主題/專題/議題探究

3(D).

11.王老師編製一份五年級數學測驗以供段考使用。下列哪一措施最有助於證明此測驗具有良好效度？
(A)優先將同一單元的試題組合在一起，以方便學生作答
(B)找一班五年級學生施測兩次，再求兩次分數之間的積差相關
(C)找一班五年級學生進行施測，計算各題目之間相關係數的平均值
(D)列出考試範圍所有目標，找幾位數學教師檢查試題與目標之間的一致性

4(C).

13.有關學生小組成就區分法(STAD)合作學習的敘述，下列何者較適切？
(A)由學生自主選擇分組成員
(B)競賽分數以各組成員總分計算
(C)教師可以先講述教材內容再進行分組討論
(D)測驗時能力高的同學需要協助能力低的同學

5(D).

17.因應素養導向課程改革，學校評量也注重素養導向的命題原則。老師們對於學校定期評量之命題方式提出意見，下列何者較為適當？甲、對於低成就學生而言，素養導向評量題目偏難而無法測得其真實能力乙、採取素養導向評量的題目文字較長，對閱讀理解較弱的學生有失公允丙、雙向細目表適合於學科內容導向的測驗，不宜運用於素養導向的評量丁、素養導向評量強調情境連結，經審慎命題的紙筆測驗仍可符合此需求
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁

6(C).

18.有關評量之運用與詮釋，下列何者較屬於「常模參照」取向？
(A)白雲國小篩選出五年級需要接受數學科學習扶助的學生
(B)青山國小針對閱讀書籍量破百的學生頒發閱讀小博士證書
(C)清溪國小選出校內學習檔案比賽前三名代表學校參加全市的比賽
(D)大樹國小根據評分規準將學生的閱讀檔案區分為 ABCDE 五個等級

7(B).

20.依據布魯姆(B. Bloom)認知目標層次分類，以下四個學習目標由高至低排序應為下列何者？甲、能解釋不同情緒的特徵與表現方式乙、能說出情緒的定義與內涵丙、能判斷他人的情緒，表現出合宜的行為丁、能舉例說明情緒對人際關係的影響
(A)丙甲丁乙
(B)丙丁甲乙
(C)丁甲乙丙
(D)丁丙甲乙

8(B).

22.張老師在黑板寫出「財」、「賄」、「費」、「販」等字，要學生找出這些字的共通點。學生說出每個字都有「貝」，於是再引導學生歸納出貨幣是從貝殼演變而來。此一教學策略較屬於下列何種理論的應用？
(A)迦納(H. Gardner)多元智能
(B)布魯納(J. Bruner)發現教學
(C)史金納(B. Skinner)操作制約
(D)奧蘇貝爾(D. Ausubel)前導組體

9(A).

24.孫老師對全校學生實施音樂性向測驗，擬以音樂成績作為效標，所得出效標關聯效度係數為.40。若以音樂資優班學生為施測對象時，所得到的效標關聯效度係數最可能是下列何者？
(A)小於.40
(B)大於.40
(C)等於.40
(D)無從判斷

10(C).

25.南台國小五年級教師為了強化學生的讀寫能力，自 105 學年組成教師社群，在既定國語文教學節數之外，設計一套閱讀寫作課程，利用五年級各班的彈性學習時間實施，校長宣稱此為學校本位課程。在一次校務評鑑中，評鑑委員認為該課程非屬學校本位課程。根據上述，該委員所持的最主要關鍵理由為下列何者？
(A)該課程並非全校每個領域都實施
(B)該課程沒有結合既有的國語文課程
(C)該課程並非出於全校教師的共識與共決
(D)該課程設計之初並未進行學校情境分析

11(A).

28.下列何者較合乎素養導向教學的精神？
(A)在氣候變遷主題單元中，引導學生進行資料蒐集、分析與分享
(B)在環境保育主題單元中，檢驗學生完成教師指定環保任務的比率
(C)進行自然領域教學時，請學生完成教材中的實驗步驟，再對照科學原理
(D)在數學領域教導線對稱概念時，說明線對稱的定義，再讓學生核對生活中的實例

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今日錯題測驗-教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)-阿摩線上測驗

陳穎翰剛剛做了阿摩測驗，考了100分