今日錯題測驗-教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)-阿摩線上測驗

阿摩：實現理想需要執著與堅強。

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模式:今日錯題測驗
科目:教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)

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1(C).

2.下列何者屬於標準參照評量？
(A)對全校新生進行瑞文氏圖形推理測驗，以了解學生的智力程度
(B)依據定期評量的成績，班上表現較佳的前三名可上台接受頒獎
(C)為挑選國語文競賽選手，舉行全校性比賽，凡答對率 90%以上即入選
(D)校慶運動會舉行大隊接力、趣味競賽，再根據成績加總頒發總錦標獎

2(C).

4.下列有關問答題特性的敘述，何者正確？
(A)誘答設計費心費力
(B)命題準備較選擇題費力
(C)沒有學生猜測作答的疑慮
(D)作答不受學生語文能力的影響

3(B).

8.依照泰勒(R. Tyler)針對課程發展所提出的目標模式，課程發展過程的首要步驟為何？
(A)分析學生所處的社會文化背景
(B)訂定課程預計達成的學習結果
(C)選擇課程中所需要使用的材料
(D)組織學生學習內容的先後順序

4(B).

13.婷芳老師邀請同事一起擔任本學期班級期末專題成果展的評審。下列哪一個評語較接近酬賞三明治的回饋方式？
(A)你們所呈現的動機、作法和結論，有幾個地方寫得不夠正確，請修正。
(B)你們的動機及作法相當正確，但建議加強結論，你們的努力老師看見了。
(C)你們的動機、作法及結論都很正確，格式也很清楚。整體來說，做得很好。
(D)你們的動機、作法及結論都寫得很清楚，只是呈現的格式要改進，繼續努力！

5(A).

17.下列何者較不符合差異化教學的原則？
(A)進行分組教學時，由能力較高者指導能力較低者
(B)對於能力較高及能力較低的學生，另訂評量的標準
(C)提供多樣性的教材內容，以適合不同程度的學生使用
(D)允許能力較高者加速學習，並對能力較低者，進行補救教學

6(D).

22.填空題的編製原則之一是：「若同一題内有超過一個以上的待填空格，則待填空格之長度、大小應一致。」其理由為下列何者？
(A)降低教師閱卷的困難
(B)增加考卷編排的便利性
(C)增加學生閱讀時的流暢度
(D)避免暗示正確答案的線索

7(A).

26.林老師這學期以專題探究方式帶領學生探討「營養」的主題。他希望可以透過核心問題來激發學生持續進行思考、探究，並激盪出更多的問題與討論。下列何者較適合做為核心問題？
(A)我們應該吃些什麼才算營養？
(B)你吃的東西可以避免肥胖嗎？
(C)五大類食物群包含哪些營養素？
(D)聯合國的均衡飲食標準是什麼？

8(D).

27.林老師針對數學課「生活中的大單位」單元進行差異化教學。他先用前測將學生按程度分為三組，高程度者給予較高層次的題目並引導其自學，中程度者分組討論課內題目進行自學，低程度者由老師集中教學。林老師對低程度組學生施測單位換算測驗，發現他們對於小數點位移概念不夠清楚，重新解說與練習後，才講解新概念。在每一堂課快結束時，林老師根據課堂內容設計兩個問題，以確認全班是否學會。上述教學中並未使用到哪一種評量？
(A)安置性評量
(B)診斷性評量
(C)形成性評量
(D)總結性評量

9(C).

28.根據評量與學習的關係，評量可以分成「對學習的評量」(assessment of learning)、「促進學習的評量」(assessment for learning)及「評量即學習」(assessment as learning) 三種取向。下列四位實習教師對這三種評量取向的敘述，何者正確？甲：「對學習的評量」其性質較偏向總結性評量乙：學校的定期評量是屬於「促進學習的評量」丙：「促進學習的評量」的目的在協助教師調整教學策略丁：「評量即學習」的目的在協助學生成為自主的學習者
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

10(A).

29-30 為題組閱讀下文後，回答 29-30 題。張老師上課時先解釋什麼是經、緯線，向學生指出地球儀上的國際換日線、赤道的位置。之後以「倫敦」為例，讓全班同學練習找出其經、緯度，並請一位同學回答，以確認學生是否了解。接著張老師再以「臺北」為例，請學生找出經、緯度，然後給予回饋。最後，老師發下學習單，上面列有許多組經、緯度，請學生找出對應各組經、緯度的城市，規定在下課前完成。
【題組】30.張老師在課堂上請學生找出「倫敦」、「臺北」的經、緯度，再給予回饋，其主要用意為何？
(A)引導學生進行練習
(B)促使學生腦力激盪
(C)強化學生學習統整
(D)比較兩個城市的位置

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題目

完全正確!

今日錯題測驗-教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)-阿摩線上測驗

陳穎翰剛剛做了阿摩測驗，考了100分