老師：「你看起來很不快樂，有想要和我談談嗎？」  

小祥：「考試快到了！功課這麼多，我都還沒唸，怎麼辦？」  

老師：「考試快到了，你擔心功課唸不完，不知道該怎麼辦？」  

小祥：「是啊！為了考試我很煩惱，我不喜歡考試。」

 閱讀以下有關輔導工作的真實案例，回答 6~9 題。
        15 歲的國三(九年級)少女小芳自國一開始就經常悶悶不樂，在教室中無法專注、無故緊張， 坐立不安，甚至有突恐慌發作的狀況，常到保健室休息，接受輔導老師輔導。升上國三面臨升 學、同交往不順等壓力，小芳開始出現不想上課、功課愈來愈無法負荷、成績也退步的狀況。 小芳的家長管教較嚴，對她期待甚高，不能理解小芳的憂鬱情緒，因此對其退縮狀態常加以指 責，直到有一天割腕，才驚覺問題的嚴重性。學校輔導老師開始有了列作為：

 輔導老師：有鑑於類似像小芳割腕一樣的校園學生自我傷害事件頻傳，學校的輔導教師針對小 芳進行晤談，以及家庭訪談。並為一些與小芳相同具有生活困擾的學生，進行生命教育的團體輔導活動。 

王老師：身為導師的王老師認為，每一個老師都是學生的輔導老師。因此，王老師配合學校將 心理衛生宣導融入到班上的活動。 

輔導室：進行小芳自傷行為之輔導、轉介、矯治與追蹤。請求校外團體支援，並於意外事件發 生後進行班上同學的心理復健及團體輔導。

7. 有關王老師所進行的此一層級輔導工作的敘述，正確的畫〇，錯誤的畫Ｘ。（4 分）