今日錯題測驗-教甄◆特殊教育專業-阿摩線上測驗

阿摩：千點萬點，不如名師指點

100分

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業

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1(C).

1根據現行法規，高級中等以下學校必須成立特殊教育推行委員會，下列何者非特教推行委員會的任務：
(A)審議及推動學校年度特殊教育工作計畫
(B)召開安置及輔導會議，協助特殊教育學生適應教育環境及重新安置服務
(C)審議特殊教育課程和教學內容
(D)推動無障礙環境及特殊教育宣導工作

2(D).

10 以下何者非妥瑞症的特質？
(A)發出沒有意義且怪怪的聲音
(B)做出突然短暫或無意義的動作
(C)重複別人的話
(D)無法持續坐在座位上

3(B).

12下列何者非「擴大性與替代性溝通輔具」？
(A)語音溝通板
(B)軌跡球
(C)錄音筆
(D)溝通圖片

4(D).

18以下何者是就讀國中三年級的情緒行為障礙學生需要的特殊教育課程或服務？ A.人際溝通 B社交技巧 C升學轉銜 D親職教育
(A)AB
(B)ABC
(C)ABD
(D)ABCD

5(A).

25以下何者可能為教導無口語能力的智障學生的方式？ A.表情 B動作或手勢 C溝通圖庫系統 D摩司碼
(A)ABCD
(B)ABC
(C)AB
(D)BC

6(B).

27和祖父母同住的小強，媽媽是越南籍，家庭成員慣用台語。學校老師在小強入學國中一年級時發現他理解上課內容有困雖，課業亦明顯落後於其他同學，有必要進行評估，請選出最適合的測驗評量工具？
(A)魏式智力測驗
(B)綜合性非語文智力測驗
(C)中文閱讀理解測驗
(D)學業成就測驗

7(C).

28安置在國中二年級普通班的肢體障礙學生阿昆有先天多發性關節病變，他的智力正常，課業中上，認知和溝通能力佳，情緒和人際關係良好，但動作能力差，下肢無法站立及行走，平日以輪椅代步手指精細動作不佳，長久寫字或操作容易疲累。試問阿昆可能需要什麼特殊需求領域課程？ A.知動訓練 B適應體育 C電腦打字訓練 D書寫訓練 E讀書策略
(A)ABC
(B)BCD
(C)ABCD
(D)ABCDE

8(D).

31就讀國中三年級的小廷是重度智能障礙學生，學校召開個別化教育計畫時討論到轉銜輔導與服務，請問下列何者非適當的做法？
(A)提供職業試探課程
(B)提供性向測驗瞭解小廷
(C)利用社區資源，提供參訪或職業體驗活動
(D)提供升學輔導

9(D).

34小敏有好動的傾向，常常在教室座位上坐不住而影響到周遭同學上課，老師打算改用行為改變技術的「逐步養成」策略讓小敏願意乖乖坐在座位上聽課，下列何者為非？
(A)只要小敏能安靜坐在位子上5分鐘，老師就給她一張貼紙；如果能坐10分鐘以上，再給她二張貼紙
(B)只要老師每次看到小敏能乖乖地坐在位子上，就立即給予口頭讚美，而且增加鼓勵的強度和頻率
(C)小敏如果不在座位上，老師馬上喊她坐下，直至她乖乖坐好為止
(D)老師在課堂剛開始時先帶領一個小團康的遊戲，讓小敏和全班一起玩，結束後請小敏要安靜地坐下來聽課

10(D).

35阿忠常在課堂上打斷老師講課，老師曾多次口頭制止他、好說歹說皆無效，阿忠依然故我在上課時吵鬧，搞得老師很頭痛，向同事請教後，老師決定嘗試行為改變技術中的「忽視法」，希望能解決阿忠上課吵鬧的問題。下列何者為是？
(A)把阿忠的座位換到教室最後面的角落
(B)聽到阿忠吵鬧，老師用溫和的語氣告訴他不要吵鬧
(C)老師完全無視阿忠的存在，不管他有沒有發出聲音都不管他
(D)當阿忠出現吵鬧行為時，暫時假裝不理會也不回應他，等到他安靜下來才讚美他

11(C).

36特殊教育學習內容的調整有加深、加廣、簡化丶減量、分解、替代和重整等方式，下列何者屬於「簡化」？
(A)作業單原本有10題數學計算題，改為5題
(B)國語課本某一篇文章總共有1200字，分為五個小段落進行閱讀訓練
(C)原來要達到每分鐘打字80個字的目標，改為每分鐘打字60個基礎常用字彙
(D)原本要求學生能寫出正確答案，改為能說出答案即可

12(B).

39 任教於國中資源班的何老師，數學課有8位學生，他們的數學程度和能力不盡相同，何老師自編課程教材，也曾經試過許多方法進行教學活動，這學期她評估學生的需求之後，認為以學生的差異為重點，進行小組或個別型態的教學應該是可行的方式。請問何老師採用的是什麼方法？
(A)個別化教學
(B)區分性課程與教學
(C)教學歷程的調整
(D)補救教學

13(A).

40 調整性普通教育課程是特殊教育課程的類型之一，其普通教育課程調整的實施原則，下列何者為非？
(A)主要由特教老師先擬定適合學生的學年(期)目標，再和其他普通班科任老師討論教學內容和教學活動
(B)教師需透過調整教學內容和教學活動的方式進行教學，並延伸到生活上的應用，設計符合學生學習能力與需求的課程
(C)藉由合作教學與合作諮詢的方式，特教老師提供各領域普通班教師基本的課程調整概念與特殊教學技巧，或提供諮詢及建議
(D)如果學生在普通教育課程所需調整的幅度過大或多數學習內容不適合時，則改採取減少各領域上課時數，並增加特殊需求課程的節數的方式安排課程

14(C).

44 教導中重度和多重障礙學生時，教師一般都會使用各種教學提示，下列何者非我們期待逐漸減少以便讓學生能從情境中的自然線索得到提示並類化？
(A)口頭指導
(B)示範和模仿
(C)延宕時間
(D)肢體協助

15(D).

45 即將進入國中一年級的阿標是安置在普通班的自閉症學生，普通班導師第一次面臨班上有這樣特殊的學生，他很擔心，不知道如何進行教學，資深特教老師建議他把握「結構化教學」的原則，以下何者為是？ A.規劃各種學習角落 B教學中使用視覺提示 C預先告知即將要進行的活動或作業 D規劃課程表且按表操課
(A)ABC
(B)BCD
(C)ACD
(D)ABCD

16(B).

46陳老師班上有幾位特殊需求學生，在寫作方面有困難，請問下列何者應該非可行的作法？
(A)患有腦性麻痺症的小建，因為動作不靈活，陳老師想在一般鍵盤上加裝鍵盤保護框，就能幫助他順利地打字
(B)小涵常常向陳老師描述她想要寫的作文點子，但是事實上卻無法真正地把內容寫在作文簿上，陳老師想利用文字轉語音軟體協助她以語音輸入的方式寫作文。
(C)阿育手寫的作文簿像是鬼畫符，非常凌亂，他人不易看懂，陳老師認為讓他直接在電腦上使用文書軟體(如：Word)就可以幫助他寫作、編輯文字並排版
(D)阿誠因為小肌肉動作不佳，握筆書寫有困難，陳老師提供他簡易的握筆器應該可以解決他的問題

17(C).

48任教於資源班的鄭老師，為了要評估在特殊需求領域課程上課的某位自閉症學生的社交技巧是否有進步，需要蒐集學生的資料再加以分析，以下何者是鄭老師應該考慮蒐集的行為型態？ A.行為的出現頻率(如：特殊行為發生的次數) B行為的持續時間(如：特殊行為持續時間的長度) C行為的延宕時間(如：介於給予刺激和被預期行為之間的持續時間) D行為的獎懲次數(如：出現正向行為獲得獎賞的次數)
(A)AB
(B)BC
(C)ABC
(D)ABCD

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今日錯題測驗-教甄◆特殊教育專業-阿摩線上測驗

潘剛剛做了阿摩測驗，考了100分