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阿摩：年輕不懂事，懂事就不年輕了
93分
(3 分22 秒)
模式:今日錯題測驗
科目:教保員◆幼兒教保活動設計
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1(D).

8 林老師發現教室中經常有擾人的噪音，下列哪些方式可以減低教室中的噪音？ 甲、使用吸音天花板與軟墊 乙、利用音樂以達到緩和的效果 丙、老師示範適當音量 丁、將吵雜與安靜的區域分開
(A)甲丙
(B)乙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丙丁



2(D).

21 下列哪些是適宜的幼兒園大班社會領域的教學方法？ 甲、老師帶領全班幼兒至附近消防隊進行戶外教學 乙、小花在教室跌倒了，老師問小花有沒有受傷以及發生的原因 丙、老師請全班幼兒辨認自己與別人在身體上的特徵與性別上的不同 丁、老師講完端午節的由來故事後，帶領幼兒參與包粽子活動
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)甲丙丁
(D)甲乙丙丁



3(B).

37 以下何者是幼兒園主題統整課程規劃的原則？ 甲、根據幼兒園課程目標實施統整性分科課程 乙、需涵蓋各種領域的學習內容 丙、教保服務人員在課程活動後省思自己 丁、設計主題結束時的高峰活動讓孩子組織先前學習經驗
(A)甲乙
(B)乙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁



4(D).

8.當一個人遇到問題，想要解決的時候，可能會根據自己過去的經驗，先在心中盤算一番，然後再擬出具體的方法，這最符合史坦伯格（R. Sternberg）所認為的何種智能？
(A)脈絡性智能
(B)經驗性智能
(C)內在性智能
(D)實用智能



5(C).

49.對於幼兒概念發展的敘述，請選出正確的敘述。 
甲、幼兒空間概念之發展順序為大小→形狀→顏色 
乙、幼兒對於顏色的辨別能力早於命名 
丙、時間概念的發展為現在→過去→未來 
丁、方向知覺的發展為前後→上下→左右 
戊、幼兒認識幾何圖形依序為圓形→正方形→三角形
(A)甲丙丁戊
(B)甲乙丙戊
(C)甲乙戊
(D)乙丁戊




6(B).

32. 張老師在介紹中秋節的由來給班級的幼兒時，還加入越南人中秋節「提燈籠、放水燈」、 韓國人中秋節「祭祀、掃墓」的習俗，張老師課程的規劃符合班克斯(Banks)多元文化課 程模式的？
(A) 貢獻模式
(B) 附加模式
(C) 轉型模式
(D) 社會行動模式



7(A).

40. 依「幼兒教育與照顧法」第32條規定，教保服務機構應對外公開的資料應為？
甲、教保目標及內容。
乙、行政組織及員額編制情形
丙、辦理公共意外責任險之情形
丁、家長會組織與成員
(A) 甲、乙
(B) 甲、丙
(C) 甲、乙、丙
(D) 甲、乙、丁



8(A).
X


43. 位於偏鄉的天真國小附設幼兒園招收2-6歲幼生共22名，包括2名2-3歲幼生、18名3-6歲 幼生及2名特殊需求幼生，如要進行校外教學，除學校內教保服務人員外，至少需徵求家 長或志工幾名？
(A) 1 名
(B) 2 名
(C) 3 名
(D) 4 名



9(D).

7. 下列有關幼兒園遊戲設施安全檢核，何者正確？
(A) 平衡木高度不超過 20 公分
(B) 鞦韆間距應為 20 公分較適當
(C) 沙坑內沙量深度 30 公分較適當
(D) 球池內，球堆疊的深度 40 公分較適當



10(D).

8. 下列敘述何者指的是「工作記憶」？
(A) 幼兒對過去發生事件經驗的記憶
(B) 幼兒對學校例行生活作息的記憶
(C) 幼兒意識察覺到各種訊息的記憶
(D) 幼兒在推理中所用到訊息的記憶



11(C).

15.下列哪一項符合幼兒園教保活動課程大綱的實施通則？
(A) 幼兒園不宜主動扮演幼小銜接的角色
(B) 教保活動課程計畫應以分科方式實施
(C) 配合教保活動課程計畫，規畫動態的學習情境
(D) 依據幼兒智能發展與學習需求，規劃合宜的教保活動課程



12(B).

28.下列有關幼兒園班級常規經營模式的敘述，何者錯誤？
(A) 有效動力經營模式強調的是教師對班級上課氣氛的有效掌握，讓學童有強烈的 學習動機
(B) 行為治療模式重視當事人現在及未來的行為，希望違規者在不影響他人的情況 下，自我負責的改變個人行為
(C) 和諧溝通模式主張：教師在處理學生偏差行為時，應傳遞理性的訊息，不要涉 及學生人格或品德方面的批評
(D) 教師效能訓練模式強調以學生為中心，師生在和諧的氣氛下進行良性溝通，認 為學生偏差的行為是源自於錯誤的認知



13(C).

34.下列幼幼班開學第一週，家長接送時幼兒表現依附關係的敘述，何者正確?
甲、小平在家長離開時，會啜泣啼哭，之後，就被活動吸引；來接時，開心擁抱家長
乙、小樂在家長離開時，四處張望尋找家長，一直叨唸要回家；來接時，對家長冷淡漠視
 丙、小安在家長離開時，強烈啼哭，一直不肯加入活動；來接時，卻是對家長拳打腳踢，怒氣以對
丁、屬於逃避型依附
戊、屬於焦慮型依附
己、屬於安全型依附
庚、屬於混亂型依附
(A) 甲→己；丙→丁
(B) 甲→庚；乙→戊
(C) 乙→丁；丙→戊
(D) 甲→己；丙→庚



14(A).

47.下列是幼兒園教師成長工作坊的發言紀錄，何者不正確？
(A) 大紅老師：活動設計時須針對內容知識的教學，選擇合宜的學習指標
(B) 大黃老師：統整性課程是從幼兒入園到離園為止，保育和教育都是課程的一環
(C) 大白老師：活動相對應的學習指標並非越多越好，大約在 1‐3 個學習指標
(D) 大紫老師：幼小班幼兒仍多處於單獨遊戲，個別性活動應多，大團體討論或活動宜少



15(C).

24. 下列對於課程設計原則的敘述，何者不正確？
(A) 練習原則是指，為達成課程目標，學生必須獲得學習經驗，以便有機會練習該課程 目標的具體學習行為。
(B) 經濟原則是指，透過同一學習經驗可以產生多種學習結果。
(C) 能力原則是強調教師提供的教學內容應提昇學生的特定能力。
(D) 動機原則是強調課程設計需激起學生主動參與學習的動力。



16(B).

26. 判斷「生活自理區」優劣的條件，應包含以下哪些指標？
甲、貼近幼兒的觀察與解讀
乙、足量的教具、玩具
丙、適時調整幼兒參與的程度
丁、幼兒工作過程的記錄與展示
(A) 甲乙丙
(B) 甲乙丁
(C) 甲丙丁
(D) 乙丙丁



17(A).

34. 下列關於嬰幼兒情緒發展與教養的敘述，以下何者不正確？
(A) 嬰兒於 8 個月大後為依附發展的關鍵期，與主要照顧者的依附關係，將會影響長大 之後的親密關係。
(B) 「逃避型」嬰兒的母親對於嬰兒的訊號缺乏反應，對於嬰兒的行為缺乏耐心，不在 乎嬰兒的需求或常過度的以嬰兒為焦點。
(C) 情感微調讓嬰兒感受到情感的聯繫，這個過程稱之為同步互動(interactional synchrony) 現象。
(D) 社會推論(social referencing)，是指在不確定的情況下，根據他人的情緒來獲得訊息 的方式。



18(B).

45. 建構幼兒學習評量指標的理論基礎，包含以下哪些理念？
甲、以幼兒為主體
乙、表現評量
丙、課程本位評量
丁、幼兒發展常模
(A) 甲乙丙丁
(B) 甲乙丙
(C) 甲乙
(D) 乙丙丁



19(C).
X


49. 專業倫理的理論中提及的內容，下列何者不正確？
甲、特質論的觀點中，重視的是專業特質，所強調的是對專業權威的追求。
乙、特質論為如何運用專業取得所需要的權力。
丙、特質論中所強調的最終目標則是為鞏固專業地位與權力。
丁、特質論認為專業文化包括專業價值與規範，由專業團體中的成員，共同創造出屬於該專業的獨特價值、規範和符號。
(A) 甲丙
(B) 丙丁
(C) 乙丁
(D) 甲丁



20(C).

3.有關蒙特梭利教育(Montessori Method)的敘述，下列何者錯誤？
(A)基於幼兒敏感期的考量，語文教育應先書寫再閱讀
(B)強調教學是以自由為基礎，但真正的自由需要設定限制
(C)教育內涵是以日常生活教育為核心，進而發展至數學、語言和文化教育
(D)分析整理事物的抽象屬性，再設計成表達抽象概念的系列具體化教具。



21(B).

21.在 Trowbridge 和 Bybee (1990)所提出以探究為基礎的 5E 教學模式中，老師藉由討論連結幼兒的 舊經驗並引發幼兒對活動的興趣，是屬於下列哪一個階段？
(A)探索(exploration)
(B)參與(engagement)
(C)解釋(explanation)
(D)評量(evaluation)。



22(B).

23.下列哪一個學習指標不適用於小幼班的幼兒？
(A)觀察動植物的特徵
(B)覺察自己的性別
(C)學習日常生活自理的行為
(D)處理自己常出現的負向情緒。



23(B).

32.主張社區居民的互助與夥伴關係，有助於幼兒從觀察、模仿與學習中擴展其社會網 絡並累積其社會資本。這是哪位教育哲學家的論點？
(A)盧梭（J. J. Rousseau）
(B)杜威（J. Dewey）
(C)洛克（J. Locke）
(D)維高斯基（L. S. Vygotsky）



24(A).

38.幼教課程取向對於教師角色各有其主張，下列敘述何者正確？
甲、蒙特梭利課程取向的教師是環境的預備者、觀察者和引導者，強調預備環境和教具的重要性
乙、華德福課程取向的教師面對幼兒有不當行為時，會用談話、角色扮演或說故事等方式教導
丙、瑞吉歐課程取向的教師是幼兒的學習夥伴，會一起發掘新事物，共同建構知識
丁、河濱街課程取向的教師強調合作互動，常以提問方式回應兒童自發性發展活動
(A)甲、乙、丙
(B)甲、乙、丁
(C)甲、丙、丁
(D)乙、丙、丁



25(A).

17. 在「校園花草」方案中，廖老師學期初帶幼兒逛校園，觀察花草特徵，幼兒對九層塔感興趣，接著學習種植照顧九層塔；學期中持續照顧與記錄九層塔的生長變化；學期末延伸烹飪區的煎九層塔蛋餅。廖老師透過重複探索體驗，累積幼兒對植物特徵的蒐集與整理能力。廖老師的活動設計運用到下列哪個課程組識的原則？
(A)繼續性
(B)使用性
(C)程序性
(D)統整性



26(A).

20. 下列何者是適合幼幼班 2-3 歲幼兒的學習指標？
(A)處理自己常出現的負向情緒
(B)知道本土語言和外語是不同的語言
(C)表達自己身體的狀況與需要
(D)樂於參與在地藝術創作或展演活動



27(D).

24. 小弘看完恐龍的繪本後，自行到美勞區運用素材做出「恐龍世界」。他拿咖啡色色紙當成土地，用藍色黏土捏出一隻恐龍，再用毛根當樹幹，綠色黏土搓圓後壓扁、用黏土刀劃出葉脈做成葉子，並將這些葉子和毛根樹幹組成樹，並說：「我做了一隻藍恐龍，牠是草食性動物」。依據視覺藝術的元素來分析小弘的作品，該作品並未使用到以下哪項元素？
(A)形體
(B)顏色
(C)線條
(D)質地



28(D).

38. 圓圓老師請幼兒分小組運用音樂表現方式（歌唱、樂器演奏、肢體動作等方式）及音樂元素（高低、快慢、強弱）來表演一種動物。此活動比較貼近哪一個課程目標？
(A)體驗生活環境中愉悅的美感
(B)樂於接觸多元的藝術創作，回應個人的感受
(C)發揮想像並進行個人獨特的創作
(D)運用各種形式的藝術媒介進行創作



29(D).

50. 未經同意，不擅自傳播幼兒及其家庭隱私的作為，符合幼兒園教保服務人員工作倫理守則的哪一項核心價值？
(A)關懷合作
(B)負責誠信
(C)公平正義
(D)尊重接納



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