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阿摩：吃得苦中苦，方為人上人

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目

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1(D).

27. 以下對「世界咖啡館」(world café)匯談規則的描述，何者有誤？
(A)透過「匯談石」的運用，鼓勵成員提出個人的想法與經驗
(B)成員將自己所言所想，藉由塗鴉、繪圖、文字，呈現在桌布上
(C)回合議題討論時，不宜離桌移動，以便能專注討論
(D)回合之間的換桌，桌長請到其他桌，把本桌想法分享給其他參與者

2(B).

32.依程序論（Proceduralism）倫理學的原理來進行道德教學，應該強調以下哪一項重點？
(A)強調道德實踐的順序性
(B)用理性討論的方法，讓學生分析道德規範的適切性
(C)激發學生的道德情感，使之付諸實踐
(D)要求學生嚴守道德規範。

3(B).

4.比西量表最早的目的在於進行特殊需求學生的篩選而給予適性教育。請問第一版的比西量表在哪個國家發展使用？
(A)英國
(B)法國
(C)德國
(D)美國

4(B).

39. 根據庫尼（J. Kounin）的研究發現，教師執行有效班級經營作為時，若能同時監控好幾項活動，有效控制班級運作的方法為
(A)瞭若指掌
(B)交叉處理
(C)維持團體注意力
(D)轉換經營

5(D).

5.大豪在學校是一位令老師頭痛的學生，常常會欺負班上的同學。於是導師將他轉介至輔導老師那邊接受輔導。輔導老師採用焦點解決短期治療(solution-focused brief therapy, SFBT)來處理大豪的行為問題，請問輔導老師對於焦點解決短期諮商的概念中，哪一個是錯誤呢?
(A)輔導老師對大豪說：｢你可以告訴老師當你不欺負同學時，你是用什麼力量控制自己呢?」這是屬於因應問句。
(B)SFBT對於案主本身的例外狀況都特別重視，鼓勵案主嘗試各種不同的可能性。
(C)SFBT是一個賦能導向的取向，盡量極大化案主的賦能感。
(D)重視「行動」的成效體驗，並伴以「解釋」來使案主產生頓悟

6(A).

15. 下列何者是以情境認知學習理論為基礎而發展出來的？
(A)認知學徒制
(B)後設認知教學法
(C)同儕導生教學制
(D)價值澄清教學法

7(B).

13.美國以種族配額作為提升教育機會均等之升學措施，在教育史上引來許多批評，下列何者不在其內？
(A)假平等
(B)階級再製
(C)劣幣驅除良幣
(D)反面歧視。

8(C).

85.學習型組織理論的「系統思考」是希望改變成員由原來的直線式思考模式轉變為何種思考模式？
(A)慢想思考模式
(B)設計思考模式
(C)因果循環思考模式
(D)重點問題解決思考模式

9(C).

71. 荷倫碼(Holland Codes)除提供職業類型外，尚包括是否與所憧憬的職業相符，此之謂：
(A)準確度
(B)協調度
(C)和諧度
(D)預測度

10(D).

2. 教育部為因應十二年國民基本教育之實施，於102年6月修正師資職前課程教育專業課程科目，下列何者不是新增列的科目？
(A)教師專業發展
(B)教育議題專題
(C)補救教學
(D)生命教育

11(C).

3. 為強化師資生實務教學能力，教育部於102年6月明訂規範師資生在修習期間，應至中小學現場實地學習（非半年教育實習）至少多少小時？
(A)40小時
(B)48小時
(C)54小時
(D)58小時

12(B).

22. 依據教師法之規定，下列有關教師解聘、停聘或不續聘之敘述，何者正確？
(A)學校教師評審委員會依規定作成教師解聘、停聘或不續聘之決議後，學校應自決議作成之日起三日內報請主管教育行政機關核准
(B)教師解聘、停聘或不續聘案於主管教育行政機關核准前，其聘約期限屆滿者，學校應予暫時繼續聘任
(C)依規定停聘之教師，停聘期間應發給半數之薪資（本薪及學術研究費）
(D)教師停聘期間，服務學校應予保留底缺，俟停聘原因消滅之次日起，回復其聘任關係，毋須經服務學校教師評審委員會審查。

13(D).

46. 有關中國書院教育的敍述何者為非？
(A)書院為中國新教育實施前重要之教育機構
(B)始於唐，原為官方修書、校書、藏書及皇帝讀書之地
(C)宋代書院興盛除因五代世亂官學未興外，又受到佛教與理學反動的影響所致
(D)明代為整頓吏治及人才教育，重新廣開全國書院

14(A).

59. 實驗研究法在教育研究中經常有無法真正實驗的情形發生，例如：居於行政因素不可能將原有班級打破重新隨機分組，隨機分派受試者的可能便消失。研究者只好在維持現有條件下，盡可能控制可能的誤差，其中有一種常用方法稱之為「不相等控制組」，請問研究者可以利用何種統計控制方法來進行？
(A) 共變數分析(analysis of covariance)
(B) 相依樣本變異數分析
(C) 獨立樣本 t 考驗
(D) 相依樣本 t 考驗

15(D).

41. 專任輔導教師採用 RESPECTFUL 架構帶領一個以出現霸凌行為的學生為對象的團體，下列關於團體的描述，何者並非 RESPECTFUL 所強調的精神？
(A)在團體中，專任輔導教師帶領成員探討家庭的社會經濟地位對霸凌行為的影響
(B)在團體中，專任輔導教師評估每一位成員的心理成熟度，以為每一位成員量身打造適合的目標
(C)在團體中，專任輔導教師帶領成員探索過去是否有被霸凌的經驗
(D)在團體中，專任輔導教師帶領成員練習如何向受害者道歉

16(A).

72. M. Nussbaum 重視人的情感能力可以開展出「公共情感」的德育功能、更主張應以此為「幸福人性」架起聯結的橋樑，更能以此對 J. Rawls 的正義理論提出批判性修正。請問 Nussbaum 的觀點係指何者？
(A) 創發性正義(poetic justice)
(B) 差異政治學
(C) 以培養 Kant 的「道德人」為目標
(D) 重視道德直覺並否定理性約制

17(A).

82.下列何者並非學習共同體強調的協同學習（collaborative learning）？
(A)沒有領導者或組長
(B)重視差異化學習
(C)重視任務的達成
(D)重視學習的主體性

18(B).

8. 不論是否具有正式行政職位，透過參與學習社群、提升領導能量、合作與對話，對於教室與學校整體產生影響，引導同儕改進教學實踐，提升教學品質及學生學習成效。試問上述係指下列何者領導？
(A)教學領導
(B)教師領導
(C)課程領導
(D)知識領導

19(C).

32. 下列有關創造力與教育的敘述何者正確？
(A) 學生的創造力與學習成就息息相關
(B) 臺灣學生創造力的發展隨著年齡成長而逐漸增長
(C) 吉爾福德(Guilford)認為智力結構中的擴散思維就是創造力
(D) 創造力教育是重視個別差異、尊重個性與特色，強調自由輕鬆、主動學習的氣氛

20(D).

59. 某國中七年二班下星期二即將進行班級的戶外教學，下列哪一種評量方式，較適合運用於此種時機？
(A)請聽我說
(B)軼事記錄法
(C)猜猜我是誰
(D)社會計量法

21(B).

44.根據蓋聶的八項教學事件而言，第一個事件應是？
(A)察覺階段
(B)動機階段
(C)保留階段
(D)類化階段

22(A).

5. 八年級的王同學因怕被導師記過後會影響免試超額比序分數，故遵守各項規定。請問他最可能屬於下列郭爾堡（L. Kohlberg）道德認知發展理論的何階段？
(A) 道德成規前期階段一
(B) 道德成規前期階段二
(C) 道德成規期階段三
(D) 道德成規期階段四

23(B).

42. 依國民教育法及其施行細則相關規定，下列敘述何者正確？
(A) 國民中學之設置以不超過六十班為原則
(B) 校長交議事項屬法定校務重大事項
(C) 國民中學應設輔導室或輔導教師，輔導主任及輔導教師可為專任或兼任
(D) 國民中學教師應為專任，依法不得聘請兼任教師

24(B).

3.當國民中學教師於服務學校內遭受性騷擾而為被害方時，若要依《性別平等教育法》向行為人（加害方）所屬學校申請調查並獲受理，則下列敘述何者最為正確？
(A)僅行為人為「本校學生」時方可。
(B)僅行為人具有「學生身分」時方可。
(C)僅行為人係屬「本校校長、教師、職員、工友或學生」時方可。
(D)當行為人具有「學校校長、教師、職員、工友或學生身分」時即可。

25(A).

76. 世鴻在這次的作文分數很高，他認為是自己很努力精進自己的寫作技巧，且這次的題目比較簡單好發揮所致。根據溫納 (B. Weiner)的歸因理論，下列何者最適合描述世鴻的歸因模式？
(A)能控制、外在的歸因
(B)能控制、內在的歸因
(C)不能控制、外在的歸因
(D)不能控制、內在的歸因。

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