【2024/04/30冠軍賽】科目：教甄◆特殊教育專業-阿摩線上測驗

阿摩：一分耕耘，一分收穫

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模式:冠軍賽
科目:教甄◆特殊教育專業

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1(A).

張老師正在為一位重度智能障礙學生研擬個別化教育計畫。下列哪一些評量的結果最有助於擬定學年及學期教育目標？
(A)常模參照測驗與語言樣本
(B)發展量表與常模參照測驗
(C)適應行為量表與行為檢核表
(D)效標參照測驗與團體成就測驗

2(A).

41. 幼兒有疑似服藥過敏現象時，下列處理方式何者最適宜？
(A)停止服用藥物，繼續觀察
(B)停止服用藥物，立即送醫
(C)不要緊，服藥皆會有過敏反應產生
(D)繼續服藥，只要多喝牛奶稀釋藥物即可。

3(A).

28. 以下何者不屬於語言形式的一部分？
(A)語意
(B)語音
(C)語法
(D)語形

4(A).

2.某國中資源班教師依據《新竹市身心障礙學生「轉銜服務」建議辦理項目》，為一位新生所擬定的入學輔導轉銜服務包括：（1)安排課後照顧班，（2)提供自我保護能力訓練，（3)安排小天使協助，以及 (4)提供愛心早餐申請資訊等四項。前述的轉銜服務，並不包括下列哪一個層面内容的?
(A)心理輔導
(B)生活輔導
(C)福利服務
(D)學業輔導

5(A).

3.根據《新竹市高中以下特殊教育學生不適應輔導計畫》所示，下列哪一項輔導措施並未列於前述計畫中？
(A)調整課程内容
(B)放棄特教服務
(C)更改安置情境
(D)轉介重新鑑定

6(A).

24.以「節能減碳」為主題的充實學習單元中，下列哪些作業較可評量資優學生的高層次思考能力？ 1先進國家綠能系統之比較分析2無汽油車之創新設計3廢氣處理與排放的設計介紹4各種能源之應用與開發的探討
(A)123
(B)124
(C)134
(D)234

7(A).

在試行的特殊教育課程總綱中有關「創造力」特殊需求課程之分段能力指標，以下敘述何者錯誤？
(A) 在思考歷程中加入聚歛性思考的指標
(B) 包含能敏於覺察環境中的變化等敏覺力的指標
(C) 將能在困難中自主決定學習任務方向，列為面對逆境時要達成的指標
(D) 包含能接受他人幫助解決問題等支持性的環境指標

8(A).

依學者阮如理(Renzulli)所提之資優三環論，下列敘述，何者最適當？甲、具有傑出表現者，才是資優者；乙、具有卓越潛能者，才是資優者；丙、資優鑑定應避免遺漏低成就之資優者；丁、智力與創造力具有高相關。
(A)甲
(B)乙
(C)丙
(D)丁。

9(A).

12.張老師安排國中資優班的學生認識自己的特質，以下何者較屬於國中資優生應學習的能力指標？
(A)能覺察自己過度完美的特質
(B)能接納自己與眾不同的資優特質
(C)能認知自身限制對學習與生活的影響程度
(D)能善加利用資優特質並轉化為生活與學習前進的動力國中特殊教育(資優類) 第 2 頁，共 4 頁

10(A).

95. 下列資優教育的分組方式: 1 充實群集(Enrichment clusters) 2 群集小組(Cluster groups) 3 抽離方案(Pullout programs) 4 資源方案(Resource programs) 。何者屬於部分時間制的資優教育安置？
(A) 1 2 3
(B) 2 3 4
(C) 1 3 4
(D) 1 2 3 4

11(A).

下列敘述何者不是學生在STS(Science, Technology, Society)的教學中的學習特徵
(A) 問題結構清晰
(B) 以問題為中心
(C) 新的學習是建立在舊有的經驗上
(D) 以學習者為中心

12(B).

下列哪一項對盲童智力的發展描述是多數研究結果所支持的?
(A) 與一般眼明兒童發展的順序不同
(B) 物體的保留概念的形成較遲
(C) 智力的分配較常態分配更集中
(D) 智商總平均較常人高

13(A).

學校實施特殊教育（資優教育），為達成個別化教育目標，得以分組方式、人力與資源應用方式實施之，請問下列何種方式屬於「分組」方式？
(A)協同教學　
(B)師徒制　
(C)同儕教學　
(D)個別指導

14(A,B).

下列對社會故事教學法之敘述，何者為非？
(A) 由 Grey 所提出
(B) 由 Koegel 所提出
(C) 由父母或老師針對自閉症兒童學習的需求撰寫的簡短故事
(D) 其目的是教導自閉症兒童認識情境之相關線索，並做出合適的應對技巧（coping skills）

15(B).

「多元智慧」的理論對智慧成長軌跡的敘述，何者為誤？
(A)語言智慧的發展由兒童早期即開始發展
(B)語言智慧的發展到老年時期仍可持續緩慢發展
(C)空間思考在幼兒童即發展成熟
(D)人際及內省智慧的發展取決於青春期的經驗。

16(B).

17輕度智能障礙在小學中高年級以基本學科學習與發展為主，因此強調何種課程？
(A)功能性課程
(B)職業課程
(C)基本技能養成
(D)社會技能學習

17(B).

下列哪一種溝通板可以提供給無口語能力的學生最多字彙? 　
(A) 直接選擇式的溝通板　
(B) 直接選擇式的拼音板　
(C) 掃瞄式的溝通板　
(D) 活頁式的溝通簿

18(A,B).

2.下列哪一項措施在特殊教育法的規定是各地方政府自治的？
(A)特殊教育的課程與教材
(B)鼓勵民間辦理特殊學校辦法
(C)相關專業人員與助理任用辦法
(D)就讀普通班身心障礙學生輔導辦法

19(D).

24.下列有關蒙特梭利課程的敘述何者正確？
(A)語文教育多強調記憶
(B)文化課程包括天文和地理
(C)蒙氏教具強調訓練幼兒的動覺發展
(D)以上皆對。

20(D).

46. 學習的全方位設計(universal design for learning)與一般特殊教育之間最大的差異點在以下哪一個面向？
(A)教學調整
(B)環境設備
(C)教學對象
(D)科技服務

21(D).

11.下列有關智力測驗的敘述，哪些較為正確？ (a)可以適當預測職業成就 (b)可以適當預測短期學業表現 (c)可測量個人固定的內在能力 (d)可以反映個人相對優弱勢能力 (e)可以揭露個人重要人格特質 (f)可以了解問題解決所涉及的潛在歷程
(A) abcd
(B) bcde
(C) abde
(D) bcdf

22(D).

15.幼兒總是錯誤判斷同儕行為，總認為對方對自己有敵意，此項攻擊主張是由誰提出？
(A)道舉的社會訊息處理論
(B)班都拉的社會學習論
(C)波克維茲的挫折/攻擊假說
(D)佛洛伊德的心理分析論)。

23(D).

14.根據2009年修訂公布的特殊教育法，下列敘述何者正確?
(A)特教班辦理方式分集中式特教班、分散式資源班、巡迴輔導班
(B)特教班之設施及人員由特殊教育法施行細則定之　
(C)特殊教育學生得視實際狀況，調整其入學年齡及修業年限，其相關辦法由地方主管機關定之　
(D)以上皆是。

24(D).

16. 在安置特殊幼兒時，應該讓特殊幼兒有機會在自然環境下和一般幼兒互動，以增進其社會及語言能力。此原則為？
(A)適性教育（developmental appropriate program, DAP）原則
(B)回歸方案（mainstreamed programs）
(C)以幼兒為主的介入服務（child-based intervention）
(D)團體教學。

25(D).

嘉義縣身心障礙學生就讀普通班時，該班應減少班級人數。請問其減少班級人數之辦法，由那一個機關定之？
(A) 嘉義縣政府
(B)嘉義縣政府教育局
(C)教育部
(D)嘉義縣鑑輔會

26(D).

如果一個測驗是為篩檢出團體中能力較差的後25%的學生，則試題的平均難度應該訂在多少比較恰當?
(A)0.3
(B)0.5
(C)0.7
(D)0.9

27(D).

14.下列何者不是因神經系統缺損所造成的肢體障礙？
(A)腦性麻痺
(B)脊髓损傷
(C)脊柱裂
(D)脊髓灰白質炎

28(D).

26.根據我國身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法，下列測驗各屬於何種領域資賦優異的鑑定工具？(1)成就測驗；(2)個別智力測驗；(3)創造能力測驗；(甲）一般智能資賦優異；(乙）學術性向資賦優異；(丙）創造能力資賦優異。
(A)⑴-(乙）；⑵-(丙）；⑶-(甲）。
(B) (1)-(甲)；(2)-(乙)；(3)-(丙)。
(C) (1)—(丙）；(2)-(甲）；(3)-(乙）。
(D) (1)-(乙）；(2)-(甲）；(3)-(丙）。

29(D).

16.下列何者非為判斷一份篩檢工具好壞程度的指標？
(A)篩檢結果是否可靠穩定且可預測
(B)鑑別度和實用性是否很高
(C)是否具有代表母群體的常模參照
(D)信度與效度的 r 係數是否皆等於 1

30(D).

13.下列哪類學前幼兒比較不適合申請緩讀？
(A)因病長期缺課
(B)即將需要手術而需長期請假
(C)發展明顯落後的早產兒
(D)認知缺陷的適齡兒童

31(D).

41.張老師於美術課中故意用彩色筆的另一端來畫畫，藉以引發幼兒的溝通反應和問題解決行為。此種作法為運用了活動本位教學法中的何種策略？
(A)遺漏法（forgetfulness）
(B)新奇法（novelty）
(C)違反期望法（violation of expectation）
(D)尋求協助法（assistance）

32(D).

6. 在學習障礙教學中，多重感官模式的代表是傅娜(Fernald)的VAKT 方法，請問K 代表
(A)A.視覺
(B)B.聽覺
(C)C.運動覺
(D)D.觸覺

33(D).

36.下列何者是正確的﹖
(A)腦性痲痺是非進行性疾病
(B)腦性痲痺會伴隨智能障礙
(C)癲癇患者智力通常有問題
(D)視覺障礙會有感官補償作用。

34(D).

11.關於「合作學習(cooperative learning)」的描述，下列何者正確？
(A)常使用同質分組。
(B)小組的成功是界定在全組和組內每一個人的成功。
(C)小組成員只為自己的學習負責。
(D)是一種小老師制。

35(D).

廣泛性的發展障礙有許多明顯的特徵可做為醫學及教育人員診斷之依據，尤其在出生後的第一年，就會出現明顯的症狀，下列何種症狀不會在第一年出現？
(A)語言遲緩
(B)染色體異常
(C)痙攣
(D)過動

36(D).

78. 聽覺障礙可依障礙部位的不同來區分不同的聽力障礙類型
(A)傳音性
(B)感音性
(C)中樞性
(D)混合型聽覺障礙，係指內耳無法將聲波轉換成神經衝動傳遞給聽覺神經。

37(D).

11. 一位老師向家長抱怨：「您的孩子在學校上課，根本沒在聽，成績很差，我想他或許是過動兒（ADHD）」，家長：「老師，不會吧！他在家裡電腦桌前打電玩，一坐就是二、三個小時，哪裡會是過動兒」。針對這位學生的初步研判，下列何者比較正確？
(A)一定是 ADHD
(B)一定不是 ADHD
(C)有可能是 ADHD
(D)一定非特教生

38(D).

24. 依據民國100年「身心障礙者權益保障法」所採用ICF的分類概念，此分類方式是強調哪一種理念？
(A) 心理模式
(B) 社會模式
(C) 生理模式
(D) 醫學模式

39(D).

28.在班級經營歷程中，來自不同的家庭背景，與次青少年文化，其中充滿了許多未可預知的事件，而其中也充滿了未可知的變數。這符合下列的
(A)權變理論
(B)激勵保健理論
(C)XY理論
(D)渾沌理論的意涵。

40(D).

66. 依ＤＳＭ－Ⅳ－ＩＰ(2000)的標準，自閉症與亞斯柏格症最大的區別為何？
(A)無明顯有拘限的刻板行為
(B)無社會性互動方面的困難
(C)無臨床上明顯的一般性語言遲緩
(D)無明顯有拘限的刻板興趣

41(D).

9.書寫時出現文句不通、句長很短、語句顛倒，常是哪些障礙學生的特徵？
(A) 學習障礙、嚴重情緒障礙
(B)聽覺障礙、視覺障礙
(C) 聽覺障礙、學習障礙
(D)語言障礙、嚴重情緒障礙

42(D).

19.( )下列哪一種非治療ADHD時常用的藥物？
(A)Strattera　　
(B) Ritalin　　
(C) Concerta　　
(D) Depakine

43(D).

下列對「特殊教育」的敘述，何者最正確？
(A) 特殊教育的服務始自小學延續至高中為止
(B)特殊教育比身心障者教育或殘障者教育較為狹隘
(C)特殊教育考量的人口主要以生理、行為、智能上的特殊，但文化、經濟、性別等特殊性也應予以考慮
(D)個體之間都會存有個別差異，每個人都是特殊的，因此每個人都可以接受某些特殊教育服務。

44(D).

26. 多元智能理論提出之後，從資優教育來看其主要影響是：
(A)重視創造力的表現
(B)強調批判思考能力訓練
(C)擴大資優的定義
(D)提供跳級升學的管道

45(D).

1. 資優生說話快速、喜歡激烈的運動、冒險、停不下來，依 Dabrowski 的過度激動理論，他可能屬於下列哪一項？
(A)感官過度激動
(B)情緒過度激動
(C)智能過度激動
(D)心理動作過度激動

46(D).

研究對象會設想研究人員所要求的特徵表現，而表現出符合研究者期待的反應，致使對研究產生不良影響的反作用力；這種效應稱為什麼？
(A)亨利效應
(B)社會喜愛效應
(C)月暈效應
(D)霍桑效應

47(D).

86. 推孟研究 (Terman Study) 對資優教育的重要影響為何？
(A)資優鑑定開始注重資優者的創造潛能
(B)以高智商作為鑑定資優生的條件
(C)以魏氏兒童智力量表作為鑑定資優學生的標準化評量工具
(D)發現資優兒童在身心發展與社會適應上多數呈現負面情形

48(D).

37. 對於資優生而言他們常常適合挑戰「弱結構」(illstructured)的問題，也希望鼓勵資優生把自己置放在「利害關係人」的職務；接著希望學生在遭逢問題後能使用技巧自我引導，最後整個過程都在教師引導下完成學習，請問以上四個特點是符合下列學習型態的寫照？
(A)問題本位學習
(B)青少年加速方案
(C)兒童哲學計畫
(D)多元才能方案

49(D).

30. 當我們說「某一個針對國小三至六年級所編製的語文成就測驗，能正確涵括評量這三個年級語文能力領域上成就表現的項目」，這表示該測驗具備何種特性？
(A)良好的社會效度
(B)良好的內容效度
(C)良好的預測效度
(D)良好的同時效度

50(D).

甲為標準化智力測驗，乙為標準化成就測驗，丙為學校考試成績。依測驗原理，下列敘述何者較適當？
(A)甲與乙之相關介於0.7到0.9，甲與丙之相關介於0.5到0.6
(B)甲與乙之相關介於0.5到0.6，甲與丙之相關介於0.7到0.9
(C)甲與乙之相關、甲與丙之相關，皆為0.7到0.9
(D)甲與乙之相關、甲與丙之相關，皆為0.5到0.6