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阿摩:年輕不懂事,懂事就不年輕了
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科目:教甄◆教育專業科目
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1(A).
9. 請問下列何者為學校行政結構的病態?
(A) 決策延宕
(B) 絕對權力
(C) 重建困難
(D) 照章行事
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2(B).
40. 專家(expert)與生手(novice)差異的研究,是科學教育中的重要議題,我們可以從中瞭 解學生在知識發展的歷程。請問在自然科學方面,以下針對專家和生手差異的描述 何者是正確的?
(A) 專家通常是依問題表面的文字敘述來形成表徵
(B) 專家則會將問題加以歸類,並將知識組成大的單位來解決問題
(C) 專家在解物理問題時是以倒向思考的方式,由未知推向已知來解題
(D) 專家與生手最大差別就是在解決問題的策略
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3(B).
77. 哲學通常具有「主觀思辨」與「客觀批判」兩種基本性質或層次。同樣,道德哲學的 研究方法,也可以粗分為兩大類型:即「主觀玄思」與「客觀分析」。下列說明何者 正確?
(A) 效益論強調行為的快樂或痛苦結果,故為非認知倫理
(B) 孟子的良知良能與康德的道德直覺論想法相近
(C) 康德強調道德判斷必須以感受他人不幸的情緒共感為基礎
(D) 強調「這是善的,意謂我贊成這樣;也如此去做」與義務論相近
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4(B).
39. 下列關於臺北市的雙語教育敘述,何者正確?
(A)臺北市於行政院推動「以2030年為目標,打造臺灣為雙語國家」政策後,開始 推動雙語教育
(B)雙語教學主要採「語言與學科內容統整教學」模式
(C)實施雙語實驗課程,每週學習總節數的二分之一以英語授課
(D)課程設計強調3C教學原則,即內容(content)、溝通(communication)與文化 (culture)
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5(C).
16.從蓋聶(R. Gagne)的觀點來看,教師依據國中英語文課程綱要「英語文基礎語法句構」之學習重點,指導 學生了解「加在名詞之前形容其狀態的字為形容詞」,是在發展學生何種心智技能?
(A)多重辨別
(B)概念學習
(C)原則學習
(D)問題索解
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6(A).
32. 「科學管理學派」是「科學實證時期」的代表學派之 一。有關「科學管理學派」的行政特徵,下列何者有 誤?
(A) 致力於將工作過程與事項進行合併
(B)每個成員皆有明確而適性的工作
(C) 運用科學方法找出管理及工作的最佳方法
(D)實施「按件計酬」原則
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7(B).
44.根據蓋聶的八項教學事件而言,第一個事件應是?
(A)察覺階段
(B)動機階段
(C)保留階段
(D)類化階段
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8(B).
78.「自願或被迫學習異文化之過程」,是屬於以下何者?
(A)同化(assimilation)
(B)涵化(acculturation)
(C)濡化(enculturation)
(D)社會化(socialization)
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9(A).
29. 課程評鑑差距模式的階段主要包括:甲、方案比較 乙、產出評鑑 丙、裝置階段 丁、設計階段 戊、過程評鑑。正確的評鑑步驟為何?
(A)丁丙戊乙甲
(B)甲丁丙戊乙
(C)丙丁乙甲戊
(D)丁丙乙甲戊
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10(C).
26. 顏老師在學校環境教育週活動中擬定了「學生能主動與他人分享淨灘活動的重要性」的目標, 這是屬於情意領域教學目標中的哪一個層次?
(A)接受(receiving)。
(B)反應(responding)。
(C)評價(valuing)。
(D)重組(organization)。
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11(D).
6. 甲校長:「教育宜重視學生經驗的不斷發展、改造與改變」 乙校長:「教育宜培養學生為全體(國家)服務的精神」 丙校長:「教育宜培養學生的記憶、注意、觀察、推理等能力」 請問,上述三位校長所秉持的教育目的,分別為何?
(A)滿足需要說、工作陶冶說、開展說。
(B)無目的說、生活預備說、形式訓練說。
(C)開展說、生活預備說、工作陶冶說。
(D)無目的說、工作陶冶說、形式訓練說。
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12(A).
46.吳老師認為「行萬里路勝讀萬卷書」,因此常帶學生進行校外教學與參訪。他的教學方式比較傾 向下列何種理論觀點?
(A)社會唯實論(Social Realism)。
(B)感官唯實論(Sense Realism)。
(C)歷史唯實論(Historical Realism)。
(D)人文唯實論(Humanistic Realism)。
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13(A).
34. 依據《國民教育法》,學校選用教科圖書時,應以因應學習需要、提升教學效果及 達成教學目標為目的,本於民主參與、公開、公正之原則,擬訂辦法,並經由下列 哪一個會議通過後實施?
(A)校務會議
(B)課程發展委員會
(C)領域小組會議
(D)學年會議
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14(B).
34. 根據運用科技融入教學的設計之 TPACK 模型,提醒教師「留意科技與教學內容之間的搭配性」,此屬於哪一類型的知識?
(A)TPK
(B)TCK
(C)TAK
(D)TPCK
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