今日錯題測驗-教甄◆教育專業科目-國小-阿摩線上測驗

阿摩：不要懷疑自己的方向，做就對了

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-國小

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1(C).

人類大腦研究有助於協助教育工作者營造豐富的教室環境，以及設計吸引孩子的活動。以下關於腦部各區域負責功能的敘述，何者錯誤？
(A)額葉負責計畫、推理和情緒表達
(B)小腦負責動作和運動技巧
(C)頂葉負責聽覺的傳達過程，以及學習、記憶和情緒
(D)枕葉負責視覺處理

2(A).

認為教學設計是一種科技，用來發展學習經驗和學習環境，以協助學習者習得特定的知識與技能，是屬於下列何種取向的教學設計觀點？
(A)行為取向
(B)社會取向
(C)認知取向
(D)建構取向

3(C).

關於教育部所推動的教師專業發展評鑑計畫，以下敘述何者正確？
(A)評鑑向度涵蓋課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修、敬業精神及態度四面向，其規準由教育部訂定。
(B)評鑑方式分為教師自我評鑑、校內評鑑及學者專家評鑑等三種。
(C)教師自我評鑑由受評教師根據學校自行發展之自我評鑑檢核表，填寫相關資料，逐項檢核，以瞭解自我專業發展之表現。
(D)自願參與評鑑之教師，原則上每三年接受一次學校評鑑。

4(D).

根據 101 學年度試行的特殊教育新課綱，最主要的理念是以普通教育課程綱要為主軸，再根據特教學生之需求加以調整。以下何者並非此特殊教育新課綱所提及的調整方式?
(A)簡化
(B)減量
(C)分解
(D)分量

5(B).

關於新修訂完成之國民小學及國民中學學生成績評量準則之五等第的描述，以下何者正確？
(A)以甲、乙、丙、丁、戊之等第，呈現各學習領域學生之全學期學習表現。
(B)以丙等為表現及格之基準。
(C)學習領域之平時及定期成績評量結果，應依評量方法之性質以等第記錄之。
(D)學生日常生活表現紀錄分成綜合性評價及五等第轉換。

6(D).

美國管理學之父杜拉克（Peter Drucker）在 1954 年提出「目標管理」的概念，教師亦可依循該方法提升教學績效，即除了要有明確評量指標和具體落實外，下列何者是目標管理的要件？
(A)空間、時間和場地
(B)經濟、政治和文化
(C)特性、主體和反省
(D)時間、特性和目標

7(A).

建構觀的教學模式 R2D2 為下列哪一位學者所提出？
(A)Willis
(B)Piaget
(C)Bloom
(D)Vygotsky

8(B).

在史塔夫賓(Stufflebeam)所提出的 CIPP 整體評鑑模式中，敘述和分析可用的人力和物質資源、解決策略，以及在行動過程中的程序設計等，係為下列哪一項評鑑方式？
(A)脈絡(context)評鑑
(B)輸入(input)評鑑
(C)過程(process)評鑑
(D)成果(product)評鑑

9(C).

「教學者被告知特定的教學技巧，隨後進行 5-20 分鐘該技巧的教學，之後，教學者與指導者批判優缺點後，再由教學者依據回饋再進行教學，而在過程中亦經常佐以錄影機拍攝」，此即史丹福大學中等師資教育學程所提出的什麼教學？
(A)批判教學
(B)回饋性教學
(C)微型教學
(D)遠距教學

10(C).

有關各階段學生社會情緒發展的促進，下列敘述何者不正確?
(A)學前期兒童宜給予主動探索機會去挑戰困難並獲得成功
(B)中低年級小學生宜著重自我觀念建立與自尊的培養
(C)青春期學生的社會情緒發展與父母的教養有關
(D)青年期學生的社會情緒發展宜著重自我認同的發展

11(B).

強迫性人格特質與佛洛依德(Freud)人格發展哪一階段有關？
(A)口腔期
(B)肛門期
(C)性器期
(D)兩性期

12(C).

保護性因子又稱為「復原力」，能夠幫助個人降低遺傳或惡劣生活環境所帶來的負面影響，成功適應生活中的挑戰及威脅。以下何者不屬於保護性因子？
(A)善盡社會義務
(B)能增強抗壓性
(C)與他人完全融合
(D)對生活有掌控感

13(B).

讓個案直接去接觸與適應而減輕害怕及焦慮情境或事務的方式是？
(A)消弱法
(B)洪水法
(C)減敏法
(D)嫌惡法

14(C).

以下何者並非「自我表露」技術的主要功能？
(A)協助當事人得到啟示，對問題產生不同的看法。
(B)鼓勵當事人進一步吐露與探討問題。
(C)協助當事人抒解與覺察其情緒。
(D)增進當事人與諮商員之間的信任感，加強諮商關係。

15(D).

以下何者並非焦點解決短期諮商者面對非自願案主時的處遇原則？
(A)相信案主擁有因應問題的能力。
(B)留意案主的正向意圖，並加以讚美。
(C)以案主與轉介單位共同同意之處為目標。
(D)發揮助人者的專家角色，引導案主改過向善

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