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1(A).

林老師經常在教學對幼兒「表達讚美」和「說明進步的情況」，其主要目的為何？
(A)營造良好班級氣氛
(B)處理學生不良行為
(C)有效達成學生自治
(D)促進親師優質溝通。

2(C).

67.依據 Coleman對教育機會均等概念之分析，下列敘述何者有誤?
(A)提供國民在成為勞動力前，接受一定水準的免費教育
(B)在基本教育階段，應讓所有兒童無論其家庭社會背景，均接受共同課程
(C)在人口不密集情形下，讓不同社會背景兒童在不同學校接受教育
(D)相同學區的學校，在經濟或資源條件「上」應盡量相等

3(B).

35. 傳統教室中學生與教師互動最頻繁的互動區為何種形式的座位安排？
(A) Y 型互動區
(B) 扇形互動區
(C) 彈性互動區
(D) T 型互動區。

4(C).有疑問

96.下列有關知識的描述，何者正確？
(A)數位差距的來臨，帶來社會不平等日益嚴重，將是知識經濟ㄧ大隱憂
(B)知識經濟係指以經濟為基礎的知識
(C)知識經濟ㄧ辭由教育合作與開發組織(OECO)提出
(D)知識經濟與網路科技之關係密不可分，因此資訊就等於知識

5(D).

「組織是一種為了達成任務而能適應外在環境之系統」，此一組織定義是屬於何種觀點？
(A)靜態觀點
(B)動態觀點
(C)心態觀點
(D)生態觀點。

6(C).有疑問

40. 何者傾向強調教導學生的語言直接用在社交溝通上？
(A)語言的替代模式
(B)發展性語言
(C)功能性語言
(D)生態性語言

7(D).

（）30.那一位學者認為人與人的關係應是「我與汝」（I and Thou），互相尊重，分享彼此的感情、知識與期許？
(A)Sartre
(B)Kierkegaard
(C)Heidegger
(D)Buber。

8(B).

（）34.下列哪些法律規定學校課程計畫應納入相關的法定課程實施時數？ (甲)環境教育法 (乙)家庭教育法 (丙)性侵害犯罪防治法 (丁)性騷擾防治法 (戊)性別平等教育法。
(A) 甲乙丙丁
(B) 甲乙丙戊
(C) 甲丙丁戊
(D)乙丙丁戊

9(A).

某一資料次數分配圖呈正偏態(positive skewed)曲線，試問下列各數何者會在圖形之最右側？
(A) 眾數
(B) 中位數
(C) 平均數
(D) 眾數、中位數及平均數在同一個地方

10(B).

在使用分組合作學習進行教學時，莊老師為了讓所有學生都有均等的成功機會，特別在活動過程與計分方法上用心做了設計。下列哪一種方式較難以達成莊老師設計的初衷？
(A) 為不同學生分別提供與其能力相符的學習材料
(B) 採用學生評量時實得的原始分數來計分
(C) 採用個人進步積分來計分
(D) 讓能力相當者彼此競賽

11(C).

概念構圖是圖形評量的一種策略，學生能突破同一集群內關係進行思考的原因為何？
(A) 舉例
(B) 選擇
(C) 交叉連結
(D) 歸類排序

12(A).

42. 芬蘭的反霸凌計畫 (KiVa)特別著重於下列何者？
(A)改變霸凌旁觀者的態度
(B)增進霸凌者的社交技巧
(C)教導受霸凌者如何因應霸凌行為
(D)網路霸凌的防制

13(A).

45.林老師上課時，公開警告某位同學：「如果再不認真寫作業，我就會要你多寫幾遍」。林老師的作法是為了下列何種效應？
(A)漣漪效應
(B)霍桑效應
(C)比馬龍效應
(D)路西法效應

14(B).

19. 根據學習的雙重編碼理論(dual coding theory)，教師在教學時應如何協助學生學習？
(A)閱讀課文時透過默讀，可以幫助學生有效理解
(B)學習數學面積計算時，應請學生以圖形表徵題意
(C)社會課閱讀課文時，應請學生以筆畫下重點
(D)提供學生說明式的前導組體 (Advanced organizer)，幫助理解

15(C).

28. Cameron 認為正向豐盈文化的組成有三項要素，以下何者不是？
(A)正向超越
(B)善良德行
(C)發現問題
(D)肯定傾向

16(B).

23. 以下哪一位學者批評傳統教育是一種儲積式(banking)的教育，認為講述式教育把學生當作「容器」，變成可任由教師「填充」的「儲存器」，是一種貯存的行為？
(A)艾波(M. Apple)
(B)弗雷勒( P. Freire )
(C)季胡(H. Giroux)
(D)哈伯瑪斯(J. Habermas)

17(A).

47. ( ) 下列何種做法可以有助於回歸主流的安置方式有效達成目標？
(A)合作式學習
(B)能力分組
(C)補救教學
(D)增加作業

18(C).

32. 下列關於領導理論發展的先後順序，何者正確？
(A)特質論→情境論→行為論
(B)特質論→轉型論→行為論
(C)特質論→行為論→情境論
(D)特質論→權變論→行為論

19(B).

48. 下列何者為我國國際教育知能的內涵？
(A)比較分析
(B)跨文化認知
(C)本土意識與行動力
(D)多元智能

20(A).

13. 下列哪一種教學視導的模式適用於初任教師的視導？
(A)臨床視導
(B)行政督導
(C)發展性視導
(D)個別化專業發展

21(C).

35. 展現我國對教師專業知能和態度的期許，彰顯教師為專業工作者之專業形象，教育部於 105 年發布下列哪一種規範？
(A)教師教學表現指標
(B)教師專業標準
(C)教師評鑑規準
(D)教師考核標準

22(B).

15. 有關性別教育的重要概念，下列名詞解釋何者正確？
(A)性別氣質：無論一個人的性別認同是否跟原生性別一致，都會按照自己認同的性別，透過服裝、髮型、聲線、舉止和身體特徵等來向外表達自己
(B)性別認同：對自己屬於哪種性別的內在認知，並渴望以這種性別生活和表達自己
(C)性傾向：指一個人或個性中所帶有的陽剛氣質或陰柔氣質。對於生物學意義中的生物性別，這裡說的更接近身分認同與氣質
(D)多元性別：男性或女性有異性戀、同性戀或雙性戀的取向、行為、身分或表現；過去曾有異性戀、同性戀或雙性戀的取向、行為、身分或表現；或被他人視作、推定或識別為具有如此傾向

23(C).

82.數學老師在教導學生解題學習時，發現班上同學能力分佈差異甚大，因此對能力程度不同的同學採用不同教學方式進行學習，希望協助所有學生都展現最佳學習表現。前述差異化教學的實施形式，最符合教育心理學的何項交互作用學理原則運用？
(A)自我應驗(self-prophecy)
(B)歸因評估(attribution-evaluation)
(C)性向處理(aptitude-treatment)
(D)社會學習(social learning)

24(C).

31. 小強和小宏因一起作弄同學被老師要求掃地，小強因此後來不再作弄同學，小宏因此更會作弄同學。根據操作制約論，老師對兩人作弄同學的行為分別形成了何種制約？
(A)小強：正增強；小宏：負增強
(B)小強：負增強；小宏：正增強
(C)小強：正處罰；小宏：正增強
(D)小強：負處罰；小宏：負增強

25(D).有疑問

40. 在荷蘭的教育體系中，下列哪個特點是其教育理念的重要組成部分？
(A)學科分科 (Subject specialization)
(B)學術競爭 (Academic competition)
(C)教育費用 (Education fees)
(D)社會平等 (Social equality)

【非選題】
(2)如果您擔任班級導師，實務上應採取哪些理念或方法來因應此一狀況，使能一方面改善其弱勢，一方面強化其優勢？

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tcdd3399剛剛做了阿摩測驗，考了88分