【問卷-英文學習功能需求】只要填寫就能獲得500Y,結束時間 2024/06/03 12:00。 前往查看
阿摩:沒有危機意識,就是世界最大的危機。
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(2 分5 秒)
模式:近期錯題測驗
科目:教師檢定(教檢)◆特殊教育(身心障礙組)◆課程教學與評量(舊名:特殊教育課程與教學)
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1(C).

29.晴彰是一位極易對任何形式的測驗及評量產生極大焦慮的情緒障礙學生,如果你是他的資源班教師,在擬訂個別化教育計畫時,想對其在語文方面的能力做一個評估,可以採用何種評量方式,以減低其焦慮又能達到評量語文能力的效果?
(A)功能性評量
(B)課程本位評量
(C)檔案評量
(D)實作評量


2(B).

30.下列哪一項有關課程本位評量的敘述較不適當?
(A)測驗題材以學生的學習經驗為原則
(B)以課程參照與團體參照為主要訴求
(C)評量的結果能作為教學設計的依據
(D)以所教的內容作為所考的題材為原則


3(B).

說話訓練的課程安排,下列何者為正確且應當最優先執行?
(A)多樣性:每次教學至少選兩個音素來教
(B)發展性:根據孩童語音發展的順序,選擇先發展的教
(C)完整性:為充分學習,每次課程的安排至少兩小時,而不要分散在數天教學
(D)重要性:根據語音在日常生活出現的比率決定其重要性,出現率越高越重要者先教


4(A).

給情緒障礙學生的家長有關暫時隔離(time out)之建議,下列哪一個是最正確的?
(A)將孩子隔離後即不給予任何注意力或交談,直到隔離時間結束
(B)孩子不適應行為出現後,不一定要執行隔離,應再給予一次機會
(C)孩子每次隔離的時間宜儘量拉長
(D)隔離的環境中應放入孩子喜歡的物品,以使其安靜


5(B).

14.小宇是國小四年級的重度障礙學生,上個月已學會如何數班上舉手的人數,王老師 今天調查班上有帶直排輪來的同學人數,同學舉手後,王老師請小宇數數看。這是 屬於下列哪一個學習階段?
(A)獲得期
(B)維持期
(C)流暢期
(D)類化期


6(D).

23.林老師指導身心障礙學生閱讀時,先呈現幾張熟悉的圖片,然後用6W的方式提問題,過程中教師把學生們的表達關鍵詞寫下,帶領學生唸出這些詞彙,並藉機進行溝通 訓練的教學,用圖片引導大家看圖說出一些句子。下列哪一項是林老師所用的 教學法?
(A)交互教學法
(B)自然環境教學法
(C)功能性閱讀教學法
(D)語言經驗取向教學法


7(B).

30.下列哪一選項針對身心障礙學生學習階段的敘述較為正確? 甲、工作分析是在習得階段常被應用的教學策略 乙、部分參與原則是在類化階段常被應用的教學策略 丙、維持階段應逐步褪除提示,增進學生技能的獨立表現 丁、流暢階段可以提供同儕支持策略,增進學生技能的精熟度
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁


8(B).

28.王老師發現學習障礙的小明上課時容易分心,且因閱讀理解與組織能力較弱。小明 較需要下列哪一選項學習策略課程的主軸? 甲、認知策略 乙、支持性策略 丙、動機態度策略 丁、後設認知策略
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁


9(C).

21.小明是國小三年級的腦性麻痺學生,有輕微構音障礙、右手抓握能力不佳、雙腳無法行走等狀況。下列哪一選項的輔具較適合小明使用? 甲、助行器 乙、握筆器 丙、特製湯匙 丁、電子溝通板
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁


10(C).

27.大城是學習障礙的學生,經常需要花很多時間讀書和準備考試,但仍不得要領, 而想要放棄學習。在規劃大城的學習策略科目教學時,下列哪一選項較為適合? 甲、注意力策略 乙、動機態度策略 丙、學習輔助策略 丁、自我認知策略
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁


11(C).

25.有關身心障礙學生在語文領域學習表現調整之敘述,下列哪一選項較為適當?
 甲、將「5-I-4 了解文本中的重要訊息與觀點」調整成「依提示找出文本中的重要訊息 與觀點」是運用減量的方式
 乙、將「1-Ⅳ-4 靈活應用科技與資訊,增進聆聽能力,加強互動學習效果」調整成 「應用科技與資訊,增進聆聽能力,加強互動學習效果」是運用簡化的方式 
 丙、將「6-Ⅳ-5 主動創作、自訂題目、闡述見解,並發表自己的作品」調整成「自訂 題目、以書寫或其他合宜方式表達經驗或意見」是運用簡化、替代的方式
 丁、將「4-Ⅱ-1 認識常用國字至少 1,800 字,使用 1,200 字」調整成「認識常用國字 1,200 ~1,800 字,以書寫或運用各種數位化工具的方式使用 700~1,200 字」是運用 簡化、分解的方式
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁 5


12(A).

15.大平是八年級集中式特教班的學生,會使用少數的生活口語,何老師想要增進大平的溝通能力,下列哪一項做法較不適合做為優先選項?
(A)申請語言治療師到校訓練大平的口語能力
(B)營造能引發大平溝通行為的環境,提供練習機會
(C)採用手勢、實物、圖卡及動作等替代性溝通方式
(D)訓練時加入同學及重要他人,協助老師誘發大平的溝通行為


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近期錯題測驗-教師檢定(教檢)◆特殊教育(身心障礙組)◆課程教學與評量(舊名:特殊教育課程與教學)-阿摩線上測驗

賴力誠剛剛做了阿摩測驗,考了100分