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阿摩：優良的傳統可以繼承，但是卓越的成就要自己創造

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業

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1(C,D).

2. 有關十二年國民基本教育課程之描述，請問下列敘述何者正確？
(A)課程設計需考量身心障礙類別
(B)集中式特教班學習總節數可視需要增減
(C)資源班課程計畫內容需融入學校課程計畫中
(D)集中式特教班跨領域學習節數最多占領域學習課程總節數五分之一。 .

2(D).

28. 小柳是一位閱讀能力低落的輕度智能障礙學生，艾老師想利用課程本位測量(Curriculum-Based Measurement, CBM)來形成性的監控小柳閱讀流暢性的表現，他讓小柳朗讀課本中的文章，以下何者是最可能的測量結果?
(A)在一分鐘時間內正確朗讀字數與錯誤朗讀字數的比例
(B)在一分鐘時間內正確朗讀字數與總字數的比例，
(C)在一分鐘時間內正確回答理解問題的題數
(D)在一分鐘時間內正確朗讀的字數

3(C).

46. 某生因不良於行以輪椅代步，教師協助推行該生輪椅在校園移動時，遇到排水溝格柵蓋，此時應如何處理?
(A)以倒退方式推行輪椅
(B)前輪打直慢慢通過
(C)以斜線方式推過
(D)腳踩傾斜桿使前輪離地跨過

4(A).

10. 下列對「特殊教育法」(2019)之敘述，何者為非？
(A)各級主管機關為實施特殊教育，應依鑑定基準辦理身心障礙學生及資賦優異學生之鑑定。前項學生之鑑定基準、程序、期程、教育需求評估、重新評估程序及其他應遵行事項之辦法，由地方主管機關定之
(B)特殊教育之實施，分為學前教育、國民教育、高級中等教育、高等教育及成人教育四階段
(C)為因應特殊教育學生之教育需求，其教育階段、年級安排、教育場所及實施方式，應保持彈性。特殊教育學生得視實際狀況，調整其入學年齡及修業年限
(D)為提升特殊教育及相關服務措施之服務品質，各級主管機關應加強辦理特殊教育教師及相關人員之培訓及在職進修
(E)各級主管機關為執行特殊教育工作，應設專責單位

5(C).

39. 就刺激控制(Stimulus Control)塑造行為的原理，跟下列哪些名詞的概念是比較有關聯的？甲、操作制約；乙、刺激區辨；丙、刺激褪除；丁、刺激類化；戊、古典制約
(A)丁戊
(B)甲乙
(C)乙丙
(D)甲丁。

6(B,D).

56. 某 4 歲幼兒經特殊教育鑑定為兼具視障及聽障的多重障礙學生，下列何者是該幼兒的視力及聽力檢查結果？
(A) 視力 0.3、聽閾值 20 分貝
(B) 視力 0.2、聽閾值 30 分貝
(C) 視野 25 度、聽閾值 60 分貝
(D) 視野 15 度、聽閾值 24 分貝

7(B).

25. 資優班丁老師請學生對一些項目加以分類，如果認為這個項目是第一手資料，就在該敘述前寫下 F，如果認為是第二手資料，則在該敘述前寫下 S。丁老師較可能是在進行哪一種評量？
(A) 教學前評量
(B) 過程技能評量
(C) 成果評量
(D) 內容評量

8(B).

27. 幾何是數學學習的五大向度之一，依照 van Hiele 的幾何認知層次，請問認知層次順序正確為何？甲、分析期乙、視覺期丙、形式演繹期丁、非形式演繹期戊、嚴密性或公理性
(A) 甲乙丙丁戊
(B) 乙甲丁丙戊
(C) 甲乙丁丙戊
(D) 乙甲丙丁戊

9(B).

23. 有四位教育相關人員提出他們對教學的敘述，請問哪一位符合實證本位實務（evidence-based practice）的做法？

（甲）直接教學法是有效實務，我取其「同質分組」和「同聲反應」這兩個關鍵策略，運用於教學中（乙）多項研究證實社會故事能提高智障成人主動工作的行為，就業輔導員如法泡製於所服務的智能障礙個案

（丙）多篇研究指出以治療球為座椅，能有效提升注意力缺陷過動症學生的專注力，我讓學習障礙學生也試試

（丁）教師參加特殊教育教材教具設計比賽獲得優勝，我將得獎教師於研習所分享的自創教學法運用於自己的教學
(A) 甲
(B) 乙
(C) 丙
(D) 丁

10(A).

18. 關於《幼兒園教保活動課程大綱》的內容，下列敘述何者較為適切？（甲）提供充足的遊戲時間，讓幼兒能安心投入（乙）啟發式教學法符合「解決問題」核心能力（丙）設有彈性學習課程，由幼兒園自行規劃全園性課程（丁）了解特殊幼兒身心發展狀況，訂定個別化的教育計畫
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)丙丁
(D)甲丁

11(D).

86. 依據《身心障礙者權利公約》，全方位學習設計(universal design for learning)符合下列哪一項特徵？
(A)可得性
(B)可及性
(C)可接受性
(D)可調適性

12(B).

49、下列何者非《特殊需求領域課程綱要》中「溝通訓練」科目之學習內容主題？
(A)輔助性溝通符號
(B)文字訊息
(C)非口語訊息
(D)手語

13(B).

11.小明是第一次離家就讀小班的新生。上學的第一天就表現出對新環境的好奇，第一週的每一天都很開心地和送她上學的媽媽揮手道別。然而第二週開始，早上卻會哭鬧不想上學，媽媽很納悶為什麼小明的分離焦慮會在第二週才出現。請問下列哪種氣質向度最能說明小明的情形？
(A)情緒本質偏負向
(B)適應性低
(C)趨避性退縮
(D)反應強度大

14(D).

6.關於皮亞傑（Piaget)認知發展階段之論述，下列何者不正確？
(A) 皮亞傑的認知發展理論認為從出生開始，即展開不同階段（stage)功能的發育成長
(B)出生至2歲為感覺動作期(sensorimotor stage)，在此一階段，幼兒認為物體有持久性的發展，且有以自我為中心的思維
(C)2至7歲為前運思期（preoperational stage)，在此一階段，幼兒具有語言和符號思維的發展，且有以自我為中心的思維
(D)7歲後進入具體運思期（concrete-operation stage)，在此一階段，幼兒可對抽象事務能進行合乎邏輯的思考

15(A,E).

5. 下列對於身心障礙相關之特殊需求領域科目學習重點的編碼敘述何者正確？
(A)生活管理與溝通訓練在學習表現的編碼皆區分為sP(初階)與sA(進階)兩個階段
(B)定向行動的學習表現編碼除了向度/主題之外，僅有流水號
(C)職業教育之學習內容由易至難分成五個階段，其中第一個階段是對應國民小學1-3年級
(D)社會技巧的學習內容須以學生安置的教育階段進行選擇，教師不可自行往後調整
(E) 溝通訓練的學習表現共涵蓋四個向度

16(A).

34. 身心障礙學生的職業輔導評量內容，不包括下列何者？
(A)認知能力
(B)職業興趣
(C)工作人格
(D)潛在就業環境分析。

17(C).

57. 依據108年7月發布「十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」之定向行動學習重點，何者非屬主題：行動技能與運用初階之學習內容？
(A)人導法
(B)追跡獨走技能
(C)心理地圖的建構
(D)直線行走獨走技能

18(C).

20. 小明的純音聽力檢查結果左耳聽覺損失值是 18dB，右耳聽覺損失值是 35dB，小明無法申請身心障礙證明，但是因為影響語音清晰度的接收，數學及國語文學科成就在班上表現都不佳，醫生開立有聽覺損失值的診斷證明書，依上述情形，小明最有可能在鑑輔會被鑑定為什麼障礙？
(A)聽覺障礙
(B) 學習障礙
(C) 其他障礙（單側聽損）
(D) 非特教生

19(D).有疑問

34.下列何者為特殊需求領域生活管理課程的學習內容？
(A)身體自主及保護
(B)自我行為與效能
(C)溝通與人際互動
(D)獨立自主與自我管理

20(D).

67. 莉莉有口語模仿能力，老師為增加他主動與人打招呼的行為，決定採用隨機教學策略（ incidental teaching），下列哪一種做法最適切？
(A)每早見到莉莉，老師先提示：「說，嗨！」
(B)持續站在她面前，用延宕方式提示莉莉說：「嗨！」
(C)每次遇到莉莉，就提示他：「莉莉，看到老師要說什麼？」
(D)早上只要有同學進到教室，就提示他：「小美，妳要不要過去和某某打招呼？」

21(D).

51. 大雄與人對話時，雖然口語清晰，但因為常無法理解別人的非口語暗示（例如手勢和動作），而經常會錯意並造成誤解。由此推測大雄最主要的溝通問題是屬於下面哪一個面向？
(A)語音
(B)語意
(C)語法
(D)語用

22(D).

44. 112 年 6 月 21 日公布施行之《特殊教育法》規定，主管機關及學校對於身心障礙及處於離島、偏遠地區，或因經濟、文化或族群致需要協助之資賦優異學生，應加強鑑定與輔導，並視需要調整評量的那些向度？
(A)期程、基準及工具
(B)工具、程序及時間
(C)基準、程序及時間
(D)項目、工具及程序。

23(C).

6. 依據《幼兒教育及照顧法》之規定，有關幼兒園班級規模及教保人力配置之敘述，下列何者正確？
(A)幼兒園招收幼兒班級，每班以三十人為限。
(B)幼兒園及其分班合計招收幼兒總數二百零一人以上者，應置專任護理人員一人以上。
(C)公立學校附設幼兒園除依規定配置教保服務人員外，每班應再增置教保服務人員一人。
(D)離島、偏鄉及原住民族地區之幼兒園，以二歲以上至入國民小學前幼兒進行混齡編班，每班以三十人為限。

24(D).

21. 下列哪一個選項對永續發展目標 SDGs與特殊教育的連結有錯誤的敘述？
(A) SDG10減少不平等加上SDG4優質教育與特教諸多面向的課題均可做成直接連結
(B)結合SDG10減少不平等、SDG4優質教育及SDG5性別平權可做特教生性別教育的檢視
(C)以「身心障礙女性」為題之宣導，便是將SDG10減少不平等與SDG5性別平權做成連結
(D)為落實對身心障礙者權益的關注，聯合國將在2030年為全球身心障礙者訂定SDGs專章

25(A).

17. 教導集中式特教班學生促進技能維持的策略時，下列選項之敘述何者錯誤？
(A)使用分散式練習。
(B)使用持續性增強。
(C)提供技能的過度學習。
(D)在家中或其他地方運用技能。

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