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阿摩：人生是可以逆轉勝的

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-國小

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1(A).

33.由具體到抽象，由簡單到複雜，循序漸進，使每一階段的學習自成一個圓周以後，難度漸次升高，範圍漸次擴大，終而學到完整的知識。這是誰提出來的
(A) Bruner
(B)Bloom
(C)Skinner
(D) Freud。

2(A).

39.下列何者對資賦優異的敘述不是正確的？
(A)一般智能優異是指語文、數學、社會科學及自然科學測驗得分在平均數正1.5個標準差以上者
(B)藝術才能優異是指視覺或表演藝術方面具有卓越潛能或傑出表現者
(C)領導才能優異是指具有優異之計畫、組織、溝通、協調、預測、決策、評鑑等能力者
(D)其他特殊才能優異是指肢體動作、工具運用、電腦、棋藝、牌藝等能力具有卓越潛能或傑出表現者。

3(A).

67.在學習目標常用動詞中，“解釋”、“區別”、及“重寫”等動詞是屬於認知目標分類的那一類？
(A)理解
(B)創造
(C)記憶
(D)應用。

4(A).

35.教學之前教師要先引起學生學習的願望，先要使學生在心理上有所準備的是教學的何原則
(A)自動
(B)準備
(C)興趣
(D)類化

5(A).

小明因為學業表現欠佳鬧情緒不上學，他告訴家人：「老師不喜歡我！」。這是屬於下列何種防衛機轉？
(A)投射
(B)反向
(C)認同
(D)壓抑

6(A).

「小珊因為和同學出去玩，卻吃不到媽媽買回來香噴噴的披薩，卻說披薩簡直比臭豆腐還臭，他最不喜歡吃了！」這是那一種防衛機轉？
(A)合理化
(B)投射作用
(C)昇華
(D)退化

7(A).

36.教師依法組成教師會是根據何種法規而來？
(A)國民教育法
(B)教師法
(C)憲法
(D)教育基本法。

8(A).

國小每節課有 40 分鐘但學生未必真的學習 40 分鐘若以四種影響學生學習的時間概念問之差距進行分析，下列何者最適合用來檢視教師的班級經營能力?
(A)分配時間與學科習得時間之差距
(B)分配時間與教學時間之差距
(C)教學時間與學習專注時間之差距
(D)學習專注時間與學科習得時間之差距

9(A).

52.下列有關潛在課程之敘述何者有誤？
(A)比較是屬情意方面的學習
(B)只在學校體制內發生
(C)學校的規則、規定是一種潛在課程
(D)是一種動態發展的活動，其內涵會不斷改變。

10(A).

29. 下列哪一項不是Ｙ理論的領導行為？
(A) 民主式
(B) 任務取向
(C) 關係取向
(D) 關懷

11(A).

86. 國民小學低年級課程乃屬國民教育之開端，特別應以生活為中心。九年一貫課程中的生活課程由三大學習領域合成。請問三大學習領域並不包括下列哪一個領域？
(A)健康與體育
(B)社會
(C)藝術與人文
(D)自然與生活科技。

12(A).

13. 「學生能從一篇短文中找出前後矛盾的說法」，表示學生展現了哪一種認知層次能力？
(A)理解
(B)分析
(C)評鑑
(D)創造。

13(A).

教育行政體制依權力分配有不同的管轄方式，其中地方分權制為地方享有教育行政自主的權力，中央教育行政機關居於協助、指導地位，不直接介入地方事務，下列何者不為地方分權制？
(A) 美國
(B) 法國
(C) 英國
(D) 加拿大

14(A).

2.光明國小以過程模式來發展學校本位課，下列哪一項做法不會是課程發展過中最需要關注的重點？
(A) 設計活動引導學生學習
(B) 明確指出學生習後應表現的行為
(C) 強調認知能力和批判的增進
(D) 重視學生個別差異，鼓勵學生為自己的學習負責

15(A).

. 郭老師在上課時，能針對即將要學習的材料先做初步的陳述，以便為新訊息提供一個架構，使學生已有的經驗和新訊息產生關聯，請問郭老師是應用教學的哪一個策略或理論？
(A)前導組織
(B)鷹架理論
(C)學習遷移
(D)期待理論。

16(A).

15. 認知負荷理論（cognitive load theory）認為當學習的訊息超出學習者所能處理的負荷量時，將造成學生學習的困難，試問這裡所指的負荷量是指哪一個記憶的負荷量？
(A)長期記憶(long-term memory)
(B)工作記憶 (working memory)
(C)情節記憶(episodic memory)
(D)語意記憶(semantic memory)

17(A).

教職員工的言行舉止將是社會人士或家長對學校的整體觀感，因之，作為附小成員的一份子，有必要配合附小的組織特質與定位，進而與其他同仁共同營造學校的良好形象而努力，事實上，此即為學校的經營的何種因素？
(A)組織計畫
(B)組織領導
(C)組織氣氛
(D)組織重組

18(A).

10. 下列有關「十二年國民基本教育」之敘述，何者有誤？
(A)意指6-18歲之國民皆強迫入學
(B)高中職免試就學區係以直轄市、縣（市）行政區為基礎加以劃分
(C)高中職評鑑與輔導為配套措施之一
(D)推動高中職教育資源均質化。

19(A).

22.小明在解答數學應用題時，發現自己無法讀懂題目的意思，於是他告訴自己「沒關係，再讀一次，一邊讀一邊把重點畫出來」。小明是以何種能力來幫助自己的閱讀？
(A)情緒調節
(B)工作記憶
(C)後設認知
(D)訊息提取

20(A).

49. 興趣為學習者可以維持學習專注力與努力的重要來源。請問由外在接觸事物所觸發，可以短暫吸引學生從事學習活動的興趣為
(A)情境興趣(situational interest)
(B)個人興趣(individual interest)
(C)短期興趣(short-term interest)
(D)主題興趣(topical interest)。

21(A).

53. 當測驗長度不變，受試者間的異質性增加時，該測驗信度可能有何變化？
(A)隨之增加
(B)隨之減少
(C)保持不變
(D)可能增加，也可能減少。

22(A).

17.皮亞傑(J. Piaget)認為小學一年級兒童的僵硬思考(rigidity thought)，不包括下列何種認知特徵？
(A)集中化(centration)
(B)自我中心(egocentrism)
(C)無法進行可逆性思考(reversible thinking)
(D)只注意狀態(states)而忽略了過程(process)

23(A).

37. 觀察學習又稱為何？
(A)替代學習
(B)領悟學習
(C)方位學習
(D)古典制約學習

24(A).

6. 「以情境呈現真實教育問題，作為教師專業成長方案設計的主軸，重視以真實教學問題的呈現與解決能力的訓練，做為教師專業發展方案的主要內涵」的教師專業發展模式，是屬於下列何種教師專業發展模式？
(A)問題本位學習的教師專業發展模式
(B)以學生學習為核心的教師專業發展模式
(C)研究為本位的教師專業發展模式
(D)以學校為核心的教師專業發展模式

25(A).

16. 根據M. V. Covington的自我價值論，下列敘述何者不正確？
(A)不同年級的學生均認同能力和努力對學習表現同等重要
(B)成功的學生常將結果解釋為個人能力的展現，讓個人感到更大的自我價值
(C)在高度競爭的班級環境中，學生較傾向以逃避失敗來維持自我價值
(D)學生學習的內在動機是自我價值的提升勝於追求他人的肯定

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曾正偉剛剛做了阿摩測驗，考了52分