今日錯題測驗-教甄◆教育專業科目-國小-阿摩線上測驗

阿摩：成長的路上不是我有話要說，而是聽得懂、看得懂

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-國小

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1(B).

74.下列何者屬於行為學派的學習觀點？
(A)我們應該接納學生的各種行為、觀念或成績表現
(B)學習材料的呈現應該採取少量、有次序的方式為之
(C)由學生自己發現事物的知識或概念，是較佳的學習方式
(D)教師應營造師生互動密切的學習情境，並鼓勵其發問

2(B).

33.依古德雷(Goodlad)的課程分類，與學生最直接有關的是那一類課程？
(A)經驗課程
(B)知覺課程
(C)運作課程
(D)正式課程

3(B).

17.所謂的「後設認知」指的是
(A)對於認知的認知
(B)認知之後重新認知
(C)判斷知識價值的標準
(D)學習知識的方法)。

4(B).

54. 安德森(L. W. Anderson)等人在2001 年修訂Bloom 的教育目標分類方式，將認知領域的分類架構加以修改，其認知過程層面最後一個層級為何？
(A)創造
(B)記憶
(C)評鑑
(D)分析。

5(B).

60. 總結性評量與形成性評量最大的差異在於：
(A)評量的功能不同
(B)評量的工具不同
(C)評量的人員不同
(D)評量的內容不同。

6(B).

69. 若要探討教學方法與教學成效的因果關係，下列哪一種研究方法最佳？
(A)調查研究法
(B)實驗研究法
(C)觀察研究法
(D)事後回溯研究法。

7(B).

17. 學生在學習某一新事物前已有的行為稱做：
(A)基礎行為
(B)預備行為
(C)起點行為
(D)先前行為。

8(B).

94. 下列何者不是各校「課程發展委員會」之職掌範疇：
(A)教學評鑑
(B)研擬各領域教學目標
(C)決定各學習領域之學習節數
(D)審查各領域教學使用之自編教材。

9(B).

37.陳老師在語文領域中教導與月亮有關的文學作品時，同時在藝術與人文領域繪製與月亮有關的圖畫。請問陳教師所設計的是屬於何種類型的課程
(A)相關課程
(B)廣域課程
(C)融合課程
(D)經驗課程。

10(B).

42. 日本學生學習了中文，發現有助於瞭解自己的母語，這是屬
(A)倒攝抑制
(B)順攝抑制
(C)倒攝助長
(D)順攝助長。

11(B).

11.下列對綜合中學之敘述何者錯誤？
(A)符合民主精神
(B)課程分類精細
(C)普通教育與職業教育兼施
(D)能適應學生的興趣與需要。

12(B).

28.王某因九品中正制(或稱九品官人制)而任官，請問王某不可能是哪一個朝代的人？
(A)秦
(B)三國時期
(C)魏晉
(D)南北朝。

13(B).

35.教學之前教師要先引起學生學習的願望，先要使學生在心理上有所準備的是教學的何原則
(A)自動
(B)準備
(C)興趣
(D)類化

14(B).

36.教師依法組成教師會是根據何種法規而來？
(A)國民教育法
(B)教師法
(C)憲法
(D)教育基本法。

15(B).

艾瑞克遜( E. H. Erikson )認為人生在不同階段皆存有心理社會的危機，下列關於各階段的危機，何者敘述正確？
(A) 1-3歲—自動自發（主動）與退縮愧疚（罪惡感）
(B) 成年期—自我統整（認同）與角色混淆
(C) 6歲-學齡期—勤奮進取與自貶自卑
(D) 3-6歲—友愛親密與孤癖疏離（親密與孤立）

16(B).

國小每節課有 40 分鐘但學生未必真的學習 40 分鐘若以四種影響學生學習的時間概念問之差距進行分析，下列何者最適合用來檢視教師的班級經營能力?
(A)分配時間與學科習得時間之差距
(B)分配時間與教學時間之差距
(C)教學時間與學習專注時間之差距
(D)學習專注時間與學科習得時間之差距

17(B).

52.下列有關潛在課程之敘述何者有誤？
(A)比較是屬情意方面的學習
(B)只在學校體制內發生
(C)學校的規則、規定是一種潛在課程
(D)是一種動態發展的活動，其內涵會不斷改變。

18(B).

29. 下列哪一項不是Ｙ理論的領導行為？
(A) 民主式
(B) 任務取向
(C) 關係取向
(D) 關懷

19(B).

13. 「學生能從一篇短文中找出前後矛盾的說法」，表示學生展現了哪一種認知層次能力？
(A)理解
(B)分析
(C)評鑑
(D)創造。

20(B).

教育行政體制依權力分配有不同的管轄方式，其中地方分權制為地方享有教育行政自主的權力，中央教育行政機關居於協助、指導地位，不直接介入地方事務，下列何者不為地方分權制？
(A) 美國
(B) 法國
(C) 英國
(D) 加拿大

21(B).

2.光明國小以過程模式來發展學校本位課，下列哪一項做法不會是課程發展過中最需要關注的重點？
(A) 設計活動引導學生學習
(B) 明確指出學生習後應表現的行為
(C) 強調認知能力和批判的增進
(D) 重視學生個別差異，鼓勵學生為自己的學習負責

22(B).

15. 認知負荷理論（cognitive load theory）認為當學習的訊息超出學習者所能處理的負荷量時，將造成學生學習的困難，試問這裡所指的負荷量是指哪一個記憶的負荷量？
(A)長期記憶(long-term memory)
(B)工作記憶 (working memory)
(C)情節記憶(episodic memory)
(D)語意記憶(semantic memory)

23(B).

教職員工的言行舉止將是社會人士或家長對學校的整體觀感，因之，作為附小成員的一份子，有必要配合附小的組織特質與定位，進而與其他同仁共同營造學校的良好形象而努力，事實上，此即為學校的經營的何種因素？
(A)組織計畫
(B)組織領導
(C)組織氣氛
(D)組織重組

24(B).

22.小明在解答數學應用題時，發現自己無法讀懂題目的意思，於是他告訴自己「沒關係，再讀一次，一邊讀一邊把重點畫出來」。小明是以何種能力來幫助自己的閱讀？
(A)情緒調節
(B)工作記憶
(C)後設認知
(D)訊息提取

25(B).

17.皮亞傑(J. Piaget)認為小學一年級兒童的僵硬思考(rigidity thought)，不包括下列何種認知特徵？
(A)集中化(centration)
(B)自我中心(egocentrism)
(C)無法進行可逆性思考(reversible thinking)
(D)只注意狀態(states)而忽略了過程(process)

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