今日錯題測驗-教甄◆教育專業科目-阿摩線上測驗

阿摩：成功和失敗最大的差別在於想法。

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目

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1(B).

7. 教學評量訂有達到一定標準者代表精熟，反之則不精熟的評量方式，是屬於哪一種評量？
(A)常模參照評量。
(B)效標參照評量。
(C)形成性評量。
(D)總結性評量。

2(B).

9. 就「核心課程」這種組織方式來說，下列敘述何者有誤？
(A)「核心課程」就單元架構的核心焦點之考量，主要可包含「觀念架構」、「問題架構」、「事物中心」等。
(B)「核心課程」需要額外規劃較多時間，以讓學生在學習過程中精熟細部的內容。
(C)「核心課程」強調結合少量且必要的特定內容進行組織，而不容易產生多而不精、廣而不深。
(D)「核心課程」的規劃有助於打破學科界線。

3(C).

16. 依據蓋聶(R.Gagne) 的學習條件論，如要教導學生獲致某種態度，教學者應採用何種「學習輔導」策略？
(A)提供多樣化的正反例證。
(B)教學內容意義化。
(C)提供楷模。
(D)詳細說明採用的策略。

4(A).

17. 美術科的李老師參加過雙語教學研習後，她認為文化體驗可以提供語言學習的情境，所以她想要在教學中加入英美文化的藝術作品。請問李老師的雙語課程屬於古拉德（J. Goodlad）哪個課程決定層級？
(A)知覺課程。
(B)正式課程。
(C)書面課程。
(D)經驗課程。

5(C).

20. 以下何者是問題導向學習(problem-based learning)之特色？
(A)起始於複雜但有確切解決方案的問題。
(B)小組檢視教師提出的方案假設，自導探究來獲取知識。
(C)由教師擔任後設認知的教練，提出更多深入的問題。
(D)透過小組合作，完成具體學習成果。

6(C).

21. 下列何者為〈十二年國民基本教育課程綱要-總綱〉中所揭示的課程目標？
(A)全人教育。
(B)成就每一個孩子—適性揚才、終身學習。
(C)啟發生命潛能。
(D)自發、互動、共好。

7(C).

30. 數學老師針對班上 40 位學生實施甲卷和乙卷兩個複本測驗，兩次測驗結果顯示甲卷和乙卷都精熟者有 12 人，甲卷為精熟而乙卷為不精熟者有 8 人，甲卷為不精熟而乙卷為精熟者有 14 人，甲卷和乙卷都不精熟者有 6 人。請問百分比一致性指標為多少？
(A) 0.15 。
(B) 0.25 。
(C) 0.45 。
(D) 0.55 。

8(A).

31. 李老師上體育課時讓學生分組進行籃球比賽，其意除了欲增加學生實際情境外，並考慮透過團隊合作能培養學生的團隊向心力和人際互動，請問這樣的課程設計是符合下列何種原則？
(A)經濟原則。
(B)適當原則。
(C)彈性原則。
(D)動機原則。

9(B).

32. 下列對小組學習的敘述何者正確？
(A)無領導者小組最容易激發成員彼此間討論互動。
(B)互賴關係可以強化學習歷程讓成員彼此獲益。
(C)角色安排之後容易造成成員彼此間的競爭。
(D)根據地位特徵、互動型態的差異可以增加學習公平性。

10(A).

33. 吳老師想要瞭解班上學生的生活幸福感情形，由此編擬了一份幸福感量表，其量表的題項涉及自我接納、個人成長、獨立自主、積極關係以及環境控制感等心理特質，下列何種效度應是他最關心的？
(A)建構效度。
(B)庫李效度。
(C)同時效度。
(D)預測效度。

11(D).

36. 彩虹國中的校長想要了解學生的學習適應情形，所以在全校 60 個班級中，隨機抽出 8 個班級，凡是被抽中的班級學生全部都要接受問卷調查，此抽樣方法最接近下列哪一種？
(A)系統抽樣(systematic sampling)。
(B)配額抽樣(quota sampling)。
(C)分層抽樣(stratified sampling)。
(D)叢集抽樣(cluster sampling)。

12(D).

38. 採行的輔導與管教措施應與學生違規行為之情節輕重相當，這就是所謂的「比例原則」，請問其意涵並未包括下列何者？
(A)採取之措施應有助於目的之達成。
(B)有多種同樣能達成目的之措施時，應選擇對學生權益損害較少者。
(C)採取之措施所造成之損害不得與欲達成目的之利益顯失均衡。
(D)違規行為之處罰應重視其尊嚴，不應公開為之，並給予申訴機會。

13(B).

40. 導師、任課教師或學校其他人員知有疑似校園霸凌事件時，下列處理方式何者為非？
(A)應立即通報校長或學務單位及學校通報權責人員進行初步調查。
(B)7 日内召開防制校園霸凌因應小組會議。
(C)因應小組會議應依兒童及少年福利與權益保障法、校園安全及災害事件通報作業要點等相關規定來處理。
(D)向直轄市、縣(市)社政及教育主管機關通報，至遲不得超過 24 小時。

14(A).

41. 張老師上課時運用點名提問，先問問題再請學生回答，讓學生投入學習活動與維持注意力。以上符合庫寧(J. Kounin)教學管理模式中的何種技巧？
(A)團體警覺。
(B)進度管理。
(C)過度飽和。
(D)漣漪效應。

15(D).

42. 王老師對經常遲到的建州說：「如果發生了一個奇蹟，隔天起床後你上學再也不會遲到了，你的心情會是如何？」，並積極鼓勵建州築夢，開啟未來改變的可能性，其最有可能是下列哪一個諮商治療學派會使用的技術？
(A)現實治療。
(B)完形治療。
(C)理情行為治療。
(D)焦點解決短期治療。

16(D).

43. 下列哪兩位老師較偏向「學習型組織」的經營特色？

甲老師：重視學生自我導向學習能力的鍛練

乙老師：在經營班級時，重視學生之間共學、分享和塑造共同願景，協助學生從學習中得到樂趣，進而培養其終身學習的信念及能力

丙老師：強調課堂教學時，運用各種教學媒體，以提高學生學習興趣

丁老師：重視生活化、實用化與活潑化的學習教材，將教科書內容與生活經驗連結
(A)乙、丁。
(B)乙、丙。
(C)甲、丙。
(D)甲、乙。

17(A).

44. 教育部於 2020 年公布《中小學國際教育白皮書 2.0 版》，請問下列關於國際教育 2.0 的敘述何者正確？
(A)國際教育議題實質內涵包括彰顯國家價值、尊重多元文化與國際理解、強化國際移動力、善盡全球公民責任。
(B)國際教育實施對象限定本國學生。
(C)「精進學校本位國際教育」策略包括課程發展與教學、國際交流、學校國際化與教師專業發展。
(D)國際教育不等於雙語教育，因此國際教育 2.0 的行動方案不包括雙語課程。

18(C).

46. 下列四位老師對於評量的時機與應用之敘述，何者較不正確？
(A)戴老師認為學習前進行安置性評量，可確定學生的起點行為，以確定教學計畫的安排方向。
(B)王老師認為單元結束時進行總結性評量，可確定學生學習該單元之精熟度。
(C)張老師認為在教學單元中進行形成性評量，可提供安置學生學習環境的依據。
(D)施老師認為診斷性評量可提供進一步的分析學習困難之原因，以便實施補救教學。

19(B).

49. 導師陪伴心情低落的小美討論她的壓力，小美對老師說：「我什麼都做不好，同學也看不起我，我不知道自己有何存在價值。」老師除了陪伴，也請家長帶小美就醫，經身心科醫師評估，發現小美的思維明顯反映了 Beck 理論的負面認知三元素。有關此三元素的敘述，下列何者正確？
(A)對自我、學習及人際的負面看法。
(B)對自我、世界及未來的負面看法。
(C)對自我、情緒及未來的負面看法。
(D)對自我、價值及未來的負面看法。

20(A).

50. 有關葛拉塞(W. Glasser)的現實治療理論，下列敘述何者錯誤？
(A)行為是由「刺激－反應」連結所激發。
(B)應提供情境讓學生選擇。
(C)在學生需求可獲得滿足的班級中不會產生紀律問題。
(D)不追問過去，主張從當下做起。

21(C).

15.組織系統分明、職責完整、指揮統一、事權集中、命令易於貫徹，這是哪一種行政組織型態的優點?
(A)功能式組織
(B)幕僚式組織
(C)層級式組織
(D)以上皆非。

22(D).

17.某學者主張：「教育重在啟發學生心智，使其理解並追尋永恆真理，擺脫物慾誘惑」。此看法較接近下列哪種學派？
(A)實證論
(B)重建論
(C)觀念論
(D)建構論

23(D).

21.王老師認為「孩子的知識是透過主動學習而來，藉由主動的組織與選擇經驗，逐步發展形成自己的知識。孩子的認知學習具有主動性和差異性，對事物的知識也具有個別性和適應性。」王老師的觀點與下述何種理念較為相近？
(A)經驗主義
(B)觀念主義
(C)重建主義
(D)建構主義

24(C).

23.柏拉圖(Plato)有名的「洞穴寓言」在教育哲學裡可理解為下列何種主張？
(A)教育可提高人類的文化水準
(B)學習是人與大自然互動的結果
(C)教育在協助人們獲得真正的知識
(D)教育目的在於培養學生民主素質

25(B).

30.捷克教育家康米紐斯(J.A.Comenius)強調文字的學習不能僅仰賴書本，必須配合實物或圖片來教授。他的教育理念符合下列哪一種學說？
(A)理性主義(Rationalism)
(B)經驗主義(Empiricism)
(C)永恆主義 (Perennialism)
(D)批判理論(CriticalTheory)

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Tzu-Ying Chen剛剛做了阿摩測驗，考了96分