今日錯題測驗-教甄◆教育專業科目-國小-阿摩線上測驗

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目-國小

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1(C).

11.在教育統計中，只適用於次序變數（ordinal variable）的集中量數為何？
(A) 算數平均數
(B) 眾數
(C) 中數
(D) 四分位差。

2(C).

23.在教育統計考驗上，當我們接受虛無假設（H0），但是虛無假設是錯誤時的概率是如何表示？
(A) α
(B) β
(C) 1-α
(D) 1-β。

3(C).

11. 教師以異質性分組方式，透過小組成員間的社會互動，增進學生的心智功能，促進認知發展較慢的學生學習，此教師採用的是何種教學理論？
(A) Bruner的教學理論。
(B) Ausubel的教學理論。
(C) Vygotsky的社會認知發展理論。
(D) Piaget的認知發展理論。

4(C).

編序課程(program curriculum)主要建立在下列何種課程設計理念？
(A)學科取向
(B)科技取向
(C)學生取向
(D)社會取向。

5(C).

蕎芭國小在暑假辦理教師甄選工作，請問學校聘任教師的法源依據是？
(A)國民教育法
(B)教師法
(C)教育基本法
(D)師資培育法

6(C).

所謂的記憶廣度，即是訊息處理理論中的何種記憶類型？
(A)短期記憶
(B)情節記憶
(C)感官記憶
(D)語意記憶

7(C).

D. Fetterman所提倡的彰權益能評鑑(empowerment evaluation)有四大核心概念，除彰權益能、參與民主、自我決定外，還包括下列哪個概念？
(A)社群
(B)反思
(C)實踐
(D)權力

8(C).

41下列有關教學與互動的敘述，何者最為正確？
(A)情境式學習(situatedlearning)的觀點認為，知識與技能的學習與學習的情境緊密連結而且很難應用於嶄新的情境
(B)全語言方法(whole-languageapproaches)意指某一學科的教學完全以語言作為溝通的媒介
(C)問題本位學習(problem-basedlearning)著重問答歷程，教師應提出系列性的問題，以類似蘇格拉底的詰問法，進行師生問答對話
(D)觀點取替(perspective-taking)意指以某種嶄新的好觀點取代學習者舊有的不良觀點

9(C).

名揚國小在訂定校內教師專業發展評鑑計畫中明確規範教師的評鑑報告只有當事人、評鑑輔導員與校長才可以查閱。此一作法符合美國教育評鑑標準聯合委員會所規範之何種評鑑標準
(A)適當性標準(propriety standards)
(B)效用性標準(utility standards)
(C)可行性標準(feasibility standards )
(D)正確性標準(accuracy atandard)

10(C).

10.假如老師使用「小考成績達80 分或更高者，就不必繳交期末報告」的策略促使學生努力學習，請問這是何種理論機制的應用？
(A)正增強
(B)負增強
(C)懲罰
(D)暫停

11(C).

45. 學校訂定教師輔導與管教學生辦法，下列何者為正確？
(A) 應經校務會議通過後，由校長發布實施
(B) 應經行政會議通過後，由校長發布實施
(C) 國民中小學學生代表人數，宜占全體會議人數之五分之一以上
(D) 只要家長同意、學生自願，教師可以用罰款方式處罰學生

12(C).

7.艾瑞克森的人類發展八大階段，每個階段都有其達成的心理社會任務。試問小學階段年齡兒童的任務是什麼？
(A)信任
(B)自主自發
(C)勤奮
(D)友愛親密。

13(C).

44.下列哪一種母法未規定要訂定施行細則？
(A)教師法
(B)教育基本法
(C)私立學校法
(D)教育人員任用條例。

14(C).

19. 針對信度和效度的關係而言，下列陳述何者最為正確？
(A) 某一測驗有信度，不一定就會有效度
(B) 某一測驗有效度，不一定有信度
(C) 某一測驗信度高，效度一定高
(D) 某一測驗信度低，效度不一定低

15(C).

依教育部統計資料顯示，100學年度我國12班以下的國民小學，占全國2632所國民小學之比例約為多少？
(A) 50%
(B) 40%
(C) 30%
(D) 20%

16(C).

44. 在教育統計的迴歸分析中，用以表示「在效標變項Y的總變異之中，由預測變項X所解釋的變異的百分比」的概念，稱之為：
(A)迴歸係數
(B)相關係數
(C)決定係數
(D)疏離係數。

17(C).

教育心理學有一發現，當學生學習一系列字彙後，立即加以測量，結果常會發現，最後呈現的項目比中間項目有記得較好的傾向，此傾向謂之
(A)倒攝抑制
(B)初始效應
(C)新近效應
(D)順攝抑制。

18(C).

如何判斷一個評鑑的品質？依美國教育評鑑標準聯合委員會(Joint Committee on Standards for Educational Evaluation)於2011年新修訂的方案評鑑標準(The program evaluation standards)，除原有的有效性(Utility)、可行性(Feasibility)、適切性(Propriety)、及精確性(Accuracy)四個層面外，新增下列那一個層面的標準？
(A) 價值性(Value)
(B) 評鑑課責(Evaluation Accountability)
(C) 決定性(Decision)
(D) 評鑑對話(Evaluation dialogue)

19(C).

26. 表現出投入、參與和承諾感，如願意參與相關活動為布魯姆分類法(Bloom Taxonomy)何種層次的情意目標？
(A)反應(responding)
(B)珍惜(valuing)
(C)組織(organization)
(D)品格化(characterization by value)。

20(C).

12. 拿破崙、甘地是屬於哪類型的領導人物?
(A)傳統權威
(B)魅力權威
(C)法定權威
(D)知識權威

21(C).

40.兒童非常不愛動，有些喜怒無常，不易適應陌生人或新環境是屬於氣質類型中的哪一種？
(A)樂天型氣質
(B)難相處型氣質
(C)遲緩型氣質
(D)幸福型氣質

22(C).

38.新興小學位於社經水平較低的學區，家庭中欠缺閱讀的機會；為了加強學生的語文能力，學校決定發展「經典閱讀」的校本課程。該課程的主要內容是：一、規劃一到六年級每學期必須背誦的經典(含詩詞、弟子規、論語) 二、設計各年級的學習護照，學生須依進度背誦並經教師認證三、每學期表揚完成學習護照認證的學生依據校本課程發展的原理，下列有關上述課程的評價，何者最為適切？
(A)此課程進行學生背景的分析，已完成校本課程發展的重要程序
(B)要求背誦經典，再以認證方式驗收成果，不算是一種課程設計
(C)此課程並非基於學校情境與成員需求的整體評估，缺乏校本課程精神
(D)經典閱讀是每個學校都可以實施的課程，不具特色，故不適合作為校本課程