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阿摩:千點萬點,不如名師指點
93
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科目:教甄◆教育專業科目
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1(C).
30.下列何種不是戈爾福(J. P. Guilford)之智力模式之向度?
(A)思考運作
(B)思考內容
(C)思考品質
(D)思考結果。
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2(C).
36.學習是透過與環境互動而產生,是何種建構主義的主張?
(A)內生性
(B)外生性
(C)辯證式
(D)生態式。
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3(C).
43.黃老師告訴學生:「如果你們努力用功,不必然可以提升學習成就;但是,如果你們不努力用功,那麼學習成就一定不會 提升」。這位老師是把學生「努力用功」視為「提升學習成就」的什麼條件?
(A)充分且必要
(B)充分但不必要
(C)必要但不充分
(D)不充分且不必要。
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4(D).
45.英國教育學者皮德思(R.S. Peters)在其「道德教育的弔詭」文章中,指出教師在進行道德教育時會面臨下列何種弔詭情形?
(A)理性與德行
(B)自由與權威
(C)理性與自由
(D)理性與習慣。
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5(B).
46.《禮記學記》對於教育方法的討論,下列何者不是「教者所由興」?
(A)禁於未發之謂豫
(B)當其不可之謂時
(C)不陵節而施之謂孫(順)
(D)相觀而善之謂摩。
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6(A).
53.就人權內涵的歷史發展角度來說,主要關注在於個體的公民權、政治自由權、平等權利等人權,這種內涵是屬於第幾階 段的人權觀?
(A)第一代人權觀
(B)第二代人權觀
(C)第三代人權觀
(D)後現代人權觀。
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7(C).
54.中國古代哲學家程顥說:「學要在自得,古人教人,唯指其然。故曰舉一隅不以三隅反,則不復也。」請問這種說法,較 接近於下列哪一種學說派的知識論主張?
(A)經驗主義
(B)實驗主義
(C)理性主義
(D)存在主義。
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8(A).
56.下列有關各哲學家之主張中所蘊涵的教師圖像,何者是正確的?
(A)馬基維利(B. Machiavelli) ──教師應該教我們坦承面對現實人生
(B)盧梭(J.-J. Rousseau)──教師是提供正式教育的專業者
(C)維柯(G. Vico)──教師應該展現虛懷若谷的心靈
(D)赫爾巴特(J. F. Herbart)──教師是等待生命成熟的無私奉獻者。
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9(C).
60.劉老師對於教育的看法是:「真正的教育需發展兒童所有天賦能力的各種元素,依適當的選擇及排列的順序,提供這些能 力以自然練習所需的經驗材料。」請問劉老師的這種看法比較接近於下列何種關於教育本質的主張?
(A)生長說
(B)社會化說
(C)開展說
(D)預備說。
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10(B).
63.根據蓋聶(R. M. Gagné)的學習條件論,當學生要進行語意性編碼時,老師應該進行下列何種教學作為?
(A)引起注意
(B)提供學習輔導
(C)呈現刺激
(D)提供回饋。
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11(A).
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70.合作學習拼圖法第二代(Jigsaw Ⅱ)中的「專家小組」是屬於下列何者?
(A)異質分組
(B)任務分組
(C)競賽分組
(D)隨機分組。
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12(C).
80.下列哪一種合作學習的教學模式,小組人數可能是最少的?
(A)拼圖法Ⅱ(Jigsaw Ⅱ)
(B)小組遊戲比賽法(TGT)
(C)配對學習法(PL)
(D)學生小組成就區分法(STAD)。
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13(A).
83.根據研究顯示,蔬果吃得愈多,愈能夠延年益壽。假如國人每日攝取蔬果的份數是常態分配,平均數 2.90,標準差是 1.91。 想了解有多少百分比的國人每日攝取 5 份或更多份的蔬果,應該用哪一項統計量來判定?
(A)單一分數的 z 分數
(B)單一樣本平均數的 z 分數
(C)單一樣本的 t 檢定
(D)獨立樣本的 t 檢定。
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14(C).
88.下列有關另類評量(alternative assessment)的敘述,何者正確?
(A)另類評量特別強調情意的評量
(B)另類評量主張廢除紙筆測驗
(C)實作評量屬於另類評量的一種
(D)另類評量重視學習的歷程而非結果。
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15(C).
91.在「智力正常(含以上)且內在能力有顯著差異」的先決條件下,「聽覺理解」有障礙,應被鑑定為哪一類身心障礙學生?
(A)聽覺障礙
(B)自閉症
(C)學習障礙
(D)語言障礙。
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16(D).
98.就鑑定標準而言,下列哪一項目所包含的特殊學生比較相近? 甲、ADHD 乙、EBD 丙、LD 丁、ASD
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)甲乙丁
(D)甲乙。
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