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阿摩：人生是可以逆轉勝的

92分

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目

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1(D).

1. 根據功能的不同，測驗可區分為認知測驗和情意測驗，試問以下何種測驗並非屬於認知測驗？
(A)迦納多元智能量表
(B)瑞文氏非文字推理測驗
(C)中文年級認字量表
(D)國小兒童自我概念量表

2(C).

2. 在學習成就的評估過程中，為瞭解學生是否已具備學習的基本知識或技能，或能力經驗背景，以作為教學計畫的依據，這是何種測驗工具的性質？
(A)總結性測驗
(B)診斷測驗
(C)預備測驗
(D)形成性測驗

3(A).

3. 下列有關型 I 錯誤機率、型 II 錯誤機率、樣本數與檢定力的敘述，何者正確？
(A)樣本數固定時，型 I 錯誤機率增加，則型 II 錯誤機率會減少
(B)樣本數固定時，型 I 錯誤機率增加，則型 II 錯誤機率也增加
(C)型 I 錯誤機率固定時，則樣本數增加時，型 II 錯誤機率也增加
(D)型 II 錯誤機率固定時，則樣本數增加時，型 I 錯誤機率不變

4(D).

4. 小張老師因研究需要至某國中進行一項團隊組織行為的調查研究，該調查表採用 Likert 式五點量表設計，惟該校僅同意她施測一次，則小張老師最主要應關心哪一個議題？
(A)複本信度
(B)同時效度
(C)預測效度
(D)內部一致性

5(B).

10. 在假設檢定中，下列敘述何者正確？
(A)增加抽樣樣本總數，型 II 錯誤會增加
(B)當虛無假設為偽，但卻被拒絕，則產生型 I 誤差
(C)當虛無假設為真，但被接受，則產生型 I 誤差
(D)當虛無假設為偽，但卻被接受，則產生型 II 誤差

6(A).

11. 以色列籍心理學家及教育家 Feuerstein 首先提出動態評量一詞，後發展為學習潛能評量。下列有關動態評量的特徵，何者錯誤？
(A)評量重點強調過去學習的成果
(B)提出「前測－中介學習經驗－後測」的評量歷程
(C)概念類似於 Vygotsky 提出的近側發展區(ZPD)概念
(D)企圖找出影響個體有效學習或行為表現阻礙的因素

7(C).

13. 提取長期記憶的訊息時，所要提取的資訊呼之欲出，只差臨門一腳就可想到。代表大腦只解出形碼、意碼，卻未能解出「聲碼」所致。此情形稱為？
(A)互動心像
(B)重複制約
(C)舌尖現象
(D)近因效應

8(B).

16. Adler 個體心理學相較於 Freud，對人性的看法較為樂觀，他相信人的一切行為都有目的性，強調現在所努力追求的，比過去更為重要。試問「阿鴻從小就羨慕聰明的哥哥得到親戚的稱讚與目光」。此情形可以以 Adler 個體心理學中哪種概念予以說明？
(A)人性自主
(B)自卑情結
(C)追求卓越
(D)社會興趣

9(A).

19. 根據伊根（G. Egan）的觀點，在輔導歷程中，案主產生改變的動力是在哪一個階段？
(A)自我了解
(B)建立關係
(C)自我探索
(D)問題解決

10(B).

20. 有關班級教學評量的信度，下列敘述何者最恰當？
(A)學生的分數分布廣，信度會降低
(B)試題太難或太簡單，信度會降低
(C)測驗的題數愈少，信度愈高
(D)申論題型很多，較能提高信度

11(C).

21. 許老師想要了解新班級的學生，他將學生的家庭社經地位、過去學業成就等因素，先擱置一旁，純粹以自己的覺察與省思去理解學生，這是基於哪一學派的主張？
(A)存在主義
(B)進步主義
(C)現象學
(D)永恆主義

12(C).

46. 許老師認為對於幼稚園或國小一、二年級的學童，成人們無法真正教導他們誠實或守秩序背後真正的道理，因此，只能透過行為規範和中心德目的方式來形塑小朋友們的品德。請問許老師的道德教育觀點，屬於下列哪一種類型的道德教育學派？
(A)羅爾斯（J. Rawls）的正義論
(B)杜威（J. Dewey）實用主義論
(C)亞里斯多德（Aristotle）德行論
(D)諾丁思（N. Noddings）關懷倫理學

13(D).

47. 兩歲的小愛雖然不太會拿筷子或餐具，但總是喜歡凡事自己動手，經常將家裏的餐桌或地板弄得都是食物，父母為此感到困擾，正在猶豫是否要由家長來餵食或限制小愛的餐桌行為。請問，小愛這個時候正面臨艾瑞克森發展危機理論中的哪一種類型的發展危機？
(A)信任對不信任（trust versus mistrust）
(B)勤奮對自卑（industry versus inferiority）
(C)統合對角色混亂（identity versus role confusion）
(D)自主獨立對羞怯懷疑（autonomy versus shame and doubt）

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Never Say Nev剛剛做了阿摩測驗，考了92分