精熟測驗 - 教甄◆課程與教學-阿摩線上測驗

阿摩：人生不怕重來，就怕沒有未來。

91分

(2 分10 秒)

模式:精熟測驗
科目:教甄◆課程與教學

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1(A).

3.有關新進教師「討論教學」能力之提升，下列哪一種方式效果較差？
(A)利用教師在職進修機會，說明「討論教學」的優點及應用
(B)教師研習時，採取討論的方式，讓教師從過程中體驗學習
(C)拍攝教學現場討論的真實影片，提供教學工作坊的案例討論
(D)在教師社群中，進行有關「討論教學」觀察實作的課堂研究

2(C).有疑問

28.教師安排不同難度及進度的學習任務，設計多元評量方式，使班上每位學生都能充分學習，提升自我效能。此教學設計較符合下列何種理念？
(A)直接教學法
(B)差異化教學
(C)建構式教學
(D)探究教學法

3(A).

29-30 為題組閱讀下文後，回答 29-30 題。張老師上課時先解釋什麼是經、緯線，向學生指出地球儀上的國際換日線、赤道的位置。之後以「倫敦」為例，讓全班同學練習找出其經、緯度，並請一位同學回答，以確認學生是否了解。接著張老師再以「臺北」為例，請學生找出經、緯度，然後給予回饋。最後，老師發下學習單，上面列有許多組經、緯度，請學生找出對應各組經、緯度的城市，規定在下課前完成。
【題組】30.張老師在課堂上請學生找出「倫敦」、「臺北」的經、緯度，再給予回饋，其主要用意為何？
(A)引導學生進行練習
(B)促使學生腦力激盪
(C)強化學生學習統整
(D)比較兩個城市的位置

4(D).

27.林老師針對數學課「生活中的大單位」單元進行差異化教學。他先用前測將學生按程度分為三組，高程度者給予較高層次的題目並引導其自學，中程度者分組討論課內題目進行自學，低程度者由老師集中教學。林老師對低程度組學生施測單位換算測驗，發現他們對於小數點位移概念不夠清楚，重新解說與練習後，才講解新概念。在每一堂課快結束時，林老師根據課堂內容設計兩個問題，以確認全班是否學會。上述教學中並未使用到哪一種評量？
(A)安置性評量
(B)診斷性評量
(C)形成性評量
(D)總結性評量

5(C).

20.王老師以紫蝶為主題，讓學生到花田觀察並探究紫蝶的生態。請同學自行提出假設，並加以驗證，最後撰寫其發現。此屬於下列何種教學法？
(A)案例教學法
(B)概念獲得教學法
(C)專題導向教學法
(D)問題解決教學法

6(D).

15.吳老師想在課堂上引導學生以不同觀點討論「搭乘大眾交通工具，該不該讓座？」讓學生表達自己的選擇，再依不同情境進行同儕問答，引發深入思考，最後反思自己的選擇並行動。此屬於何種教學法？
(A)討論發表
(B)角色扮演
(C)概念獲得
(D)價值澄清

7(B).

13.婷芳老師邀請同事一起擔任本學期班級期末專題成果展的評審。下列哪一個評語較接近酬賞三明治的回饋方式？
(A)你們所呈現的動機、作法和結論，有幾個地方寫得不夠正確，請修正。
(B)你們的動機及作法相當正確，但建議加強結論，你們的努力老師看見了。
(C)你們的動機、作法及結論都很正確，格式也很清楚。整體來說，做得很好。
(D)你們的動機、作法及結論都寫得很清楚，只是呈現的格式要改進，繼續努力！

8(B).

8.依照泰勒(R. Tyler)針對課程發展所提出的目標模式，課程發展過程的首要步驟為何？
(A)分析學生所處的社會文化背景
(B)訂定課程預計達成的學習結果
(C)選擇課程中所需要使用的材料
(D)組織學生學習內容的先後順序

9(B).

1.李老師引導學生閱讀《小王子》一書時，期待他們閱讀後可以描述三件自己印象最深刻的事情及個人的感受，並說明原因。此屬於下列何種目標？
(A)行為目標
(B)表意目標
(C)認知目標
(D)技能目標

10(A).

10.林老師認為經典文學作品有助於培養學生的思辨能力，因此在發展班級的閱讀課程時，將重要的經典文學作品列入學生的閱讀書目。林老師的作為屬於下列何種課程觀點？
(A)學術理性
(B)社會適應
(C)批判重建
(D)自我實現

11(A).

9.班親會時，有家長提出以下疑慮：「學生準備校慶展演活動，會占用上課時間、影響正常學習。」下列教師的回應，何者較適切？
(A)校慶展演活動是讓學生展現平時課程累積學習成果的好機會
(B)校慶展演活動是一年一度向家長、社區行銷的好機會，要用心準備
(C)校慶展演活動有長官來賓和社區人士一同參與，必須呈現最好的表現
(D)校慶展演活動是學校的年度正式課程，教師和學生都必須要共襄盛舉

12(B).

5.上國語課時，小明不專心聽課，頻頻和鄰座的小華踢來踢去，偶爾還發出聲響，王老師未立即處理，導致其他學生仿效而秩序大亂。此屬於下列何種現象？
(A)霍桑效應
(B)漣漪效應
(C)蝴蝶效應
(D)月暈效應

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davincichiu剛剛做了阿摩測驗，考了91分