試卷測驗 - 107 年 - 新北市高級中等學校分散式資源班#69173-阿摩線上測驗

阿摩：得意不忘形，失意不變形。

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試卷測驗 - 107 年 - 新北市高級中等學校分散式資源班#69173

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1(A).

1. 有關介入反應模式(Response To Intervention, RTI)的敘述，下列哪一項較不適切？
(A) 主要用於學習障礙鑑定
(B) 第一層以全校學生為對象
(C) 第二層以小組方式進行教學
(D) 第三層以密集個別化方式介入

2(B).

2. 特教教師應建議普通班老師在教學上多提供哪一型態的輔助提示，有助於提昇自閉症學生的學習理解與學校適應？
(A) 觸覺提示
(B) 視覺提示
(C) 口語提示
(D) 聽覺提示

3(C).

3. 吳大政為 106 學年度世界高中身心障礙資源班應屆畢業生，畢業前已確定錄取並就讀東吳大學法律系。下列的描述何者正確？
(A) 依據《身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法》的規定，世界高中應於 107 年 8 至 9 月間召開他的升學轉銜會議
(B) 吳大政最可能是透過身心障礙學生鑑定安置輔導計畫進入東吳大學就讀
(C) 東吳大學應於開學後一個月內召開訂定特殊教育方案會議，並視需要，邀請世界高中的相關人員參加會議
(D) 為避免標籤效應，世界高中無需至通報網填寫吳大政的轉銜服務資料，但需留存校內，必要時再提供東吳大學

4(A).

4. 由於內耳(耳蝸、半規管、前庭)部分感覺細胞或神經纖維退化，以致聽神經將聲音從內耳傳到大腦的功能受損或不足而造成聽覺障礙，請問這屬於哪一型的聽覺障礙？
(A) 感音性聽障
(B) 傳導性聽障
(C) 中樞性聽障
(D) 混合性聽障

5(C).

5. 當班上的特殊教育學生的家長打電話向你(妳)反映，孩子在學校廁所遇到有普通班學生故意用手觸摸孩子的身體，下列處置方式何者正確？(甲)在 24 小時內依學校防治規定所定權責，由學校權責人員依相關法律規定向直轄市、縣(市)社政及教育主管機關通報。(乙)啟動學校處理機制，並依規定請家長立即報警處理。(丙)因家長僅以電話口頭告知此事，依規定需請家長以書面文字正式向學校提出申請調查。(丁)若該名學生已出現害怕上學的狀況，在處理期間可彈性處理當事人之出缺勤紀錄或成績考核。
(A) 甲丙
(B) 乙丙
(C) 甲丁
(D) 乙丁

6(B).

6. 王小康為本校高二身心障礙學生，關於他的個別化教育計畫(IEP)的設計與執行程序，請規畫出最合適的步驟。(甲)依學生的障礙情形、各項能力進行評量與診斷。(乙)擬訂各領域學年教育目標及學期教育目標。(丙)進行教學與評量。(丁)召開個別化教育計畫會議。(戊)提特殊教育推行委員會議審議。(己)進行學生學習能力與需求評估。
(A) 甲己丙丁戊乙
(B) 甲己乙丁戊丙
(C) 丙丁甲戊己乙
(D) 甲乙己丁丙戊

7(B).

7. 麗欣即將高中畢業，在申請繁星計畫書中，她清楚陳述她在閱讀與書寫上的障礙情況。下列哪一個概念可以反映麗欣的做法？
(A) 自我效能
(B) 自我倡議
(C) 內在控制
(D) 自我實現

8(D).

8. 關於「國際健康功能與身心障礙分類系統(ICF)」的說明，以下敘述何者正確？(甲) 身心障礙分級仍可區分為輕度、中度、重度、極重度。(乙)由指定醫療機構之專科醫師辦理身心障礙鑑定程序。(丙)對應舊制，依 WHO 所頒布的系統將身心障礙者分為 16 類。(丁)鑑定項目包括身體功能、身體構造、活動參與、環境因素等多向度。(戊) 身心障礙證明最長持有年限為 5 年。
(A) 丙丁戊
(B) 乙丁戊
(C) 甲乙丁
(D) 甲丁戊

9(B).

9. 特教班學生佳宸有嚴重自傷行為，家長和老師一同參與功能性行為評量。下列哪一項敘述會是這個評量過程的結果？
(A) 監控佳宸出現自傷行為的情境與頻率
(B) 了解佳宸表現出自傷行為背後的目的
(C) 增進佳宸學業能力以減緩其負向行為
(D) 決定佳宸是否為自閉症需接受特殊教育服務

10(C).

10. 關於亞斯柏格症學生的特質，下列描述何者正確？
(A) 他們普遍有社會覺反應閾過低的問題
(B) 他們容易專注於事物的整體，而忽略事物的細節
(C) 他們沒有臨床上顯著的一般性語言遲緩
(D) 他們喜歡主動尋求和其他人分享快樂、興趣和成就

11(A).

11. 依據身心障礙學生鑑定相關規定，下列哪些學生應無法取得特殊教育學生資格？
(A) 領有第四、五、六類身心障礙證明，但經評估未達身體病弱或肢體障礙鑑定基準者
(B) 視力經最佳矯正後，萬國式視力表測定優眼視力為 0.1 者
(C) 疑似生經相關輔導介入後，學習結果無明顯改善，但在追蹤期間仍未能取得身心障礙證明或手冊者
(D) 學生障礙情形與身心障礙證明或手冊核發資格不一致者

12(D).

12. 關於轉介前介入(pre-referral intervention)的概念與作法，下列敘述何者有誤？
(A) 轉介前介入著重的是一種「預防」的概念
(B) 可減少錯誤轉介，避免錯誤標記而造成學生傷害
(C) 使轉介進入特殊教育鑑定歷程的疑似學習障礙學生偽陽性比率降低
(D) 特教教師為校內轉介前介入策略的主要執行者

13(C).

13. 杜王子為新新高中經鑑定患有 ADHD 之情緒行為障礙的資源班學生。入學初，為減少他因衝動行為而影響同學對他的第一印象，特教教師擬訂行為介入計畫，以降低立即性的衝動行為頻率，作為短期介入目標。請問，這位老師可採取下列哪一種策略較為適宜？
(A) 應用認知重建和歸因訓練，調整個案的行為處理模式
(B) 避免標記作用，暫不介入
(C) 增加他表現正向行為的頻率
(D) 進行認知行為模式的教導策略

14(B).

14. 目前特殊教育強調實證本位(evidence-based)的教學策略，下列哪一項敘述較能掌握此概念？
(A) 教學策略應保證立即有效的結果
(B) 教學策略應系統化、明確、深入
(C) 教學策略應分層次以符合學生需求
(D) 教學策略應主動回應而非被動反應

15(B).

15. 關於學習障礙學生的鑑定結果研判，下列敘述何者正確？(甲)學習障礙學生的智力測驗結果應為智力正常或在正常程度以上。(乙)相關測驗結果得分若低於就讀年級兩個年級的平均數者可能研判為學障學生。但是，國小高年級以上者，年級差距須要減少。(丙)學習障礙學生的鑑定應排除感官、智能、情緒、文化刺激及教學不當等影響因素。(丁)屬知覺動作障礙亞型的學習障礙學生在書寫能力表現上與同齡學生無明顯差異，但明顯有動作發展遲緩及肢體不協調的問題。(戊)口語理解困難學生通常年級越高越可能在閱讀理解與寫作方面出現困難。
(A) 乙丙丁
(B) 甲丙戊
(C) 甲乙丁
(D) 甲乙戊

16(B).

16. 陳大明在標準化智力測驗中的得分是 85，已知該測驗平均數為 100，標準差為 15，請問下列敘述何者正確？
(A) 該生智力測驗結果 PR=34
(B) 該生智力測驗結果 T 分數=40
(C) 該生智力測驗結果標準九分數小於 2
(D) 由測驗結果可推論該生為輕度智能障礙學生

17(D).

17. 美國精神醫學會於 2013 年 5 月出版 Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM–V)。DSM-V 在精神疾病分類概念做了不少改變，下列關於這些改變的描述，何者正確？
(A) 減少精神疾病的類別至 20 大類
(B) 將「自閉症」名稱更改為廣泛性發展障礙(Pervasive developmental disorder)
(C) 注意力不足過動症的診斷症狀更改為在 18 歲之前出現
(D) 使用譜系(Spectrum)模式來概括類似疾患，而不再是類別分類

18(A).

18. 根據 Hershenson 的工作適應理論，下列哪一項主要影響工作人格發展？
(A) 學前兒童時期受家庭的影響
(B) 求學經驗老師及同儕的評價
(C) 青少年時期受同儕價值觀的影響
(D) 工作階段在職場氛圍中耳濡目染

19(A).

19. 依據內政部《建築物無障礙設施設計規範》，下列關於無障礙設施的說明，何者有誤？
(A) 為引導行動不便者進出建築物與使用相關設施之延續與不中斷的方向引導標誌，應可清楚辨識，並與行進方向平行
(B) 室外通路得於騎樓與道路邊界至少設置一處坡道，經由騎樓通達各棟出入口
(C) 寬度小於 150 公分之走廊，每隔 10 公尺、通路走廊盡頭或距盡頭 3.5 公尺以內，應有一 150 公分×150 公分以上之迴轉空間
(D) 無障礙廁所盥洗室空間應採用橫向拉門；無障礙廁所盥洗室應使用一般形式之馬桶，座位之高度為 40-45 公分，馬桶不可有蓋，且應設置靠背

20(A).

20. 依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，下列哪一類身心障礙學生的鑑定不需由醫師診斷後認定？
(A) 情緒行為障礙
(B) 肢體障礙
(C) 其他障礙
(D) 腦性麻痺

21(C).

21. 杜老師的班級中有一個 ADHD 學生，經常未經老師同意就離開教室去上廁所，杜老師跟學生約定好，如果他想去上廁所時，會舉手徵求老師同意，老師會給他加一個獎勵星星。請問杜老師所採取的行為處理策略是下列哪一種？
(A) 區別性增強其他行為(DRO)
(B) 區別性增強低頻率行為(DRL)
(C) 區別性增強替代行為(DRA)
(D) 區別性增強不能相容行為(DRI)

22(A).

22. 請問下列關於身心障礙者就業的資訊，何者正確？
(A) 庇護性就業之身心障礙者，得依其產能核薪；其薪資，由進用單位與庇護性就業者議定
(B) 18 歲以上領有身心障礙手冊/證明，且具有工作能力與就業意願者，攜帶身心障礙手冊/證明，即可至新北市政府就業服務窗口或委託單位申請求職服務
(C) 各級政府機關、公立學校及公營事業機構員工總人數在 67 人以上者，進用具有就業能力之身心障礙者人數，不得低於員工總人數 3%
(D) 非視覺功能障礙者，不得從事按摩業

23(D).

23. 下列哪些敘述較貼近差異化教學(differentiated instruction)的基本理念？(甲)成就每一個學生；(乙)多層次教學的理念與差異化教學相近；(丙)差異化教學宜以學生分組方式進行學習；(丁)學生的差異化為教學起點，積極回應學生的學習困難。
(A) 甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C) 甲丙丁
(D) 甲乙丁

24(B).

24. 新北市大山高中依據《新北市高級中等學校身心障礙學生重新安置實施計畫》辦理該校身心障礙學生重新安置申請，下列描述何者正確？
(A) 若志願學生數大於可安置缺額，則以就近入學為安置之首要順次
(B) 僅辦理重新安置至高中職或特殊教育學校仍有缺額之集中式特教班
(C) 僅受理家長主動申請重新安置，學校不得主動提出重新安置，應輔導該生適應學校生活
(D) 重新安置之身心障礙學生需辦理學分扺免，若該學年度取得學分數未達該學年度修習總學分數二分之一者，必須重讀，不得升上高一年級

25(A).

25. 下列哪些敘述符合正向行為支持的原理？(甲)尊重學生自主；(乙)消除誘發情境；(丙) 避免使用負增強；(丁)專注行為的改變。
(A) 甲乙
(B) 乙丙
(C) 丙丁
(D) 甲丁

26(C).

26. 教師在教學時常利用普利馬克原則(Premack principle)以改變學生的行為，下列哪些敘述較符合其原理？

(甲)在適當反應後獲得可交換原級增強物的酬賞；

(乙)使用學生最想要的事物作為增強物，增加其表現較不喜歡的行為；

(丙)想要取得某些想要的事物，就必須先完成比較不想要的事物。
(A) 甲乙
(B) 甲丙
(C) 乙丙
(D) 甲乙丙

27(C).

27. 關於政府提供身心障礙者的服務項目，下列哪些是需要通過身心障礙需求評估後始可使用？(甲)身心障礙者的陪伴者進入收費之公營或公設民營風景區、康樂場所或文教設施，應予免費。(乙)申請使用復康巴士服務。(丙)身心障礙者搭乘國內大眾運輸工具半價優待。(丁)申請日間及住宿式照顧服務。(戊)申請專用停車位識別證明。
(A) 乙丁戊
(B) 甲乙丙
(C) 甲丁戊

28(A).

28. 有關社區作業設施(小作所)的服務模式，下列哪一項敘述較為適切？
(A) 可以依個人的參與及表現領取獎勵金
(B) 需要轉介職業輔導評量進行入場評估
(C) 屬於勞政系統提供的職業重建服務之一
(D) 安置具有工作意願而工作能力不足的身心障礙者

29(C).

29. 關於「課程本位評量」(Curriculum-Based Assessment, CBA)的概念與作法，下列描述何者錯誤？
(A) 課程本位的評量標準，可以是課程本身，也可以是班級、年級、地區性常模為標準
(B) 課程本位評量歷程始於教師分析課程，以做為設計評量的依據
(C) 應於整個單元結束後始進行評量，減少因持續評量而干擾教學活動的流暢
(D) 大致可分為流暢性、正確性與標準參照三種模式

30(D).

30. 下列哪些措施較符合負增強原理？(甲)如果報告寫得很好明天就不用考試了；(乙) 如果考試不及格，周末要來上加強班；(丙)回家馬上寫功課，媽媽就不會嘮叨；(丁) 受罰而留校服務的學生因表現積極，教官特別縮短他的服務時間。
(A) 甲乙丙
(B) 甲乙丁
(C) 乙丙丁
(D) 甲丙丁

【非選題】
1. 動態評量(名詞解釋)

【非選題】
2. 功能性課程(名詞解釋)

【非選題】
3. 多感官學習(名詞解釋)

【非選題】
4. 跨專業團隊模式(名詞解釋)

【非選題】
1. 認知功能影響學習成效，請舉述五項智能障礙學生在認知功能上可能的限制。

【非選題】
2. 請舉述五項擬定轉銜計畫的原則。

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試卷測驗 - 107 年 - 新北市高級中等學校分散式資源班#69173-阿摩線上測驗

李佩芸剛剛做了阿摩測驗，考了100分