今日錯題測驗-教甄◆諮商輔導專業-阿摩線上測驗

阿摩：優良的傳統可以繼承，但是卓越的成就要自己創造

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆諮商輔導專業

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1(A).

39.報載有一酒駕青年撞死一位太太，死者先生哀傷過度也離開人世，讓他們唯一的八歲女兒頓失雙親，出現創傷症候群(PTSD)，試問創傷症候群的復原歷程五階段是指下列何者？
(A)宣洩期-否認期-干擾期-轉型期-統整期
(B)否認期-宣洩期-干擾期-轉型期-統整期
(C)宣洩期-否認期-干擾期-統整期-轉型期
(D)否認期-宣洩期-干擾期-統整期-轉型期

2(B).

34.校園性騷擾性侵害之加害人轉至他校時，原校應於知悉後多久時間內，通報加害人尌讀或服務之學校？
(A)二週內
(B)一個月內
(C)二個月內
(D)半年內

3(D).

51. 下列哪一項不屬於Adler治療的評估方式？
(A)早年回憶
(B)家庭星座分析
(C)夢的分析
(D)自卑情結分析

4(A).

26. Virginia Satir 的人本取向家族治療重視促進家庭成員的成長。關於人本取向家族治療的特色，以下何者為非?
(A)分析家庭投射歷程
(B)運用家庭重塑的方法
(C)了解家庭生命史
(D)使用家庭雕塑

5(D).

1. 依照性別平等教育法之處理，下列何者正確？
(A)學校接獲調查申請時，若申請人未具真實姓名則無法為之受理
(B)教師考量班上學生性別差異，分開組別進行體能活動以避免身體不當接觸，其已違反性別平等教育之「不得因性別而在教學上有差別待遇情形」
(C)性別教育平等委員會應於受理申請或檢舉後一個月內完成調查
(D)學校或主管機關接獲申請調查或檢舉時，應於十五日內以書面通知申請人是否受理

6(D).有疑問

15. 輔導教師使用動機式晤談治療俊傑網路成癮的問題，下列關於輔導教師實務做法的描述何者正確？
(A) 以認知行為理論取向為基礎
(B) 積極面質俊傑的抗拒和矛盾，增加改變動機
(C) 採取結構、指導的諮商方式
(D) 以同理心、無條件的關懷與接納，提升俊傑改變的動機

7(D).

33. 有關108課綱綜合學習領域理念，下列何者有誤？
(A)拓展價值探索與體驗思辨
(B)培養美感創新與生活實踐
(C)促進文化理解與社會關懷
(D)增進社會關懷與永續發展

8(D).

47. 在Hill助人三階段模式中，洞察階段不包括下列何種技巧？
(A)提供訊息
(B)解釋
(C)挑戰
(D)立即性

9(C).

15. 在推論統計中，影響母數區間估計半長的因素不包括下列何者？
(A) 信心水準
(B) 母體變異數
(C) 樣本平均數
(D) 樣本數

10(B).

6. 自殺防治法第 15 條規範各機關、學校、法人、機構、團體及相關業務人員執行本法相關業務時，對自殺行為人及其親友之個人資料應予保密，不得無故洩漏。無故洩漏前項個人資料者，由直轄市、縣（市）主管機關處新臺幣
(A)4000元
(B)6000元
(C)8000元
(D)10000元
(E)12000元以上罰鍰

11(A).

27. 依據《高級中等以下學校提供家庭教育諮商或輔導辦法》第六條，學校應針對違規學生之家長、監護人、或實際照顧學生之人提供家庭教育諮商或輔導，以下敘述何者不在規範內容之列？
(A) 社政資源轉介
(B) 個案會議
(C) 家庭訪談
(D) 家庭教育輔導

12(A).

45.焦點解決短期諮商對校園因犯錯而被轉介的非志願個案的輔導原則，以下何者正確？
(A) 不宜提出讓個案不用再接受輔導的標準
(B) 瞭解個案對事件的主觀知覺與看法，注意個案在意的人事物，形成個案輔導目標
(C) 先問個案為何會被轉介來輔導，在個案提出犯規事件後，即問個案何以會犯規
(D) 以上皆是

13(B).

1. 艾里斯（( A ) Ellis）發展的理性情緒行為治療（Rational Emotive Behavioral Therapy, REBT）與貝克（( A ) Beck）發展的認知治療（Cognitive Therapy, CT）常被歸類為認知行為取向，兩者晤談焦點仍有不同，下列何者不是兩者相異之處？
(A) 與當事人工作時，REBT 比起 CT 更強調理論的哲學基礎。
(B) REBT 與 CT 相較，更常對當事人使用面質技術。
(C) 艾里斯（( A ) Ellis）提出 REBT 的時間早於貝克（( A ) Beck）提出 CT 的時間。
(D) 人之所以感到困擾的原因，REBT 認為是「必然」（must）的信念，CT 認為是「認知扭曲」（cognitive distortion），例如：二分法。

14(D).

18. 有關團體輔導領導技巧的敘述，下列何者正確？
(A) 團體發展初始期所常用的領導技巧為：面質、自我表露、立即性、建議等
(B) 團體發展轉換期所常用的領導技巧為：傾聽、反映、催化、同理心、解釋等
(C) 成員：「我覺得今天的團體蠻冷清的。」團體領導者：「在場其他人有和 OO 相似的觀察嗎？」這是屬於團體領導技巧中的「連結（linking）」
(D) 成員：「我覺得今天的團體很無聊，我覺得來這邊是浪費我的時間！」團體領導者：「你不想參加團體，因為你沒有從活動中找到意義，你好像很失望。」這是屬於團體領導技巧中的「解釋（interpreting）」

15(A).

6. Ratts 等學者於 2015 年提出的多元文化與社會正義諮商知能（Multicultural and Social Justice Counseling Competencies, MSJCC），以下描述何者錯誤？
(A)MSJCC 包含四個面向：態度與信念、知識、技巧與後設溝通
(B)MSJCC 四層次為諮商員的自我覺察、當事人的世界觀、諮商關係、諮商與倡議介入
(C)MSJCC 是以 Sue 於 1992 年提出之多元文化諮商知能為基礎進行增修
(D)MSJCC 主張諮商員需要自我覺察自身社會文化認同對應的特權與壓迫位置

16(A).

14. 數位／網路性別暴力之當前國家法令相關訊息，以下描述何者錯誤？
(A)去年（2022）立法院三讀通過數位／網路性別暴力相關四法修正草案通過
(B)數位／網路性別暴力的相關四法為「中華民國刑法」、「犯罪被害人權益保障法」、「兒童及少年性剝削防制條例」、「性侵害犯罪防治法」
(C)此次修法草案建構三大防護網：犯罪前刑罰嚇阻、犯罪後保護被害人、防止加害人再犯
(D)使用深度偽造（DeepFake）製作不實性影像且對外散布，此為數位／網路性別暴力

17(B).

15. 個案說：「我想了許多上週我們所談的內容，我覺得我應該設法改變我的行為。」輔導老師回應：「可否告訴我，你認為應該做些什麼改變自己的行為？」請問輔導老師用了哪個助人技巧策略？
(A)探究
(B)提問
(C)引導
(D)知覺檢核

18(C).

17. 個案聽完輔導老師的回應後說：「你是什麼意思？你不相信我嗎？我剛剛告訴你了，不是嗎？你還要些什麼？」輔導老師再回應：「是的！我聽到你的話語，但是你並沒有說服我，我也不認為你已經說服了你自己。說一些能夠同時說服我們倆的話吧！」請問輔導老師用了哪個助人技巧策略？
(A)立即性
(B)自我揭露
(C)面質
(D)對非口語行為做反應

19(D).

25. 民國 108 年教師法修法，主要針對教師解聘、停聘、不續聘之處理機制大幅增修相關條文，有關此次增修相關敘述何者錯誤？
(A)教師評審委員會於處理第十四條第一項第七款及第十款、第十五條第一項第一款至第四款時，應增邀校外學者專家，使未兼行政或董事之教師人數少於委員總額二分之一
(B)教育主管機關應成立「教師專業審查會」，以受理學校申請案件
(C)學校教師評審委員會未依規定召開、審議或決議，主管機關認有違法之虞時，應敘明理由交回學校審議或復議
(D)修正後條文，教師解聘、停聘、不續聘處理之法律效果包含「應予解聘且終身不得聘任為教師」、「應予解聘且議決 1 年至 4 年不得聘任為教師」、「應予解聘、不續聘，且不得在原服務學校任教」等法律程度

20(A).

26. 下列哪個助人技巧的策略，不屬於增加深度與促進關係的策略？
(A)專注與鼓勵
(B)面質
(C)對非口語行為做反應
(D)自我揭露

21(B).

33. 輔導老師回應個案：「你這麼渴望被愛，所以你常常忘掉去照顧自己的需求」、「你應該可以覺察到，這樣的存在方式，讓你一生付出了多少的代價」。輔導老師主要採用存在主義理論的哪個技術？
(A)分享此刻的存在
(B)揭露與修通抗拒
(C)面對存在的焦慮
(D)維持改變

22(A).

37. 輔導老師回應個案說：「你現在有什麼感覺？」、「你所描述的，讓我感到….」，這是用了個人中心理論的哪項技術？
(A)立即性
(B)反應內容與情緒
(C)積極傾聽
(D)自我揭露

23(B).

49. 許多我們的迷思和童話故事中，都充斥著性別角色刻板印象，傳達出雖然隱微但卻強而有力的訊息。像是：男性是強壯的、聰明的、左右逢源的，女性是被動的、依賴的、無助的，這個現象是受到什麼過程的影響所導致？
(A)性別角色認同形成
(B)性別角色社會化
(C)性別基模理論
(D)男性中心標準

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