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阿摩:只有想不到的事,沒有做不到的事。
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試卷測驗 - 103 年 - 桃園縣 103年度國民小學暨附設幼兒園教師聯合甄選【教育綜合測驗-B】#16774
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1(A).
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1. 小安是就讀普通班五年級的腦性麻痺學生,有手部動作 不靈活、說話咬字不清、流口水、斜視等問題,請問老 師在規劃課程調整時,不需考量下列哪一項?
(A)作業量
(B)評量表現方式
(C)教材簡化與減量
(D)提供科技輔具
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2(D).
2. 林老師用工作分析法教導小明刷牙漱口的生活自理能 力。老師幫他擠牙膏、刷牙與裝好漱口水後,讓小明先 學習含水漱口及吐掉水的動作,再教他拿水杯自己裝水 完成漱口,待動作熟練後再教他貝氏刷牙的步驟,最後 學習擠牙膏,完成自己刷牙漱口的動作。依據上述,林 老師是用哪一種策略?
(A)反覆連鎖
(B)完整連鎖
(C)正向連鎖
(D)逆向連鎖
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3(A).
3. 林老師指導自閉症小偉的數學應用題解題時,會將題目 用螢光筆標示出關鍵詞與數字、將題目圖示化/圖表化、 設計口訣背誦解題步驟與轉換數學符號、提供與生活經 驗相關的相似題型練習等。前述策略是應用下列哪一種 教學法?
(A)多感官教學法
(B)編序教學法
(C)結構教學法
(D)多層次教學法
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4(D).
4. 志強每天說髒話的平均次數為 10 次,郭老師逐步為其設 定每隔一段時間說髒話的次數降低為 7 次、5 次、3 次, 即可獲得獎卡。郭老師是採用以下何種策略?
(A)區別性增強零反應率行為
(B)區別性增強不相容行為
(C)區別性增強替代行為
(D)區別性增強低頻率行為
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5(B).
X
5. 對疑似學習障礙兒童所做的心理歷程評量,不包含下列 哪項?
(A)聽覺記憶測驗
(B)數學診斷評量
(C)神經生理評估
(D)部件辨識測驗
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6(C).
X
6. 八歲的小寶經行為式純音聽力檢查結果,其優耳之 500、1000、2000 頻率(赫)的聽閾平均值為 21 分貝。依 據 102 年修訂之身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法,小 寶應鑑定為?
(A)輕度聽覺障礙
(B)中度聽覺障礙
(C)重度聽覺障礙
(D)以上皆非
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7(A).
7. 桃園縣目前尚未辦理過以下哪一類型的資優教育?
(A)學前資優班
(B)國小英語資優班
(C)國中英語資優班
(D)國小一般智能資優班
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8(B).
8. 資優學生表示學習動機低落、顯現習得無助感,通常是 源自何種歸因的迷思?
(A)將成功歸因於能力,將失敗歸因為運氣
(B)將成功歸因於運氣,將失敗歸因於能力
(C)將成功歸因於運氣,將失敗歸因為努力
(D)將成功歸因於努力,將失敗歸因為運氣
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9( ).
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9. 依據資優學生縮短修業年限相關規範,包括(甲)免修 (乙)部分學科加速 (丙)全部學科同時加速 (丁)部分 學科跳級 (戊)全部學科跳級等五種方式,前述哪些方 式需經報鑑輔會審議通過及主管機關核定後實施?
(A)甲乙丙
(B)乙丙
(C)丁戊
(D)甲乙戊
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10(A).
X
10. 下列哪些資優學生的鑑定可不採用標準化評量工具? (甲)美術資賦優異 (乙)創造能力資賦優異 (丙)社會科學資賦優異 (丁)一般智能資賦優異
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲乙丙
(D)乙丙丁
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11(B).
11. 下列哪些屬於資優教育的充實模式? (甲)單科跳級 (乙)學習中心 (丙)獨立研究 (丁)提早入學
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲丁
(D)丙丁
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12(D).
12. 下列規畫的課程,何者較不適用於認知功能嚴重缺損的 學生?
(A)基本技能養成
(B)職業教育及社會適應
(C)生活自理、知覺動作和溝通能力
(D)物理治療和職 能治療
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13(B).
X
13. 依照桃園縣國民中小學身心障礙資源班實施要點,以下 敘述何者不正確?
(A)資源班排定課程應於個別化教育計畫中載明,學期中 可依需求調整
(B)可依特殊學生需求安排至集中式特 教班、資源班或資優資源班學習
(C)資源班教學方式採 個別與小組教學為原則
(D)必要時,經特殊教育推行委 員會審議後,得僅採資源班定期評量成績
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14(B).
14. 阿倫是小學六年級閱讀障礙學生,口語表達和聽覺理解 能力為五年級水準,請問依照特殊教育新課綱的課程類 型,應優先設計下列何種語文課程?
(A)普通班課程
(B)調整後的普通班課程
(C)調整溝 通與表達方式課程
(D)特殊需求領域的溝通訓練課程
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15(D).
15. 「學生能藉由三個英文字首 (pre、re、un),快速記憶 相關單字」,此一目標屬於下列哪一個特殊需求領域能力 指標範疇?
(A)溝通訓練
(B)社會技巧
(C)語文領域
(D)學習策略
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16(C).
X
16. 依照特殊教育相關法規之規範,下列有關個別化教育計 畫的描述那些有誤?(甲)新生及轉學生之 IEP 應於開學 後一個月內訂定 (乙)每學期應至少檢討一次 (丙)個 管教師擬定後,應送特殊教育推行委員會審議 (丁)具情 緒與行為問題學生需擬定行為功能介入方案
(A)甲乙
(B)乙丁
(C)丙丁
(D)甲丙
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17(B).
17. α係數是檢驗量表品質常用的指標。請問α係數越高代 表該量表結果如何?
(A)準確性越好
(B)內容一致性 越好
(C)準確性越差
(D)內容一致性越差
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18(C).
X
18. 為促進視障者與社會的融合,引導其接受明眼人世界的 管道應為何?
(A)口述影像
(B)視覺功能訓練
(C)定向行動訓練
(D)感覺與知覺訓練
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19(A).
X
19. 特教班林老師以純綠色卡教學生認識「綠色」後,拿出 含橘、黃、綠,多種不同顏色層次的樹葉,讓學生指認 綠色的樹葉。此時學生主要將進行下列哪一認知學習歷 程?
(A)調適(accommodation)
(B)同化(assimilation)
(C)保留(conservation)
(D)平衡(equilibration)
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20(A).
20. 下列有關各哲學家的敘述,何者正確?
(A)有「科學教育學之父」之稱的是赫爾巴特(Herbart)
(B)有「教育史中的哥白尼」之稱的是柏拉圖 (Plato)
(C)有「幼稚教育之父」之稱的是蒙特梭利(Montessori)
(D)有「西方孔子」之稱的是亞里斯多德 (Aristotle)
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21(C).
X
21. 下列關於「視覺空間」學習類型的描述,何者不正確?
(A)敏銳的優秀觀察者
(B)能掌握理解整體性
(C)習慣以圖像做思考
(D)思考不易和情緒糾結
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22(C).
X
22. 提出「回應性學習環境」的資優教育學者為下列何人?
(A)Gardner
(B)Clark
(C)Silverman
(D)Stanley
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23(A).
23. 王大華擔心月考考不好回家會被爸爸打,於是在考試時作弊。依高爾德(Kohlberg)的道德發展階段觀點,他是屬於?
(A)前習俗道德期之前階段
(B)習俗道德期之前階段
(C)前習俗道德期之後階段
(D)習俗道德期之後階段
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24(C).
24. 下列有關馬斯洛(Maslow)的需求階層(Hierarchy of Needs),哪幾項屬於「匱乏需求」?(1)生理 (2)安全 (3)愛與歸屬感 (4)尊重 (5)自我實現
(A)12
(B)123
(C)1234
(D)12345
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25(A).
X
25. 下列何者是「ADHD」兒童在魏氏智力測驗上表現的特徵?
(A)工作記憶能力(算術、記憶廣度)表現尚可
(B)工作 記憶和處理速度指數得分顯著低於語文理解和知覺推理 的得分
(C)與正常對照組兒童相比,ADHD 兒童在智力 測驗上的得分略高
(D)「語文量表」得分高於「作業量 表」得分
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26(D).
X
26. 在特殊教育課程綱要(一般稱為特教新課綱)當中,數 學領域課程主軸分為四大次項目,下列哪一項不屬於其 中之一?
(A)自然數四則運算
(B)幾何
(C)統計與機率
(D)代數
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27(C).
X
27. 特殊需求領域共十二類課程當中,下列哪一種課程不是以年齡為學習階段劃分的依據,而是以活動與參與的難易程度分為初階與進階兩個階段?
(A)生活管理
(B)職業教育
(C)定向行動
(D)社會技巧 .
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28(A).
28. 下列哲學主義中,哪一派哲學家主張老師應引導學生積極投入社會運動?
(A)重建主義
(B)實用主義
(C)行為主義
(D)存在主義
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29(D).
29. 某班學生期中考試成績分數分佈呈現負偏,以下敘述何 者正確?
(A)本次考試題目太難
(B)本次考試題目沒 有區辨度
(C)題目不好,因為沒有常態分佈
(D)對這 班學生會有天花板效應
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30(A).
X
30. 關於測驗的使用,下列敘述何者是正確的?
(A)如果該測驗用一般學生建立常模,則不適用於特殊學 生
(B)鑑定過程中的多元多階段評量,也可以使用非標 準化測驗
(C)特殊性向測驗使用的主要目的是要測量 出學生的實際表現
(D)團體的學科成就測驗,不適用於 鑑定資優學生的學科表現
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31(A).
31. 美麗目前就讀於國小集中式特教班,口語能力有限,當 別人無法瞭解其需求時多以哭鬧表示。在她的個別化教 育計畫當中有關長期目標的敘述下列哪一個項目較不恰 當?
(A)提升發音的正確性
(B)提升口語表達能力
(C)增進參與活動的機會
(D)減少哭鬧行為
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32(C).
X
32. 請依時間順序排列出「特殊教育上的評量層次」? 1.分類/安置學生2.轉介學生3.學生教育性方案 4.測量學生的進步情形5.篩選/評估學生
(A)2.→5.→1.→4.→3.
(B)5.→2.→1.→4.→3.
(C)5.→2.→1.→3.→4.
(D)2.→5.→1.→3.→4.
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33(D).
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33. 有關我國教育行政制度的敘述,下列何者錯誤?
(A)教育行政層級採中央與地方二級制
(B)教育行政人 員屬於公務人員體系
(C)教育行政機關採委員制
(D)教育行政機關為該級政府的內部部局
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34(B).
34. 符合融合教育之無障礙環境設施之「全方位設計」 (universal design)是指:
(A)適用於不同身心障礙類 型者的設計
(B)對所有人都適用的設計
(C)適用於不 同發展階段之身心障礙者
(D)適用於不同年齡層的設計
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35(A).
35. 下列有關資優教育之「加速」與「充實」之敘述,何者 不正確?
(A)加速制與充實制只能二擇一
(B)加速與 充實可以並用
(C)加速制不適用於所有學習領域
(D)集中式資優班比分散式資源班適合實施加速制
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36(B).
36. 依據特殊教育法之規定,身心障礙學生家長至少要有一 人擔任各級學校中的何種職務?
(A)校務會議代表
(B)家長會委員
(C)特殊教育推行委員會委員
(D)特 殊教育教師評議委員會代表
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37(C).
X
37. 以下針對身心障礙者的需求進行輔助科技評估的流程, 何者最適當? (甲)個案能力評估 (乙)需求評估 (丙)使用輔具之訓練 (丁)選擇合適之輔具 (戊)定期 追蹤使用情形
(A)甲→乙→丙→丁→戊
(B)乙→甲→丙→丁→戊
(C)甲→乙→丁→丙→戊
(D)乙→甲→丁→丙→戊
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38(A).
38. 以下有關特殊教育相關專業人員提供服務的模式,何者 需要的專業人力及經費成本最多?
(A)直接治療
(B)監督治療
(C)個案諮詢
(D)系統諮詢
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39(A).
X
39. 吳老師在學習策略的特殊需求課程中指導學生如何整理 歸納學習的重點,並整理自己常犯的錯誤題型,這是屬 於哪一種學習策略教學?
(A)認知策略
(B)動機態度 策略
(C)支持性學習策略
(D)後設認知策略
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40(A).
40. 為改善社會對精神分裂症的偏見與誤解,最近國內社福 團體推動將精神分裂症更名為以下哪一個?
(A)思覺失調症
(B)邊緣型人格
(C)心理解離症
(D)情感失調症
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41(D).
X
41. 適合重度自閉症社區本位課程實施的原則,以下哪些描 述正確? (甲)高頻率使用 (乙)完全參與 (丙)自然情 境教學 (丁)與心理年齡相當
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)甲乙丙
(D)甲丙丁
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42(C).
42. 以下何者不是十二年國民基本教育之願景?
(A)提升 中小學教育品質
(B)成就每一個孩子
(C)尊重個別差 異
(D)厚植國家競爭力
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43( ).
X
43. 某班甲的國語科成績為 83 分,乙的國語科成績為 53 分, 甲的 z 分數為 1.5、乙的 T 分數為 40,下列敘述何者正 確?
(A)該班國語科的平均成績為 65 分
(B)該班國語 科的平均成績為 68 分
(C)該班國語科的標準差為 10 分
(D)無法獲知該班國語科的平均成績或標準差
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44(D).
X
44. 以下何者不是教育基本法保障的範圍?
(A)學校自治權
(B)教師專業自主權
(C)父母選擇子女受教權
(D)學生人格發展權
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45(B).
45. 在某個學習情境中,面對許多刺激時,只對一個刺激做 反應,將之稱為「過度選擇」。過度選擇會影響自閉症者 的日常行為表現。請問若刺激給予得愈多,自閉兒的反 應比起一般兒童的情形,會是下列何者呢?
(A)比一般兒童多
(B)比一般兒童少
(C)沒有任何反應
(D)兩者一樣多
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46(D).
46. 學習障礙學生有個別間和個別內的差異特徵,請問以下 哪一項敍述屬於個別內的差異?
(A)無法分辨數字 6 和 9
(B)本身方向感不佳
(C)對於語文的識字能力有 困難
(D)數學能力優異但語文能力低落
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47(C).
X
47. 特殊教育法中規定「學校、幼兒園及社會福利機構應依 身心障礙學生在校(園)學習及生活需求,提供支持服 務」。下列何者為非?
(A)適性教材
(B)代購學習圖書
(C)復健服務
(D)校園無障礙環境
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48(D).
X
48. 特殊教育新課綱的特殊需求領域「社會技巧」中,下列 何者非其中的領域?
(A)處人
(B)處己
(C)處事
(D)處環境
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49(D).
49. 陳老師在集中式特教班擔任老師,若他想了解學生在「生 活管理領域」之學習成效,應該使用下列哪一種評量來 了解學生的學習表現較為適當?
(A)生態評量
(B)動 態評量
(C)紙筆評量
(D)實作評量
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50( ).
X
50. 有關視皮質損傷(CVI)學生常見的視覺行為特徵,以下敘 述何者正確?
(A)對靜止不動的物品特別有反應
(B)排斥或躲避過於集中照射的光線
(C)在觸摸眼睛或 出現視覺威脅時常沒有反應
(D)對近距離的物品較無 法聚焦或正確的辨識
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試卷測驗 - 103 年 - 桃園縣 103年度國民小學暨附設幼兒園教師聯合甄選【教育綜合測驗-B】#16774-阿摩線上測驗
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