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阿摩：言教不如身教，身教不如境教
100分
(56 秒)
模式:自由測驗
科目:教甄◆特殊教育專業
難度:隨機
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1(B).

19. 某特教教師想要針對一位自閉症學生上課時常常捶頭或撞頭的行為，發展功能性溝通訓 練方案，請問第一步驟應如何進行最適當？
(A) 設計增強系統降低學生捶頭/撞頭的行為
(B) 先分析學生捶頭/撞頭的行為所欲達成的功能
(C) 使用工作分析教導學生學習基本的功能性生活技能
(D) 使用情緒行為障礙量表檢核學生的其他行為



2(A).

41.張老師因王同學的學科成績表現優異而判斷王同學的操行成績也相對良好。這種情形是屬於何種效應？
(A)月暈效應
(B)初始效應
(C)模仿效應
(D)霍桑效應



3(D).

28. 新北市某國中資源班老師針對新轉介之疑似智能障礙學生進行資料蒐集，除了蒐集該生的智力及適應行為表現外，至少還需要蒐集下列哪一項資料以利後續的鑑定與安置？
(A)健康與感官功能
(B)生活管理與自我決策
(C)職業興趣與職能評估
(D)學科（領域）學習表現



4(B).

37. 依《特殊教育法施行細則》規定，身心障礙新生個別化教育計畫需於何時訂定？
(A)開學後一個月內
(B)入學後一個月內
(C)報到後一個月內
(D)安置後一個月內



5(C).

46. 陳老師運用功能性視覺評估來檢測視覺障礙幼兒在實際日常生活使用視覺的情形，在實施檢測歷程中，應須注意下列哪些原則，何者 較為正確？①專注原則 ②自然原則 ③單一情境原則 ④充裕反應時間原則
(A) ①②③
(B) ②③④
(C) ①②④
(D) ①②③④



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鄭素敏剛剛做了阿摩測驗，考了100分