今日錯題測驗-教甄◆特殊教育專業-阿摩線上測驗

阿摩：優良的傳統可以繼承，但是卓越的成就要自己創造

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業

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1(B).

45. 判斷學生是否為學習障礙的另一指標是個人的「內在能力有顯著差異」，是指個人(
(A)各項學業技能
(B)學習潛能與實際成就
(C)多種學科領域
(D)各科成績)間有嚴重差異。

2(C).

有關「同時學習」原則之敘述，何者有誤？
(A)教師要注意學生整體學習活動，不可以只限於課本教材
(B)學生在同一時間可以學到很多不同的事物及內容
(C)包括主學習(primary)、副學習(associate)
(D)美國教育學家克伯屈(Kilpatrick)所倡導。

3(D).

小寶現年五歲六個月，因認知、動作、溝通等方面都較同齡小朋友差，最近接受評量的結果，魏氏幼兒智力量表全量表為62，文蘭適應行為量表總量表標準分數為65，請問小寶屬何類特殊兒童？
(A)發展遲緩
(B)多重障礙
(C)語言障礙
(D)智能障礙

4(B).

「原創」可說是常被提及的創造力特徵之一。請問下列哪一項表現和原創最有相關？
(A) 容忍模糊
(B) 隱喻性思考
(C) 經常問「為什麼」
(D) 善於做決定

5(B).

如果以智力測驗作為一般智能資賦優異學生之鑑定工具，且智力設定最高之前3%或前5%，才達到鑑定標準，則較可能產生下列何種限制？
(A)排除許多學習動機低下者
(B)排除許多高創造能力者
(C)排除許多學業低成就者
(D)排除許多自我概念較低者。

6(B).

依據新修訂「國民教育階段特殊教育課程綱要總綱」，各校得視特殊需求學生之身心需求，並依據個別化教育計畫與教育部所編訂之「特殊需求領域課程暨能力指標」，採用下列何種課程方式，開設符合學生學習之特殊需求領域課程？
(A)抽離
(B)外加
(C)外加+抽離
(D)彈性調整。

7(C).

3 臺北市的『優質學校』及『教育 111』標竿學校認證政策，是廣義的『特色學校』教育，特色學校或學校特色的形成，必須符合四大要素：教育性、普及性、卓越化以及下列何者？
(A)課程化
(B)活動化
(C)計畫化
(D)標準化

8(A).

14 某位學生作弊被逮到，他向老師說：「如果我媽媽知道我作弊，她會氣死，求你不要告訴她好嗎？」這位學生行為準則是以讓父母高興為主要考量，他處於道德發展的哪一個階段？
(A)道德循規前期
(B)道德循規中期
(C)道德非循規期
(D)道德循規後期

9(C).

1. 10 個月大的小明看到心愛的小玩具，被媽媽藏在桌子下，即使後來看到媽媽把玩具放到她的身後，小明仍然到桌子下尋找。皮亞傑(Piaget) 稱此現象為什麼？
(A) A 非 B 錯誤
(B)去習慣化
(C)去集中化
(D)內隱記憶。

10(C).

28.某一位聽障幼兒參加學前特教鑑定安置，其各頻率的聽閾值分別為 250Hz：55dB、500Hz：60dB、1000Hz：65dB、2000Hz：60dB、 4000Hz：65dB，依特教鑑定基準，其平均聽閾值為多少？
(A)60dB
(B)61dB
(C)61.7dB
(D)63.3dB

11(A).

35.請問以下何種現象是指在使用高層思考之問題解決時，所產生的負向遷移 (negative transfer)的現象？
(A) 小明將過去成功的解題知識轉移到新問題中反而產生干擾。
(B) 小華在解題時，常常將負面的訊息從一個問題轉移到另一個問題
(C) 小英喜歡將之前使用過的不當策略轉移到另一個問題上
(D)小欣習慣性使用過去未經檢視過的解題策略來思考新的問題

12(B).

32. Guilford 強調智力結構模式（SOI）教學產出之結果以何種與創造關係最為密切？
(A)轉換
(B)聚斂思考
(C)組織
(D)系統

13(C).

39下列何者係善用資優者在語言和想像力上的優勢，及以敘述和問題解決焦點為主的諮商模式？
(A)結構─策略取向
(B)想像─後現代取向
(C)貝林─布蘭克中心模式
(D)理性情緒治療法

14(D).

7. 下列有關耳朵器官的位置何者為非？
(A)外耳道的盡頭是耳膜
(B)歐氏管連結鼻咽管
(C)耳蝸位於內耳
(D)聽小骨位於內耳

15(B).

22. 小林是國小資源班學生，無論是在早上或中午午休過後，都會有起不來的情況，所以希望能夠改變賴床習慣，他接受老師的建議採取了幾項改變賴床的前提事件：「甲、天天記錄自己起床的時間。乙、起床後去叫別人起床，提醒自己不再回去睡。」這是哪一種建立期望行為之前提事件控制的策略？
(A)安排建立期望行為的操作
(B)降低不受歡迎行為之可區別性刺激或暗示
(C)降低期望行為的反應難度
(D)安排可區辨的刺激或提示來引發期望行為

16(D).

23. 下列哪一種評量分為「教師評」、「同儕評」、「學生自評」三版本？
(A)行為與情緒評量表
(B)國民中小學學習行為特徵檢核表
(C)情緒障礙量表
(D)青少年社會行為評量表

17(C).有疑問

34. 下列哪些敘述符合「轉介前介入」的觀念？甲、轉介前介入即是初級、次級預防乙、所提供的介入之發展和執行都是在正式特殊教育鑑定之前丙、轉介前介入之執行能降低學習障礙學生偽陰性比率丁、可以及早篩檢出學習困難的高危險群學生戊、強調與普通班教學調整做結合
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丁戊
(C)乙丙丁戊
(D)以上皆是

18(C).

32某位聽覺障礙學生參加國小新生特殊教育鑑定時，所檢附之純音聽力檢查結果為：250Hz－60dB 、500Hz－65dB、 1000Hz－70dB、2000Hz－75dB、4000Hz－80dB，依據鑑定基準，其平均聽閾值為多少？
(A)67.5dB
(B)70dB
(C)72.5dB
(D)75dB

19(A,C).

39（）集中式特教班王老師要求某智能障礙學生在 1 分鐘內「如果沒有出現敲頭的行為」，就可以喝一口鮮果汁飲料作為增強物，然後再逐漸增長時距，直至個案的敲頭行為獲得良好的控制為止。這是何種區分性增強的運用？
(A)區分性增強其他行為（DRO）
(B)低頻率行為的區分性增強（DRL）
(C)區分性增強替代性行為（DRA）
(D)區分性增強不相容行為（DRI） .

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