試卷測驗 - 105 年 - 105中區聯盟-幼兒園教育學科#53530-阿摩線上測驗

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試卷測驗 - 105 年 - 105中區聯盟-幼兒園教育學科#53530

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1(A).

1.杜威(J. Dewey)主張「教育即生長」、以及強調經驗的重要性，提出試驗主義(實驗主義)。下列哪一個教育目的比較不符合杜威的觀點？
(A)培育文化經驗的涵養
(B)培育良好的思考習慣
(C)培養繼續學習的態度
(D)培養解決問題的能力

2(D).有疑問

2.下列何者較符合弗雷勒(P. Freire)所主張的「提問式/對話式教育」？
(A)教師用提問引導的方式，教導學生學會數學問題的正確解答步驟
(B)教師指導學生批判思考方法，使學生學會批判、質疑各種網路謠言
(C)教師與學生共同以批判、主動探索的精神，合力研究某個社會問題
(D)教師為學生講解當前發生的重大社會議題，使學生了解社會發展的趨勢

3(C).有疑問

3.下列關於道德或道德教育的敘述，何者錯誤？
(A)康德(I. Kant)認為理性的道德律具有普遍性
(B)道德自律包括三個方面：自為立法、自為執行、自為反省
(C)皮亞傑(J. Piaget)認為人的道德意識成長是從無律、他律到自律
(D)道德教育在兒童時須採取教條灌輸；在心智較成熟時採取理性討論方式

4(C).有疑問

4.華勒(W. Waller)認為學校中的師生關係是一種制度化的支配與從屬關係，並指出教師可採取不同的班級經營的技術。下列何者是其所認為最能使學生服從規範的作法？
(A)懲罰
(B)命令
(C)懇求
(D)生氣

5(D).有疑問

5.依據柏恩斯坦(B. Bernstein)的理論，下列何種知識型態最能契合勞工階級學生的生活情境？
(A)競爭流動
(B)價值導向
(C)水平論述
(D)再脈絡化

6(C).有疑問

6.克拉克(J. Clarke)發現，勞工階級社區的短髮太保(skinhead)會攻擊無辜的移民者，下列何者是引發此種行為的成因？
(A)集體認同
(B)工具理性
(C)上層建築
(D)畢馬龍效應

7(D).

7.王老師依學生能力分成 4 至 6 人的異質性小組。王老師講解課程內容後，發給學生複習講義，並要求每個小組必須幫助並確保每位成員完全理解課程內容。最後，王老師對每位學生進行個別測驗，計算每個學生與前次測驗表現之進步分數，整組進步最多者可獲得獎品。下列何者較能精確的描述王老師所運用的教學策略？
(A)共同學習法
(B)拼圖法第二代
(C)小組加速教學法
(D)學生小組成就區分法

8(C).

8.在數學的行動研究裡，王老師先進行前測，經過一學期的教學後，再進行後測，結果學生的平均成績有統計上明顯地提昇。關於此研究的敘述，下列何者正確？甲、此研究顯示王老師的教學跟學生的成績有因果關係乙、此研究顯示王老師的每一個學生都有統計上顯著的進步丙、此研究缺少自然成長控制組，因此難以推斷是教學所導致的成效丁、此教學缺少實驗控制組，因為可能是畢馬龍效應所造成，因此難以推斷是教學所導致
(A)只有甲、丁
(B)只有乙、丙
(C)只有丙、丁
(D)甲、丙、丁

9(B).有疑問

9.在個位數的加法裡，有的學童是利用記憶提取方式獲得答案；有的學童是以被加數或是加數較大者向上數；有的是以被加數為基礎，將加數向上數；有的是被加數以及加數全都數過。假設這樣的現象，在一定時間期限內，出現在同一個學童身上。這樣的現象比較屬於哪一個學者的解釋模型？
(A)皮亞傑(J. Piaget)
(B)席格勒(R. Siegler)
(C)班度拉(A. Bandura)
(D)史坦伯格(R. Sternberg)

10(A).

10.有關奧蘇貝爾(D. Ausubel)的接受式學習理論，下列何者錯誤？
(A)心智如同訊息處理與貯存系統
(B)學習任務對學習者要具有潛在的意義
(C)前導組織是用來強化學生的認知結構
(D)歸納的教學方式優於演繹的教學方式

11(D).有疑問

11.有關美國教育行政與特色，下列敘述何者正確？
(A)聯邦的教育行政體制，教育事務非各州的保留權
(B)各州憲法與法律只能確立各州部分教育行政體制的架構
(C)教師工會與學區教育委員會集體協商，僅具有組織工會權及團體協商權
(D)地方學區教育行政與普通行政分離，地方教育委員會(local school boards)是決策機關

12(B).

12.教育部品德教育促進方案第三期的 5 年計畫(民國 103 年至 107 年)，將深化品德教育之推動，與強化品德教育課程活動內涵。有關國民中小學部分，下列敘述何者不正確？
(A)將品德教育融入各學習領域及彈性學習節數中實施
(B)鼓勵國民中小學進行部分固定時數或時段之品德教育教學
(C)補助大專校院學生社團至中小學辦理藝文、閱讀等品德教育活動
(D)鼓勵國民中小學將品德教育課程納入「學校總體課程計畫」中推動

13(C).有疑問

13.依「教師法」規定，高級中等以下學校教師聘任期限，初聘為一年，續聘第一次為一年，以後續聘每次為二年，續聘多少次以上服務成績優良者，經教師評審委員會全體委員三分之二審查通過後，得以長期聘任，其聘期由各校教師評審委員會統一訂定之？
(A)一次
(B)二次
(C)三次
(D)四次

14(B).

14.下列何者不是轉型領導(transformational leadership)的重要核心層面？
(A)魅力(idealized influence)
(B)權宜酬賞(contingent reward)
(C)知識啟發(intellectual stimulation)
(D)個別關懷(individualized consideration)

15(A).

15.下列何者不是幼兒遊戲發展的特徵？
(A)逐漸變得簡單和精緻
(B)因成熟而獲得新技巧
(C)隨機行為漸少，計劃與控制漸增
(D)深化遊戲經驗延伸出日後遊戲主題

16(B).

16.融合班的小美在積木角玩積木，王老師對小美說：「你的積木城堡蓋得好漂亮，有好多種不同的形狀，有三角形、圓形與方形耶！」王老師使用了下列哪一種語言策略？
(A)擴展(expansion)
(B)詳述(expatiation)
(C)自我談話(self talk)
(D)平行談話(parallel talk)

17(A).有疑問

17.四歲的小明感染了流行性感冒，不僅頭痛、流鼻涕、咳嗽，還發高燒，病情相當嚴重。媽媽急忙給他服用含有阿斯匹靈的退燒藥，希望讓他退燒後舒服些。然而，此舉可能造成小明罹患何種併發症？
(A)癲癇
(B)雷氏症
(C)腦性麻痺
(D)病毒性肺炎

18(B).

18.莊老師戴了一條新圍巾，海豚班的孩子們都覺得圍巾很美、花樣很特別。小青非常羨慕，也很想為自己編織一條圍巾。於是在角落時間，莊老師先示範如何編織圍巾，小青一邊觀察莊老師的手勢一邊嘗試，練習一會兒後就逐漸上手。莊老師採取的是何種教學策略？
(A)隨機式參與
(B)引導式參與
(C)協同式參與
(D)選擇式參與

19(C).

19.小寶是一位自閉症幼兒，當班上王老師手指著白板上的兒歌時，他不會依著所指的方向看過去，只會看著王老師的手。因此，王老師將班上課桌椅排成一列，並用手指著自己，要求小寶從桌椅的另一端，走到老師的這一端。王老師使用的輔導策略稱為什麼？
(A)眼球追視的學習
(B)探索行為的學習
(C)共同注意的學習
(D)物體恆存的學習

20(C).

20.王老師每天早上會帶領班上幼兒朗誦兒歌，她認為重複朗誦有助於幼兒的語文發展。王老師的作法符應下列何種觀點？
(A)認知發展理論
(B)社會文化理論
(C)訊息處理理論
(D)社會學習理論

21(D).

21.下列有關社會文化與利他主義關聯的研究發現，何者錯誤？
(A)不同的社會文化在贊同和鼓勵利他主義上有明顯的差異
(B)幼兒若能觀察助人的楷模表現，也會變得更加樂於助人
(C)成人可藉由言語讚美和行為示範來增進幼兒的利社會行為
(D)生長在大家庭的幼兒通常比小家庭的幼兒表現較少的利他行為

22(B).

22.依據研究，具有下列哪些氣質特性的幼兒容易在班級中被同儕排斥？甲、趨避性避乙、反應閾高丙、分神度高丁、壓抑溫吞戊、活動量大己、易怒衝動
(A)甲乙戊
(B)甲丁己
(C)乙丙戊
(D)丙丁己

23(D).

23.依據馬可畢與馬丁(E. Maccoby & J. Martin)的教養面向，下列哪一種教養方式所培養出來的幼兒較可能具有安全的情緒依附、利社會傾向、良好同儕關係與高自尊的正向發展？
(A)低要求，低回應
(B)高要求，低回應
(C)低要求，高回應
(D)高要求，高回應

24(A).

24.沙沙和阿海在娃娃家玩著醫生病人的扮演遊戲，沙沙當病人，他對著阿海說：「醫生，我生病了，你可以幫我看病嗎？」阿海說：「你先去吃完飯再來吃藥。」沙沙說：「阿海！醫生不會這樣說啦！」沙沙後面說的這句話是屬於下列哪一項遊戲中的溝通型態？
(A)後設溝通
(B)假裝溝通
(C)隨機式溝通
(D)結構式溝通

25(C).

25.依據行政院衛生福利部國民健康署《兒童健康手冊》的標準，下列有關幼兒視力保健的敘述，何者錯誤？
(A)用眼 30 分鐘，要休息 10 分鐘
(B)五歲是幼兒首次視力檢查的理想時機
(C)二歲以上幼兒每天觀看電視螢幕不宜超過 1 小時
(D)幼兒每天戶外活動 2 至 3 小時可減緩近視的發生和惡化

26(C).

26.下列有關各家學者對於智力內涵的說明，何者錯誤？
(A)賽斯通(L. Thurstone)認為各種心智能力之間有高度正相關
(B)迦納(H. Gardner)認為多數幼兒會同時擁有好幾種心智能力
(C)斯皮曼(C. E. Spearman)認為人類的智力分為普通、特殊二種
(D)卡特爾(R. B. Cattell)與霍恩(J. Horn)將智力分為流動、結晶二種型態

27(B).

27.楊媽媽帶著五歲的小靜第一次到彩虹幼兒園參觀。他們走過戶外活動場時，小勇正在那裡騎腳踏車。隔週小靜開始來上學時，林老師讓他自己選座位，他看了小勇一眼有熟悉感，微笑地選了小勇旁邊的座位。小靜顯示的較可能是下列何種記憶？
(A)後設記憶(metamemory)
(B)內隱記憶(implicit memory)
(C)程序性記憶(procedural memory)
(D)自傳式記憶(autobiographical memory)

28(B).

28.下列有關幼兒語言發展的敘述，何者錯誤？
(A)詹姆斯基(N. Chomsky)主張人類擁有天生的語言產生機制
(B)當幼兒看著老虎圖片指其為貓咪，是語言過度延伸的表現
(C)大腦威尼克區(Wernicke’s area)受傷的人無法理解他人語言
(D)聽障幼兒與一般幼兒的語言發展順序不同但語言結構相同

29(A).

29.下列有關幼兒語法學習的敘述，何者錯誤？
(A)直接更正幼兒的語法錯誤，可以讓幼兒的學習更有效
(B)「平均語句長度」可以做為幼兒語法發展的評量指標
(C)幼兒大腦並無特別的語法學習設備，而是多從周邊片語中學習
(D)早期語言建構主要是學習良好的語法形式，而非一般語法類別

30(A).有疑問

30.下列有關性別角色發展理論的論述，何者錯誤？
(A)柯柏格的理論主張：幼兒經由社會經驗的影響獲得性別理解
(B)心理分析論認為：三至六歲的女孩比男孩較難發展性別分化
(C)性別基模論主張：兩歲半或三歲的幼兒即已開始「自我社會化」
(D)社會學習論認為：幼兒經由教導與觀察學習性別認定與角色偏好

31(B).

31.教師在幼兒成功做好工作時，常會讚美他們的表現，如用「個人讚美」(person praise)：「你真棒，我為你感到驕傲」；或用「過程讚美」(process praise)：「你很努力想出了一個好方法」。有關這兩種讚美所造成的影響，下列敘述何者正確？
(A)受到個人讚美的幼兒對自己評價較高，對成功的感覺較佳
(B)受到過程讚美的幼兒在養成自覺能力與對失敗的堅持度上較佳
(C)受到過程讚美的幼兒，下次較會選擇先前成功的工作，以展現個人能力
(D)受到個人讚美的幼兒，下次較會選擇尚未勝任的工作，重視技巧的改進 7

32(D).

32.太陽班兩位老師管教方式不一致。如甲老師遇到不吃胡蘿蔔的小朋友都不予勉強，還會給他們餅乾吃。乙老師則不同，若小朋友不吃胡蘿蔔就會說他，還禁止他們吃下午的點心。依不同的發展理論觀點，下列敘述何者正確？
(A)社會學習論者會支持乙老師的作法，因為透過處罰可以改變幼兒的偏食行為
(B)心理社會論者不會支持甲老師的作法，因為順應幼兒會忽略他們潛意識內對胡蘿蔔的喜愛
(C)心理分析論者會支持甲老師的作法，因為幼兒對甲老師的喜愛會經由觀察而轉移至不喜歡的蔬果
(D)操作制約論者不會支持甲、乙兩位老師不一致的管教方式，因為班上幼兒無法建立良好的飲食習慣

33(A).有疑問

33.根據泰勒(R. Tyler)的主張，下列哪一項不是課程目標的來源？
(A)哲學觀點
(B)學習者本身
(C)學科專家之觀點
(D)當代校外社會生活環境

34(D).

34.下列有關維高斯基(L. Vygotsky)學派對於中介(mediation)的論述，何者錯誤？
(A)中介是維高斯基所提出之認知心理學的核心概念
(B)語言和符號都是中介物(mediator)，可成為心智工具
(C)中介物是幼兒從需要成人輔助過渡到能獨立完成之狀態的媒介
(D)近側發展區(ZPD)是靜態的，可據以設計適合幼兒的中介物作為鷹架

35(D).有疑問

35.下列有關「學校本位課程」的敘述，何者錯誤？
(A)產生的背景是期望突破由中央主導的課程決策模式
(B)其精神是強調師生互動的合作關係及共同創造課程的經驗
(C)其精神是學校及教師應有更大的課程自主權，相對的也要承擔更大的責任
(D)強調教師需重新調整「諮詢者」、「協助者」的角色為「教學者」、「指導者」

36(C).

36.以多元智能理論為基礎的課程與教學，下列敘述何者不合宜？
(A)以主題(themes)來統整課程，可以連結多元智能的教學與評量
(B)每一種智能都可以用來學習另一種智能，如在音樂活動中學習數學的概念
(C)強調多採用常模參照評量的方式，讓幼兒自我比較，了解自己的發展與學習
(D)可針對每種智能設置一個或多個學習區，或一、二種智能合併設一個學習區 8

37(C).

37.李老師上週引導幼兒將教室中的空間擺設製作成縮小的模型，本週他引導幼兒畫教室平面圖，幼兒經歷了將教室中桌椅、物品及空間加以繪圖表徵、轉化為平面圖的經驗。此課程活動的安排呼應課程組織中的哪一項原則？
(A)從複雜到單純
(B)從部分到整體
(C)從具體到抽象
(D)從不熟悉到熟悉

38(D).

38.五歲幼兒班級裡常常會有不同幼兒來哭訴或是告狀，「瑞祥說不跟我玩了」、「瑞祥他們說，我不能參加他們的遊戲」、「瑞祥說積木區女生不能進去」。為培養幼兒的情緒能力，下列處理方法何者較合宜？
(A)忽略幼兒的告狀行為
(B)暫時取消瑞祥進入積木區的權利
(C)訂定「男生積木日」、「女生積木日」
(D)運用「角色扮演法」，讓幼兒體會被拒絕的感受

39(C).

39.融合教育情境應符合特殊幼兒的需求，教師將不同積木的照片貼在積木櫃上，幫助特殊幼兒收拾、歸類積木。這是哪一種調整策略？
(A)改變材料
(B)調整活動順序
(C)增加刺激的訊息
(D)改變積木建構的方式

40(B).

40.王老師在教室裡和大班幼兒討論暖身活動的重要性及不進行暖身活動的後果，再請幼兒們發表他們知道的暖身活動，和幼兒一起說出需要暖身的身體部位。下列哪一項「幼兒園教保活動課程暫行大綱」之學習指標較適用於此活動？
(A)語-大-2-2-3 在團體互動情境中參與討論
(B)身-大-1-1-3 覺察與辨別保護自己的基本動作
(C)認-大-2-3-1 依據特徵為生活物件分類並命名
(D)社-大-1-5-3 辨識生活環境中的危險，維護自身的安全

41(C).

41.下列有關各種理論應用至教學實務的敘述，何者正確？甲、多元智慧理論：是一種教育理論，將多元智能作為教育的目的乙、社會建構理論：依此理論發展出相互教學法，動態評量和鷹架教學丙、訊息處理理論：致力教導幼兒運用有效編碼之學習策略，而非僅灌輸知識丁、發現式學習理論：學習環境不需有明顯的結構性，教材安排不宜有順序性
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁

42(A).

42.下列有關方案教學的敘述，何者正確？
(A)其發展與進步主義的思潮有關
(B)主題網是方案教學不可或缺的要素
(C)源自對當代統整課程運作效能的質疑
(D)教學目標強調情意層面，而非技術層面

43(C).有疑問

43「幼兒園教保活動課程暫行大綱」的推動與實施，屬於下列哪一種課程發展動力取向？ .
(A)批判模式
(B)草根模式
(C)示範模式
(D)行政模式

44(C).

44.下列何者不是瑞吉歐教育(Reggio-Emilia approach)的觀點？
(A)教育是以幼兒、家庭及教師的相互關係為基礎
(B)班級團體活動是最溫馨而有功效的溝通、組織模式
(C)協同教學意謂破除教師在專業、文化上的疏離和孤立
(D)教師專業素養的形成與發展是在與幼兒共處的過程中同時進行

45(A).

45.教師在端午節時除介紹一般常見的粽子之外，也介紹了客家粽、湖南粽和原住民的小米粽。依據班克斯(J. Banks)提出的多元文化課程設計取向，這是屬於下列何者？
(A)附加取向(The additive approach)
(B)社會行動取向(The action approach)
(C)貢獻取向(The contribution approach)
(D)轉型取向(The transformation approach)

46(C).

46.陳老師在偏遠地區幼兒園任教，於教學會議時提出希望透過「臺灣好好玩」的主題充實幼兒對臺灣物產的認識，其他老師分別提出他們的擔心。下列哪一項論述正確？
(A)「幼兒無法自行收集資料」此乃考慮教學的個別適應原則
(B)「我們無法帶幼兒反覆進行實地探索」此乃考慮教學的同時學習原則
(C)「我們的幼兒很少到外地去遊玩，很難參與課程中的討論」此乃考量教學的準備原則
(D)「即使有少數幼兒對此主題有興趣，但其他幼兒沒興趣怎麼辦？」此乃考慮教學的社會化原則