試卷測驗 - 112 年 - 112-5 國立彰化特殊教育學校_第3階段代理教師中等教育階段甄選試題#118674-阿摩線上測驗

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試卷測驗 - 112 年 - 112-5 國立彰化特殊教育學校_第3階段代理教師中等教育階段甄選試題#118674

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1(A).

1. 根據《特殊教育課程實施規範》，教師需視各領域科目之特性、教學目標與內容、學生的學習優勢管道及個別需求提供適當的評量調整或服務，其所指之評量調整或服務包含哪些？
甲、評量時間調整，如：學生得提早入場
乙、評量環境調整，如：提供少人考場
丙、評量分數調整，如：試卷配分比例調整
丁、其他評量調整：如：板書注意事項說明
(A) 甲、乙、丙
(B) 乙、丙、丁
(C) 甲、丙、丁
(D) 甲、乙、丁

2(D).

2. 結構性教學法(Treatment and Education of Autistic and Communication handicapped Children)常用於自閉症與中重度智能障礙及有社會情緒問題學生之教學，請問下列何者非其教學法向度之一?
(A) 物理環境結構化(physical structure)
(B) 視覺提示(visual information)
(C) 個別化工作系統(work system)
(D) 模仿(modeling)

3(D).

3. 根據目前的特殊教育法以及特殊教育法施行細則，下列敘述何者正確?
(A) 學生本人不列入參與訂定個別化教育計畫之人員應邀請之名單中
(B) 特殊教育相關人員，包括學校普通班教師、行政人員、和學生家長
(C) 學生家長不得邀請相關人員陪同參與其子女的個別化教育計畫訂定
(D) 特殊教育法的主管機關在中央為教育部，在縣（市）則為縣市政府

4(B).

4. 下列敘述中哪一項不符合身心障礙者權利公約 (Convention on the Rights of Persons with Disabilities)的條例與內涵?
(A) 身心障礙學生參與自己的個別化教育計畫會議
(B) 重度智能障礙者應安置於養護機構，以確保其安全和生活品質
(C) 任何人都可以使用國家做的身心障礙相關的統計資料
(D) 身心障礙者擁有投票與參選的權利

5(A).

5. 對於多數肢體障礙學生，下列關於輔助性科技的關鍵性議題，何者最為重要且最應優先處理？
(A) 正確地評估學生的能力，以確定哪些是最有用的科技，及該項科技是可以取得的
(B) 如何整合蓬勃發展的科技，諸如人工智慧與 3D 列印等新興科技，設計新型或更先進的輔助科技
(C) 如何提高社會大眾的接納度，避免被指稱為不公平的優勢
(D) 無障礙環境的配合、肢體障礙者的自治與自我倡導

6(B,C).

6. 根據《高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法》之規定，請問下列敘述何者錯誤？
(A) 特殊教育推行委員會之任期為一年，期滿得續任
(B) 特殊教育推行委員會每學期應召開會議兩次，於期初審議相關事項，並於期末檢討
(C) 特殊教育推行委員會置委員十三至二十一人，並由校長兼任召集人
(D) 特殊教育推行委員會之提案皆需經出席委員之半數同意方可通過

7(B).有疑問

7. 以下對於直接教學法的特性，下列描述何者正確？
(A) 是一項以學生為中心的教學模式
(B) 常見的指導步驟為：確定教學目標、設計教材、示範模仿、引導練習、回饋與糾正、獨立練習以及複習
(C) 適合用於學習遲緩的學生
(D) 教學過程中強調學生獨立學習的能力，能夠自行發現錯誤並修正

8(A).

8. 關於非標準化評量的特色，何者為非？
(A) 實施非標準化評量，每一次的評量歷程與結果差異大是正常的
(B) 非標準化評量有助於了解個案在真實情境中的表現與完整樣貌
(C) 能用於驗證標準化測驗之結果，也可以補充標準化測驗的不足
(D) 與教學內容關聯性更高，例如課程本位評量即是非標準化評量

9(A).

9. 與連續性增強相較，間歇性增強擁有哪些優點？
甲、增強物的效果較為持久
乙、工作表現較好
丙、轉換到自然增強物時可維持較久
丁、可花更少時間消弱
(A) 甲、乙、丙
(B) 乙、丙、丁
(C) 甲、丙、丁
(D) 甲、乙、丁

10(C).

10. 在教育部所提供「十二年國民基本教育五堂課」當中「差異化教學」是重點教育政策之一，請從下列選項中選擇最符合此項教育政策的陳述：
(A) 差異化教學就是尊重學生差異並進行個別的輔導
(B) 差異化教學就是鼓勵學生進行人我間的差異比較
(C) 差異化教學就是因應學生不同需求設計多元教學
(D) 差異化教學就是做好課程教學與評量的合理調整

11(A).

11. 以下是四位特教教師參加「正向行為支持」教師專業社群活動時針對「逃脫（escape）vs. 避免（avoidance）」行為輔導策略的理解，請選出最正確者：
(A) 甲師：兩者均為負增強，但後者更強調嫌惡刺激的預防
(B) 乙師：兩者只是翻譯名稱的不同，但原理原則完全相同
(C) 丙師：前者是一種負增強策略，後者則屬於正增強策略
(D) 丁師：都屬於輕微懲罰策略，旨在提醒學生勿重複犯錯

12(B).

12. 下列有關「十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範」之基本理念的敘述何者有誤？
(A) 身心障礙學生之課程應以「核心素養」做為課程發展主軸
(B) 「核心素養」關注學習與生涯轉銜輔導的結合
(C) 教師應依學生之個別需求，彈性調整課程以及學習節數/學分數
(D) 調整後之課程必需與 IEP 中的教育目標做密切結合

13(B).

13. 下列有關特教法的敘述，何者是正確的？
(A) 特殊教育學校校長應具備特殊教育之專業知能，指應修習特殊教育學分六學分以上
(B)為推展身心障礙兒童之早期療育，其特殊教育之實施，應自二歲開始
(C)高級中等以下各教育階段學校，應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，必要時得邀請身心障礙學生家長參與
(D)參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育與相關教師，必要時得邀請學生本人參與

14(A).

14. 我國《身心障礙者權利公約施行法》於 2014 年在立法院完成法案三讀，並於同年 12 月 3 日國際身心障礙者日正式施行。這項 21 世紀以來最重要的身心障礙者國內法，所揭櫫的三大實踐原則，並不包括下列何者？
(A) 生活品質
(B) 公平參與
(C) 機會均等
(D) 權益保障

15(D).

15. 「為維護身心障礙者實施職業教育課時的環境安全，教師在教室的地板上，張貼有顏色的膠帶以規範及指引學生活動的動線。」，請問這是運用哪一種教學策略？
(A) 工作分析
(B) 刺激褪除
(C) 行為演練
(D) 視覺提示

16(C).

16. 下列哪一項比較符合國中階段身心障礙學生的功能性教學目標？
(A) 能正確的口誦及書寫國語注音符號及英文字母
(B) 能正確的背誦與書寫國文第五課的課文與注釋
(C) 在圖片提示下，能正確的以吐司、果醬等材料製作早餐
(D) 在口頭提示下，能運用乘法公式計算出數學應用問題的答案

17(A).

17. 下列哪一項教學措施比較有助於提升注意力不足學生的學習成效？
(A) 依據注意力的持續時間，安排間歇的教學設計
(B) 運用對立行為的區別增強，提昇課業學習成效
(C) 運用空堂時間，實施專注力訓練
(D) 運用視覺提示，管控學生的專注力

18(D).

18. 在最少限制環境原則之下，實施融合教育的四個關鍵，下列哪一選項之敘述錯誤？
(A) 身心障礙學生就近安置於住家學區
(B) 身心障礙學生依自然比率安置於普通班
(C) 身心障礙學生安置在適合其年齡與年級的班級
(D) 應依照原普通班級的教與學

19(B).

19. 依據《特殊教育法》(民 112)第 38 條，下列選項何者非學校及幼兒園應依身心障礙學生之教育需求提供的支持服務？
(A) 家庭支持服務
(B) 社區無障礙環境
(C) 適應體育服務
(D) 教育及運動輔具服務

20(C).

20. 教導集中式特教班學生促進技能類化的策略時，下列選項之敘述何者錯誤？
(A) 在自然情境中教學
(B) 使用同儕促進類化
(C) 使用典範教學法
(D) 以增強促進類化

21(A).

21. 下列關於學習內容調整的敘述，何者錯誤？
(A) 替代：使學習內容生活化、具實用性
(B) 簡化：降低學習內容的語文難度
(C) 減量：選取重要概念進行教學，減少訊息負荷量
(D) 分解：將長篇教材或作業切割成數個較短的段落

22(B).

22. 依據現行《特殊教育法施行細則》第 9 條的規定，關於參與訂定個別化教育計畫之人員，其中「學生本人」的出席是：
(A) 得邀請
(B) 應邀請
(C) 必要時應邀請
(D) 視家長意願邀請

23(D).

23. 依據法規，有關身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定；其餘在學學生之個別化教育計畫，應於________訂定。
(A) 上學期結束前
(B) 寒暑假期間
(C) 開學後一週內
(D) 開學前

24(B).

24. 上課時，當學生無法回答問題時，教師提供幾個選項讓學生選擇；教師將課本進度的頁碼、關鍵字詞或重要訊息寫在黑板上。這是屬於課程調整中的哪一種？
(A) 學習內容
(B) 學習歷程
(C) 學習環境
(D) 學習評量

25(D).

25. 《特殊教育法》第 28 條規定，「高級中等以下各教育階段學校，應以 _____方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫。」
(A) 個別化
(B) 適性化
(C) 融合教育
(D) 團隊合作

26(D).

26. 在聯合國《身心障礙者權利公約》下，身心障礙學生需要培養自我決策與自我倡導的能力。在進行課程設計時，教師可參考特殊需求領域課程的哪個科目？
(A) 定向行動
(B) 社會技巧
(C) 溝通訓練
(D) 生活管理

27(B).

27. 根據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，關於智能障礙的鑑定基準，除了心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差外，學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行為等______之表現較同年齡者有顯著困難情形。
(A) 至少兩個向度
(B) 任一向度及學科(領域)學習
(C) 任兩個向度及學科(領域)學習
(D) 每一向度

28(C).

28. 關於特殊需求領域課程綱要，下列敘述何者錯誤？
(A) 包括生活管理、社會技巧、學習策略、職業教育、溝通訓練、點字、定向行動、功能性動作訓練、輔助科技應用等九個科目
(B) 基於各科目的特性及學生需求多樣性，各科目所劃分的階段並不一致
(C) 九個科目各有對應、適用的障礙類別
(D) 適用對象為國民小學、國民中學與高級中等學校教育階段，經專業評估後有特殊需求之學生，不論其所安置的學校類別或班別

29(B).

29. 關於正向行為支持，下列敘述何者錯誤？
(A) 以生態系統觀點，操弄遙遠前事和立即前事
(B) 在計畫執行的順序上為先處理問題行為的後果，教導行為，再調整前事
(C) 減少使用懲罰，維持個體尊嚴
(D) 行為功能評量是正向行為支持計畫的基礎

30(A).

30. 姜老師設計各種開關型式，例如：「平板開關可使用任何部分的身體來觸摸控制；學生吹氣時，充氣開關就會開始運作」，讓身體有限制的重度或極重度障礙學生部分參與各種有意義的教學活動。這是下列哪一種教育實務的應用？
(A) 輔助科技
(B) 區分性教學
(C) 相關服務
(D) 通用學習設計