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阿摩：成功和失敗最大的差別在於想法。
96分
(2 分33 秒)
模式:自由測驗
科目:教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)
難度:隨機
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1(B).

28. 李老師自編了一份數學測驗，發現信度不高。下列哪一種作法可以提升測驗的信度？
(A)找同質性高的學生來施測
(B)刪減鑑別度小於0的試題
(C)刪除答對率等於0.5的試題
(D)刪減試題降低學生答題負擔



2(D).

28.吳老師上英語課時，教導「附屬子句」(subordinate clauses)的用法，學生精熟後， 距下課還剩約15分鐘。為了運用剩餘時間，吳老師繼續講解這項主題，但學生卻 顯得興趣缺缺，並開始交頭接耳。請問，根據庫寧(J. Kounin)的觀點，這位老師的 教學，發生下列何種現象？
(A)全面掌控(withitness)
(B)搖擺不定(flip-flop)
(C)支離破碎(fragmentation)
(D)過度飽足(satiation)



3(B).

學校裡貼著兩句標語：「樹葉的方向由風決定」及「人生的方向由自己決定」。這對標語期望達到下列哪一種課程的效果？
(A)懸缺課程
(B)潛在課程
(C)空白課程
(D)非正式課程



4(D).

8.下列做法，何者最符合合作學習教學法的「學生小組成就區分法」？
(A)將學生同質分組後，進行小組討論。於討論後，表揚各小組表現最佳的學 生
(B)將學生異質分組後，每位小組成員各自研究一個主題，學會後，組內的成 員再互相教導 2
(C)將學生異質分組後，進行小組討論。於討論後，讓學生進行遊戲競賽，再 加總遊 戲競賽的成績，以評定各小組的表現
(D)將學生異質分組後，進行小組討論。於討論後，對學生進行個別測驗，再 加總個別的進步成績，以評定各小組的表現



5(D).

9.某科考試以60分作為及格門檻，每位學生的得分並不需要與他人比較。這屬於下列哪一種評量？
(A)形成性評量
(B)總結性評量
(C)常模參照評量
(D)標準參照評量



6(D).

3.下列何者最能反映杜威(J. Dewey)的課程觀？
(A)視課程為學科
(B)視課程為目標
(C)視課程為計畫
(D)視課程為經驗



7(D).

6.許教授宣稱他具有「社會重建觀」的課程取向，因此他將採取下列何種主張？
(A)課程應提供真理和知識；
(B)課程應提供符合社會期望的知識和技能；
(C)課程內容須符合學生的興趣和認知發展；
(D)課程應能啟發學生形成自覺並付諸行動。



8(D).

15.王老師在第一次段考後對全班說：「我們班這一次的成績最差，但我發現你們以前入 學時智力測驗的成績都很好，我們一定可以雪恥，下一次段考一定會至少進步一 名……。」並且在每一週中多次提到「下一次段考一定會至少進步一名」這點。結果， 這個班級的平均成績果然每一次段考進步一名。下列何者最符合這種現象？
(A)以身作則(modelling)
(B)月暈效應(halo effect)
(C)霍桑效應(Hawthorne effect)
(D)自我應驗預言(self-fulfilling prophecy)



9(C).

1.江老師在進行價值觀教學時，問學生：「坐在付費座位的年輕人應該讓位給年長者 嗎？」。依克拉斯霍爾(D. Krathwohl)的情意目標分類，這屬於以下哪一層次的問題？
(A)價值反應
(B)價值接受
(C)價值判斷
(D)價值組織



10(D).

11.近來媒體報導細懸浮微粒(PM 2.5)造成空氣汙染，危害身體健康，健康國中教師因而 在環境保護課程中增加空汙議題的探討，教導學生如何測量空氣汙染並判斷該升何種 空汙旗、何時該戴口罩。此屬於何種課程設計取向？
(A)學科取向
(B)學生取向
(C)科技取向
(D)社會取向



11(D).

11.下列何者為多數教師採用變通評量(alternative assessment)後所發現的缺點？
(A)學生死背課文就能得高分
(B)學生不易展現高層次思考
(C)只重學習成果，不重視歷程
(D)計分費時，不易把握公正性



12(A).

1.當測驗的安全性與受試者的福祉相衝突時，測驗使用者應以維護受試者的福祉為重。此符合測驗使用的哪一項原則？
(A)倫理原則
(B)專業原則
(C)社會原則
(D)道德原則



13(C).

27.六福國中課程發展委員會核心小組的教師根據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》，帶領全校教師發展學校本位課程以凝聚共識。下列何者是核心小組教師身為課程領導者在發展學校本位課程時較適切的作為？
(A)核心教師身為學校課程發展的領頭羊，要貫徹核心小組的共同決議
(B)由核心小組教師設計學校課程計畫，再請全校教師研讀理解後落實
(C)向全校教師說明課程綱要的精神，並共同研議學校願景與課程目標
(D)提出核心小組決議後的學校課程架構，請教師依架構進行課程設計



14(B).

下列有關課程設計的敘述，何者最符合 『學科取向』的理想？ A 學先於教，教學常採取討論與體驗的方是進行 B 學生在學科金字塔的底端，缺乏知識、需要教導 C 對學生的評鑑常採取常模參照模式，評估其學習成效 D 第一線基層教師經常在課程教材的設計編撰扮演重要角色。



15(D).

提出學校是意識型態控制的媒介，學校再製和維護優勢階層的價值和規範，持此一觀點的是哪一個學派？
(A)結構功能論
(B)現象學
(C)邏輯實證主義
(D)新馬克思主義



16(C).

29.進行試題分析時，有關難度(P)與鑑別度
(D)的解釋，及二者間之關係，下列敘述何者正確？
(A)難度與鑑別度兩者並無相關
(B)鑑別度出現負值，代表題目太過容易
(C)難度越趨近於0，鑑別度亦趨近於0
(D)難度越趨近於1，鑑別度亦趨近於1



17(B).

16.在自然科學課時，學生提出某些行道樹會對環境產生負面影響。於是，張老師根據 學生對社區的觀察與學習興趣，引導學生分組訂定有關「行道樹」的主題，再針對 社區的行道樹進行田野調查，完成專題研究，並發表和討論研究結果。張老師的課程 設計，偏向何種模式？
(A)目標模式
(B)歷程模式
(C)表意模式
(D)慎思模式



18(C).

11.下列何者是國際學生能力評量計畫(the programme for international student assessment, PISA)之主要評量對象?
(A) 10 歲學生
(B) 12 歲學生
(C) 15 歲學生
(D) 18 歲學生



19(C).

50.請從下列四項敘述中，選出後現代課程發展的特點。1、肯定並確認學校社群的聲音 2、強調價值中立 3、尊重差異 4、重視多元性。
(A) 123
(B) 234
(C) 134
(D) 124



20(D).

4.蔡老師認為「教師是學習的促進者，教學設計應關注學生主動參與的學習過程， 也強調同儕合作學習，相互討論與意義分享」。蔡老師的想法較符合下列哪一種教學 觀點？
(A)行為主義論
(B)認知學派論
(C)訊息處理論
(D)社會建構論



21(C).
X


14.快樂學校要應用目標模式進行學校課程的規劃。下列何者不是學校決定課程方案時， 應優先考慮的面向？
(A)先做好學生學習需求的評估工作
(B)先調查及蒐集學校附近的景觀資料
(C)先思量學校要培養出什麼樣的學生
(D)先檢討與分析現行課程實施的品質



22(A).

1.教師在編輯試卷時，試題排列宜採下列何種方式？
(A)由易至難
(B)由難至易
(C)難易穿插
(D)隨機排列



23(D).

19.課程設計者運用工作分析法(job analysis)，先搜集當前律師展現的專業素養與行為內涵，再從中分析出優秀律師應具備的專業素養與行為細目，作為課程設計的基礎。此種課程設計可能產生的缺點是什麼？
(A)不易確立課程目標
(B)難以評鑑課程成效
(C)不易組織學習經驗
(D)偏向維護社會現狀



24(B).

方老師與班上同學訂定學習契約書，允許學生自己設定學習目標與訂定學習計畫。請問此一作法主要應用了哪一學派的學習理論？
(A)行為學派
(B)人文學派
(C)認知學派
(D)心理分析學派



25(B).

7. 下列何位學者提出之班級經營策略模式，是以「肢體語言」、「獎勵制度」、「有效的幫助」等 原則和程序，進行有效地班級經營？
(A) 庫寧(J. Kounin)
(B) 瓊斯(F. H. Jones)
(C) 吉諾特(H. Ginott)
(D) 德瑞克(R. Dreikurs)



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