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阿摩：所見所聞，改變一生，不知不覺，斷送一生

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業

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1(B).

38. 有關執行 RTI 的目的，下列哪些敘述較為適切？
【甲】鑑定學生是否有障礙【乙】結合普通教育與特殊教育專業【丙】提供即時教學/行為上的協助【丁】提供規劃個別化教育計畫的基礎資料
(A) 甲乙丙
(B) 乙丙丁
(C) 甲乙丁
(D) 甲丙丁

2(B).

17. 下列有關特殊教育學生或其監護人、法定代理人對特殊教育相關申訴事宜的處理，何者有誤？
(A) 對鑑定、安置有爭議時，應自通知送達之次日起 20 日內，以書面向主管機關提起申訴
(B) 特殊教育學校以外之各級學校為處理特殊教育學生申訴案件，應由主管機關設立申訴評議委員會進行處理
(C) 對學生學習、支持服務或其他學習權益受損時，應自知悉或通知送達之次日起 20 日內，以書面向學校提起申訴
(D) 向各級主管機關或學校提起申訴時，同一案件以一次為限

3(B).

17. 下列有關特殊教育學生或其監護人、法定代理人對特殊教育相關申訴事宜的處理，何者有誤？

(A) 對鑑定、安置有爭議時，應自通知送達之次日起 20 日內，以書面向主管機關提起申訴

(B) 特殊教育學校以外之各級學校為處理特殊教育學生申訴案件，應由主管機關設立申訴評議委員會進行處理

(C) 對學生學習、支持服務或其他學習權益受損時，應自知悉或通知送達之次日起 20 日內，以書面向學校提起申訴

(D) 向各級主管機關或學校提起申訴時，同一案件以一次為限

4(A).

4.集中式特教班裡的特生障礙類型不同，能力程度也有差異，為了兼顧每位學生的個別差異與共同參與，特教老師在同一教學活動中涵蓋不同領域的課程內容，並依學生能力差異設計不同程度的教學目標。請問這樣的教學符合下列哪一選項的課程設計？甲、統整課程；乙、多層次課程；丙、主題課程；丁、分科課程；戊、單元課程。
(A)甲乙
(B)乙丁
(C)乙丙
(D)丙丁
(E)乙戊。

5(A).

5. 根據聯合國《身心障礙者權利公約》（CRPD）第四號一般意見書，關於身心障礙學生教育權的闡述，下列何者正確？
(A)將學生放在回歸主流教室而沒有提供調整（如課程規劃、教學與學習策略）並不構成融合
(B)障礙者能與一般人無異地接受免費義務初級或次級教育，所以在教學跟評量上應該一視同仁
(C)在遇到金融危機或者缺乏資源時，負責提供合理調整的學校單位可以有部分彈性，不違反公約
(D)為確保學校無障礙，法規應規範所有新建建物的無障礙標準，但舊有建物改建不易，逐日淘汰即可

6(A).

3. 關於擬訂個別化教育計畫，下列敘述何者有誤？
(A)強調團隊合作，普通班老師均須擬定學年與學期教育目標
(B)學年教育目標可不設定評量日期和標準
(C)教師必須為所有身心障礙學生分析並撰寫其障礙狀況對他在普通班上課的影響
(D)學年與學期教育目標的訂定應參考家長期望及學生想法

7(B).

50. 依據特殊教育法第11條，本市巡迴輔導計承辦單位情形下列何者不正確？
(A)西區特教資源中心：臺北市國民中小學學生醫院床邊巡迴輔導實施計畫
(B)東區特教資源中心：臺北市身心障礙學生在家巡迴輔導實施計畫
(C)北區特教資源中心：臺北市高級中等教育階段身體病弱學生巡迴輔導鑑定審查實施計畫
(D)南區特教資源中心：臺北市學前特殊教育巡迴輔導實施計畫

8(B).

6. 2010年美國總統歐巴馬在簽署了著名的《羅沙法案》（Rosa’s Law，簡稱《111-256公法》），此法案對於下列哪一項特殊教育議題最具有啟發與影響？
(A)課程革新
(B)平等不歧視
(C)轉銜輔導與服務
(D)輔助科技融入教學

9(A).

29. 有關教導學生分辨正負例的時機，下列何者敘述正確？
(A)學生知識系統的建構是由下而上逐步建構，所以要先給正確實例再給原理原則
(B)在一開始教導學生習讀新的國字時要特別列舉出不同部首或學生容易錯的地方，例如土和士，棋和旗
(C)第一次教導英文字母時，就要讓學生分辨清楚b和d的不同，以免以後不容易糾正
(D)在說明梯形面積時，可以一開始就舉錯誤題型來說明比較，以喚起學生的舊經驗

10(C).

35. 康康是國中自閉症學生，平日喜歡卡通動畫，每天總會提及動畫內容，並樂於跟老師、同學分享，資源班簡老師發現，康康能夠進行英文字母拼音、背誦單字、聽懂簡單英文短句，閱讀文章時大多能找到自己認識的單字，但經常無法確認文章的關鍵句或主題，用英文口說表達也較為害羞。請問下列何種學習調整方式對康康的英語學習最有幫助？
(A)結合動畫影片提升英語學習的動機與背景知識
(B)善用聲韻覺識的練習活動提升英語口說與表達
(C)善用詞彙網絡與推論策略以擴充英語的單字量
(D)結合文章結構、刪除與歸納策略進行英語教學

11(D).

16. 下列選項何者不是組成功能性與有效性跨環境及溝通夥伴之溝通素養的四項溝通領域技能？
(A)語言能力。
(B)社會能力。
(C)策略能力。
(D)領導能力。

12(C).

3. 小明是一位 ADHD 學生，時常在課堂中罵髒話，老師越制止他頻率越高，因此老師改採其他策略，當小明每 20 分鐘沒有罵髒話，即可蓋一個他最喜歡收集的集點印章。請問這位老師採用了下列哪一個行為處理策略？
(A) 區別性增強替代行為（DRA）
(B) 區別性增強不相容行為（DRI）
(C) 區別性增強其他行為（DRO）
(D) 區別性增強高頻率行為（DRH）

13(D).

12. 關於臺北市特教行政相關業務之敘述，下列何者正確？
(A)身心障礙學生就讀普通班，由臺北市鑑輔會評估身心障礙學生之需求，每位身心障礙學生最多酌減班級人數二人。
(B)無法自行上下學之身心障礙學生，得經就讀學校向教育局申請提供交通服務。
(C)普通教師每年應參加特殊教育類研習至少 3 小時，以增進輔導身心障礙學生效能。
(D)北區特教資源中心負責行為功能介入方案諮詢服務。

14(B).

18. 依據「十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範」之技術型高中相關內容，下列何者錯誤？
(A)在語文領域學習功能嚴重缺損得合併國語文、本土語文/臺灣手語及英語文為語文領域。
(B)學校設立集中式特殊教育班者，其部定必修科目需包括特殊需求領域課程。
(C)校訂必修科目須規劃於高二下或高三開設專題實作，至少 2 學分。
(D)各領域必修課程可研擬跨科之統整型、探究型或實作型課程內容。

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Hsuan剛剛做了阿摩測驗，考了85分