精熟測驗 - 教甄◆身心障礙組-阿摩線上測驗

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模式:精熟測驗
科目:教甄◆身心障礙組

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1(D).

1. 以下在《精神疾病診斷與統計手冊第五版》（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition）中對於自閉症的診斷標準何者正確？
(A)自閉症具有「社會互動」、「溝通」以及「有限、刻板且重複的行為、興趣和活動」三種核心症狀
(B)自閉症與亞斯伯格症同屬於廣泛性發展障礙
(C)症狀出現於三歲以前
(D)症狀不能以其他智能障礙或發展遲緩做更好的解釋

2(A).

2. 《特殊教育法》每次的修法都是在保有原有法理基礎下，儘量回應現場需求以及國際趨勢。在目前版本的《特殊教育法》以及《特殊教育法施行細則》中，下列何者陳述錯誤？
(A)《特殊教育法》的主管機關在中央為教育部；在縣（市）為教育局／處
(B)各級主管機關應設特殊教育學生鑑定及就學輔導會，可有教師及家長代表參與辦理特殊教育學生鑑定、安置、重新安置、輔導等事宜
(C)需要出版統計年報跟相關數據分析的法源依據是出自《特殊教育法》，目的在讓各級主管機關依據實際現況及需求，妥善分配相關資源，並規劃各項特殊教育措施
(D)學生本人依法已被列入參與訂定個別化教育計畫之人員應邀請名單

3(C).

3. 浩浩是自閉症的學生，他的媽媽最近帶他就醫時，與醫師討論為什麼浩浩會有自閉症，以下哪種原因最不可能是導致浩浩有自閉症的因素？
(A)媽媽在生浩浩時因為難產，造成浩浩剛出生時曾出現窒息的狀況
(B)浩浩的家族中也有多位親戚有自閉症
(C)因為育兒壓力，爸爸媽媽對浩浩的管教太過嚴格
(D)浩浩的腦神經功能有異常的狀況

4(C).

6. 下列關於聽能說話訓練的相關概念敘述何者正確？
(A)韻母攜帶大部分的能量，對於語音的清晰度貢獻多於聲母
(B)言語包括「語段」和「超語段」兩部分，前者較後者容易引起嬰幼兒的注意
(C)在進行語音覺察訓練時，配戴電子耳的學生宜從高頻率語音開始
(D)在進行語音覺察訓練時，配戴助聽器的學生宜從高頻率語音開始

5(A).

9. 請問《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》中，唯一明定應由「專科」醫師診斷的障礙類別為何？
(A)肢體障礙
(B)腦性麻痺
(C)身體病弱
(D)其他障礙

6(C).

17. 王老師自編了一份測量語言能力的測驗，並檢驗發現 60 名學生在該測驗之得分與其在「修訂兒童語言障礙評量表」的得分之間有顯著正相關（r = .81）。請問上述是說明王老師自編測驗具有下列哪一項心理計量特徵？
(A)專家效度
(B)再測信度
(C)效標關聯效度
(D)內部一致性

7(B).

26. 資源班林老師在與七年甲班導師晤談後，決定設計一張簡易問卷，調查班上同儕對於情障生小齊情緒起伏過大且常出現大聲咆哮的行為，以進行輔導前後狀況的瞭解…前述有關目標行為（愛發脾氣並大聲吼叫）在行為輔導之重要性與被接受程度的調查，是屬於下列何者？
(A)執行者滿意度分析
(B)社會效度資料蒐集
(C)同儕困擾程度調查
(D)追蹤行為輔導績效

8(D).

32. 根據教育部 2022 年《特殊教育統計年報》所呈現新北市國中階段身心障礙類特教學生人數統計概況，下列四類身障學生的人數多寡排序，何者正確？
(A)學障＞智障＞自閉症＞情障
(B)學障＞智障＞情障＞自閉症
(C)學障＞自閉症＞情障＞智障
(D)學障＞自閉症＞智障＞情障

9(C).

38. 廣為特教界所引述討論的「最少限制環境」（Least Restrictive Environment, LRE），與下列哪一項特教理念最為契合？
(A)零拒絕原則
(B)無障礙環境
(C)正常化原則
(D)通用學習設計

10(A).

40. 林老師在本週的作文課以「百字的短文：我的日行一善」為題，要求學生以精簡的文字分享自己的「三好」作為。對於班上的一位視障生及一位書寫障礙學生，林老師則鼓勵他們以錄音或打字的方式完成這項作業…前述教學的調整，最有可能是從「通用學習設計」（Universal Design for Learning, UDL）中的哪一個面向所獲得的啟發？
(A)多元表達
(B)多元參與
(C)多元表徵
(D)多元智能

11(A).

68. 某國中特教組的幾位師長正在為一位剛轉入該校集中式特教班的學生進行各領域（科目）學習內容的討論，會議中並針對上課節數（學分數）的調整熱烈地發表意見…前述的會議紀實，最有可能出現在下列哪一種會議中？
(A)個別化教育計畫會議
(B)全校課程發展委員會議
(C)特教教師專業成長會議
(D)特殊教育推行委員會議

12(C).

28. 高中資源班林老師教導同儕觀察和紀錄班上自閉症學生的行為，並給予回饋，以減少不適當的行為，這是哪一種「同儕中介與支持策略」之應用？
(A) 正向同儕報告
(B) 同儕指導
(C) 同儕監督
(D) 同儕支持與比較

13(C).

31. 林老師每週兩次採取下列方式：「在數學方面，給予學生 6 道數學問題和 3 分鐘來完成所有問題；在閱讀中，對學生實施 1 分鐘的閱讀測試」，然後按照速度，流暢度和表現的正確性來評分並繪製成果圖，以監控學生學業性技能進展的情形。這是哪一種評量方式之應用？
(A) 功能性評量
(B) 標準參照評量
(C) 課程本位評量
(D) 總結性評量

14(D).

37. 小裕是高中職服務群科的智能障礙學生，老師依照下列程序教他傳接球：「從一公尺內滾球開始，讓他能摸和接到球，了解球會滾和跳的特性；接著，學習雙手拿球、抱球、拋球、拍球的動作，以及使力大小對球的反彈效果；然後，練習接球、拋球的連續動作，距離由零慢慢拉開；甚至可以邊走邊接球，達到邊跑邊接球的功力」。這是哪一種技能學習的教學法？
(A) 前向連鎖法（forward chaining）
(B) 行為促進法（behavior prompting）
(C) 模仿/指導/演練/回饋四段式行為技巧訓練法（behavior skills training）
(D) 行為塑造法（behavior shaping）

15(D).

28. 新北市某國中資源班老師針對新轉介之疑似智能障礙學生進行資料蒐集，除了蒐集該生的智力及適應行為表現外，至少還需要蒐集下列哪一項資料以利後續的鑑定與安置？
(A)健康與感官功能
(B)生活管理與自我決策
(C)職業興趣與職能評估
(D)學科（領域）學習表現

16(B).

30. 下列是四則《精神疾病診斷與統計手冊第五版》（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition）對於自閉症類群障礙症（Autism Spectrum Disorder, ASD）的敘述，請從中選出正確者：
(A)與智能障礙及精神疾患會進行共病診斷
(B)常出現對感官輸入訊息的反應過當現象
(C)導致學習、職業等領域之功能顯著減損
(D)症狀大多會延後至青少年時期才被發現

17(C).

31. 新北市某偏鄉國中教師群正在討論一位來自低收入家庭、疑似有學習障礙的新生個案，為了排除該生恐因文化刺激不足而產生學習困難，下列哪一個測驗工具較合適在研判過程使用？
(A)修訂中華適應行為量表
(B)修訂簡明知覺動作測驗
(C)修訂畢保德圖畫詞彙測驗
(D)修訂視知覺統整發展測驗

18(C).

35. 下列有關「十二年國民基本教育─特殊教育課程實施規範」中對國中階段課程規劃每週節數的羅列，哪一個選項中的資料才是最正確的？
(A)語文 8 節、數學 5 節、社會 3 節
(B)數學 4 節、資訊 2 節、藝術與人文 3 節
(C)社會 3 節、自然 3 節、健康與體育 3 節
(D)自然 3 節、資訊 3 節、藝術與人文 3 節

19(B).

36. 下列是四位教師有關「素養導向教學」的敘述，哪一位的說法並不正確？
(A)素養導向教學旨在強調知識、技能和態度在生活脈絡的實踐
(B)自 108 學年度起全面成為十二年國教各教育階段的施教重點
(C)連結舊有九年一貫「能力本位」課程綱要並進行延伸實踐
(D)在特殊教育領域其實早已是規劃生活核心課程的重要理念

20(B).

41. 小明自幼口齒伶俐，溝通表現正常且人際關係良好，但是進入小學一年級後，對注音符號拼讀有明顯困難，難以辨識相似的音符，對聲調的判斷容易有錯誤，國字認讀的流暢性差，無法掌握聲旁表音規則的對應關係，依據上述現象，請問造成小明識字困難最可能的核心缺陷是下列何者？
(A)視知覺問題
(B)聲韻覺識困難
(C)聽覺理解困難
(D)工作記憶差

21(C).

49. 下列哪一類的情緒行為障礙學生之亞型，其症狀是陣發性的出現，即間歇反覆的發作，有段時間幾乎沒有症狀，教師應該特別注意其發作期？
(A)注意力缺陷過動症（ADHD）
(B)強迫症
(C)憂鬱症
(D)焦慮症

22(D).

50. 陳老師的九年級學生要閱讀一篇關於海洋汙染的說明文，在學生閱讀之前，陳老師決定先讓學生看一部海洋生物保護的動畫影片。下列何者最適合用於說明陳老師的教學行動？
(A)動畫影片能呈現文字字幕與語音，能夠輔助學生更流暢地閱讀文章
(B)動畫影片提供主題相關的知識，能協助學生對照、監控自己的理解
(C)針對海洋生物或汙染相關詞彙提供影像，增進學生理解陌生的詞彙
(D)動畫影片提供與文本主題相關的背景知識，能幫助學生理解該文本

23(D).

51. 大雄與人對話時，雖然口語清晰，但因為常無法理解別人的非口語暗示（例如手勢和動作），而經常會錯意並造成誤解。由此推測大雄最主要的溝通問題是屬於下面哪一個面向？
(A)語音
(B)語意
(C)語法
(D)語用

24(B).

53. 有關於視野狹窄學童的學習狀況和協助策略，以下敘述何者錯誤？
【甲】：視野狹窄的各個學生其剩餘視覺的狀況亦不相同
【乙】：教學者應該將視野狹窄的學生安排坐在教室的最前面一排
【丙】：視野狹窄的學生可使用擴視機將視野擴大以利於閱讀
【丁】：視野狹窄的學生容易有跳行跳字的困難
(A)甲乙
(B)乙丙
(C)甲丁
(D)甲丙

25(A).

56. 現今西方視障教育強調應為視障學生進行「完整的視覺障礙學生需求評估」，前述的需求評估「必須」包含下面哪些項目？
【甲】：Functional vision assessment 功能性視覺評估
【乙】：Expanded Core Curriculum 擴充式核心課程需求評估
【丙】：Learning media assessment 學習媒介評估
【丁】：Psychological assessment 心理評估
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁

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完全正確!

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