試卷測驗 - 111 年 - 111 高雄市市立國民小學教師聯合甄選_專長類科-普通科目：教育專業#108718-阿摩線上測驗

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試卷測驗 - 111 年 - 111 高雄市市立國民小學教師聯合甄選_專長類科-普通科目：教育專業#108718

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1(C).

1. 社會互動對於兒童認知發展的影響，皮亞傑和維高斯基的看法是：
(A)只有皮亞傑認為社會互動會影響兒童的認知發展
(B)只有維高斯基認為社會互動會影響兒童的認知發展
(C)皮亞傑認為社會互動會藉由創造不平衡帶來認知發展
(D)維高斯基認為社會互動要藉由私語才能帶來認知發展

2(C).

2. 小明隨著年齡的增長，愈來愈能夠長時間專注於特定的學習任務。這可能與他的哪一個腦部組織之成熟有關：
(A)下視丘
(B)海馬迴
(C)網狀結構
(D)腦下垂體

3(B).

3. 根據生態系統理論，學童父母的工作環境屬於哪一個可能影響學童發展的系統：
(A)微系統
(B)中系統
(C)外系統
(D)大系統

4(　).

4. 「王同學認為自己是男生，不過他常會做那些大眾覺得應該是女生才會做的事。」當中涉及到的概念有：
(A)性取向、性別角色
(B)性取向、性別認同
(C)性別角色、性別認同
(D)性取向、性別角色、性別認同

5(　).

5. 哪一位智力學者在其理論中重視因應新經驗所需的技能：
(A)迦納(H. Gardner)
(B)比奈(A. Binet)
(C)史坦伯格(R. Sternberg)
(D)斯皮爾曼(C. Spearman)

6(　).

6. 張老師常使用「暫停法」和「反應代價法」這兩種技術來改變學生的行為。這兩種行為改變技術所涉及的處罰原理是：
(A)都是正處罰
(B)都是負處罰
(C)前者是正處罰，後者是負處罰。
(D)前者是負處罰，後者是正處罰。

7(　).

7. 「陳同學對輔導老師說：小時候媽媽離家出走的那一幕，至今仍清晰可見。」哪些記憶種類可用以描述小明所持有的這項記憶：「甲：情節記憶；乙：語意記憶；丙：程序記憶；丁：內隱記憶；戊：外顯記憶；己：閃光燈記憶」。
(A)甲、戊、己

(B)甲、乙、戊
(C)丙、丁、已
(D)甲、丙、丁、己

8(　).

8. 「老師教國語第一課時，小敏有快樂情緒。今天老師考這一課時，小敏當下也有快樂情緒，結果考得比預期要好。」何者最能解釋此一現象？
(A)初始效應
(B)萊斯托夫效應
(C)編碼特定原則
(D)自我應驗預言

9(　).

9. 教師欲協助學生進行刻意練習(deliberate practice)，哪一項是最需要請學生做的事？
(A)降低表現的標準
(B)監看自己的表現
(C)聚焦在良好表現
(D)反覆做更多練習

10(　).

10. 當你得知甲測驗具有良好信度時，甲測驗最可能會有的狀況是：
(A)分數可以有效預測效標
(B)內容結構可以被重覆檢驗
(C)專家們皆認為其內容具有品質
(D)在不同時間點上測量具有穩定性

11(　).

11. 關於柯爾伯格的道德發展論，何者正確？
(A)避罰服從取向與好孩子取向屬道德成規前期
(B)避罰服從取向與相對功利取向屬道德成規前期
(C)相對功利取向與好孩子取向屬道德成規期
(D)法律秩序取向與社會契約取向屬道德成規期

12(　).

12. 小品校長非常重視閱讀教育，強調閱讀理解應著重在於指導學生以自身之前理解視野與理解對象進行互動對話，意義便在這對話過程中產生，並應鼓勵學生多嘗試與表達自身理解之內容。這樣的理念接近 H.-G. Gadamer 所主張的哪種理念？
(A)意義開展論
(B)意義實證論
(C)意義批判論
(D)意義正確觀

13(　).

13. 孔德(Auguste Comte)認為人類精神運作是不可能得到絕對的概念，於是不再探究宇宙的起源與目的，不再求知各種現象的內在原因，而只是把推理與觀察密切結合，從而發覺現象的實際規律—不變的先後關係和相似關係。這樣的理念便成為下列哪種理論的基礎？
(A)存在主義
(B)現象學
(C)實證主義
(D)詮釋學

14(　).

14. 局長非常重視社會變革與教育改革間的關聯，非常贊同涂爾幹(Émile Durkheim)所言：「教育變革通常是社會變遷的結果和徵兆，而且應從社會變遷來解釋教育的變革。」就涂爾幹而言，社會變遷與教育改革主要的核心重點在於：
(A)社會組織制度的穩定
(B)道德與價值觀的建構
(C)政治權力的重新分配
(D)國家計畫教育的推動

15(　).

15. 大梅校長向全校老師分享她的教育理念時，強調目的就是行動的預見結果，意即目的和行動相連，也與結果相連。這樣的理念和下列哪位學者對於目的概念的主張相近？
(A)柏拉圖(Plato)
(B)盧梭(Jean-Jacques Rousseau)
(C)杜威(J. Dewey)
(D)沙特(J.-P. Sartre)

16(　).

16. 依據海克(Shirley F. Heck)與威廉斯(C. Ray Williams)在所編之《教師角色》一書中，分析許多深具影響力的教師發現這些教師有著樂觀、真誠、對人類潛能的信念與信任、熱誠、自信、高道德標準、自發參與、主動追求成就驅力等特質，這些特質的發揮比較能實踐下列哪種教師應善盡之角色？
(A)教師是專業領袖—挑戰的角色
(B)教師是課堂的主導者—權威的角色
(C)教師是行政的異議者—批判的角色
(D)教師是教材的實踐者—創造的角色

17(　).

17. 小君老師非常重視學生的品德涵養，經常在班級教學中提供關於學生的訊息來發展同理心、對與眾不同的學生停止惡意對待、辦理許多諸如相互欣賞時間、善行樹表揚、正面的文字力量、健康擁抱等活動，期待能夠提升學生的品德素養，這樣的作法比較接近 T. Lickona 主張建構班級成為一個道德社群的哪個程序？
(A)經由活動幫助學生相互認識
(B)教導學生相互尊重、肯定與關懷
(C)幫助學生發展對團體的歸屬感與責任感
(D)引導學生建立正確的道德義務感

18(　).

18. 近年來有些老師會自行組社群並開辦工作坊，並推廣其所研發的教材或教具。此現象說明教師舞台不再侷限在學校場域，教師的舞台除學校外，還包括其他學習場域、非營利機構以及教育相關企業，並將研發創新的教法和教材傳播或販售，以協助其他教師解決學生所面臨的學習挑戰，此教師新角色的出現比較是下列何種理念的興起？
(A)教師創業家(teacherpreneur)
(B)學徒教師(apprentice teacher)
(C)教學輔導教師(mentor teacher)
(D)輔助教師(adjunct teacher)

19(　).

19. P. Freire 主張學生要學會如何分析在他們生活情境中的制度性不平等，因而提出三種意識，而如果學生表現的是，他們會假定一些因果關係，而這些因果關係是人去假定的，或已經存在的，但卻不會去調查或批判思考這些因果關係，則這學生持有的是何種意識呢？
(A)批判意識 (critical consciousness)
(B)素樸意識 (naive consciousness)
(C)神奇意識 (magical consciousness)
(D)實踐意識 (praxis consciousness)

20(　).

20. 一般學者分析學校文化時，學校組織具有「受養護性」(domesticated)的特徵，其意是指：
(A)一般公立學校教育經費都是由政府負擔，學校不必擔心費用短缺。
(B)學校組織目標複雜而抽象，不易具體實現。
(C)學校教育以服務為宗旨，不以營利為目的。
(D)學校措施關係全民福祉，容易遭受社會批評。

21(　).

21. 在一份與社會地位取得的問卷中，如果問的是[請問你在親戚朋友或認識的人當中，有沒有做下列工作的人？]，或進一步問[對方與你是甚麼關係？]，則此問卷比較可能是測量問卷填答者的何種資本呢？
(A)經濟資本
(B)文化資本
(C)社會資本
(D)人力資本

22(　).

22. 社會階層存在於每一個社會中，下列何者比較不是衝突論者對社會階層所持的觀點?
(A)社會階層因競爭、衝突、征服而產生
(B)社會階層反映社會上少數權力團體之價值而非社會內共享的社會價值
(C)社會階層雖有不同種類，但國家都能同等公平的服務與照顧而非僅為少數的優勢階級的利益。
(D)決定個體的角色和位置的是社會中少數能操控權力和資源的個人或團體

23(　).

23. 下列哪一種教學策略有助於學生提昇其批判思考能力(critical thinking)？
(A)教學時請學生比較兩個概念間的異同與優劣
(B)帶領學生到社區的古蹟參訪，聆聽耆老介紹。
(C)說故事時請學生發想出各種不同的故事結局
(D)請學生練習四則運算的題目，寫出計算過程。

24(　).

24. 下列敘述何者不是盧梭 (J.J. Rousseau, 1712-1778) 和裴斯塔洛齊 (J.Pestalozzi, 1746-1827) 的共同之處？
(A)皆主張教育不是任何階層的特權，而是每個兒童的權利。
(B)皆主張培訓教師具備最好的教學能力
(C)皆主張教師應秉持深刻而真誠的愛
(D)皆主張教育應合乎兒童的天性

25(　).

25. 張老師為龍昌國小的資深優良教師，其對教學工作十分滿意，張老師說：「只要看到每位學生透過學校教育過程展現各種進步情形，就讓我非常有成就感。」請問，依賀茲伯（Herzberg）「雙因子理論」觀點，「成就感」是屬於：
(A)環境因素
(B)外在因素
(C)激勵因素
(D)保健因素

26(　).

26. 因為嚴重特殊傳染性肺炎（COVID-19）的影響，雅音國小決定實施一個星期的全校遠距教學。雅音國小王校長為了協助每位老師可以順利實施遠距教學，特別請各處室合作製作遠距教學操作手冊及影音解說，並進行教師科技增能線上研習，且建立提供教師即時支援的各項措施。請問王校長正在實踐何種領導理論？
(A)交易領導
(B)催化領導
(C)科技領導
(D)第五級領導

27(　).

27. 有關《性別平等教育法》之規定，下列何者錯誤？
(A)調查小組成員得一部份或全部外聘
(B)學校發生性平事件應於三日內由性平調查小組調查處理
(C)調查小組的女性成員不得少於成員總數二分之一
(D)調查小組成員中具性侵害、性騷擾或性霸凌事件調查專業之專家學者人數，於學校應占成員總數三分之一以上。

28(　).

28. 劉老師剛接一個新班級，她利用社會測量法(sociometric method)來加強對班級的了解與輔導。下列有關社會測量法的描述，何者最為正確？
(A)可瞭解班級學生之學業表現
(B)可測量班級的非制度性結構
(C)可瞭解班級家長的社會經濟地位
(D)可以得到學生家長的社會關係圖

29(　).

29. 做計畫的技術中，有一種技術主張應兼顧財務面、顧客面、內部流程面、學習成長面等構面，來規劃組織策略與績效評量。請問，這最有可能是下列哪一種技術？
(A)SWOT 分析
(B)計畫評核術
(C)辯證研究術
(D)平衡計分卡

30(　).

30. 張老師目前為國小的專任教師，目前正欲對學生進行學習成績評量，若依現行《國民小學及國民中學學生成績評量準則》，她應該掌握的評量原則，下列哪一項有誤？
(A)評量結果管理應兼顧保密及尊重隱私
(B)形成性及總結性功能應並重
(C)評量方法不可使用紙筆測驗
(D)評量結果應兼顧質性描述及客觀數據

31(　).

31. 簡麗華心理師在諮商輔導中，對於當事人移情作用、抗拒或潛意識壓抑的經驗等，需要透過下列何種技術分析？
(A)無條件積極關注(unconditional positive regard)
(B)面質(confrontation)
(C)駁斥(disputing)
(D)詮釋(interpretation)

32(　).

32. 鄭老師對於教師領導一詞頗為認同，認為教師也應積極參與校務決策。有關「教師領導」的概念與下列何者之意涵差異最大？
(A)科層控制
(B)授權賦能
(C)學習社群
(D)分散式領導

33(　).

33. 鄭老師運用教師發問技巧所謂的「高原式策略」(plateau strategy)，則鄭老師要使用下列哪一種策略？
(A)同一問題請多位學生回答，以擴大參與。
(B)同一問題只問一位學生，以多問問題。
(C)同一學生提問多個問題，以深入探索。
(D)多個問題一併發問，以利學生選答。

34(　).

34. 研究教育心理學的賴教授，對於自我概念與自尊的描述，下列何者比較適當？
(A)自尊在青少年階段沒有性別差異
(B)自我概念與自尊會隨年齡增加而逐漸上升
(C)自我概念是指對自我的評價而產生的情感反應
(D)同樣能力的學生在普通班比在資優班有更高的能力自尊

35(　).

35. 班級教師出現，在有目的之情境中，別人對自己所期望者，常常在自己以後的行為結果中應驗。此種現象是下列何種心理現象？
(A)月暈效應 (Halo effect)
(B)霍桑效應 (Hawthron effect)
(C)畢馬龍效應 (Pygmalion effect)
(D)約翰亨利效應 (John Henry effect)

36(　).

36. 鍾老師想要進行「三合充實模式」，則下列何者較不適切？
(A)三類型活動具有階層性須循序漸進
(B)「練習記筆記、晤談、分析資料、歸納結論」是第二類型活動
(C)第三類型活動主要針對真實情境的問題進行個人或小組的探究
(D)「讓學生接觸不同領域知識，擴充生活經驗」屬於第一類型的活動。

37(　).

37. 高登(T. Gordon)所發展出來的「教師效能訓練」(teacher effectiveness training)模式，旨在建立良好的師生關係，因此特別重視三種技巧。請問下列何者不包括在內？
(A)介入處理
(B)主動傾聽
(C)化解衝突
(D)解決問題

38(　).

38. 下列哪一位社會學者曾將社會比擬為有機體，為了適應環境而經歷了由簡單到複雜的演化過程？
(A)馬克思(K. Marx)
(B)孔德(A. Comte)
(C)韋伯(M. Weber)
(D)斯賓賽(H. Spencer)

39(　).

39. 下列哪一項敘述「不」符合輔導倫理原則？
(A)輔導老師向學生解釋人格測驗的結果
(B)輔導老師向求助同學說明輔導的保密原則
(C)輔導老師向學生保證絕對會保守所有的隱私秘密
(D)輔導老師與督導討論其個案之狀況與輔導過程

40(　).

40. 下列哪一項的敘述，比較接近「批判教育學」(critical pedagogy)的主張？
(A)課程要能引導學生問題解決和科學性探索的能力
(B)課程應該強調博雅的通識課程，培養全人的教育。
(C)課程應該引導學生批判社會議題，透過學校教育改革社會。
(D)課程要能提高學生學科能力，追求卓越。