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阿摩：全世界都不相信你會成功，你自己相信，那你就會成功
92分
(4 分53 秒)
模式:循序漸進模式
【精選】 - 教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名：幼兒園課程與教學)難度:(326~350)
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1(A).

35.高瞻(High/Scope)課程模式起源自對下列何者之關心？
(A)低收入家庭學生
(B)資優學生
(C)智障學生
(D)受虐兒童



2(C).

19.在準備為幼兒建立檔案時，下列何者並非重要的考量？
(A)邀請幼兒參與自己檔案的建立
(B)要確認課程的目標及建檔的目的
(C)需要充足的人力協助及額外的時間
(D)應重視多元來源、多元方法和多元觀點



3(B).

9.下列何者不符合多元智能理論的觀點？
(A)以幼兒為主體，宜彈性修改課程活動
(B)課程應確保幼兒各項智能發展均達到標準
(C)聆聽各種風格的音樂，可培養幼兒的音樂智能
(D)「畫幼稚園到公園的路線圖」活動，可培養幼兒的空間智能



4(C).有疑問

25.有關「結構性教學」與「方案教學」的比較，下列何者正確？
(A)「結構性教學」重視技能運用；「方案教學」強調技能獲得
(B)「結構性教學」重視幼兒自評；「方案教學」強調教師評量
(C)「結構性教學」重視指導性活動；「方案教學」強調自主性活動
(D)「結構性教學」重視內在學習動機；「方案教學」強調外在學習動機



5(B).

下列敘述，何者是屬於湯馬士‧高登(Thomas Gordon)所謂溝通的推進器？
(A)幼稚園教師：「別難過了，睡個覺就好了。」
(B) 幼稚園教師：「對於這點，多告訴我一些。」
(C) 幼稚園教師：「怎麼每次都教不會！」
(D) 幼稚園教師：「對！就是這樣，我知道你該怎麼做…」。



6(B).

11.課程規劃有明顯的「計畫-活動-回顧」歷程，強調可以促進探查、解決問題、獲得結論的能力的教學課程模式是
(A)瑞吉歐教學模式
(B)高瞻遠囑課程
(C)蒙特梭利課程模式
(D)方案教學模式。



7(C).

26.下列何者不是鼓勵所有的孩子玩積木的做法？
(A)提供充分的積木和配件給男孩和女孩，沒有性別差異。
(B)可將積木角與家事角連接，這樣可以結合一些活動
(C)當老師觀察到幼兒間發生性別偏見的爭吵時，教師不應介入，如此可讓孩子在論辯中有所學習
(D)張貼男孩和女孩一起歡喜地建構積木的圖畫。



8(B).

20. 下列何者是全語言教學型態中，關於閱讀學習的重要理論觀點？
(A)讀寫萌發在特定的時刻發生
(B)閱讀為一種與文字互動的過程
(C)幼兒是為了認字而去學習閱讀
(D)閱讀歷程是一個字接一個字的文字編碼過程



9(B).

15.請將下列教學遊戲材料，從高度結構性到完全無結構性，加以順序排列？ 甲、積木 乙、拼圖 丙、黏土
(A)甲丙乙
(B)乙甲丙
(C)丙甲乙
(D)丙乙甲



10(D).
X


32.下列何者是幼稚園較適合用來評量幼兒的評量方式：
(A)紙筆測驗
(B)觀察紀錄
(C)學習單書寫
(D)以上皆是



11(C).

曾經以「花園」比喻「學校」，以「園丁」比喻「教師」，以「花木」比喻「幼童」的人是：
(A)蒙特梭利
(B)史代納
(C)福祿貝爾
(D)奧文



12(D).

下列有關「形成性評量」或「總結性評量」的敘述，何者正確？
(A)形成性評量發生在課程結束後
(B)總結性評量發生在課程草案過程中
(C)總結性評量比形成性評量的效果佳
(D)形成性評量比總結性評量的範圍小



13(A).

有關人本心理學羅吉斯(C.Rogers)的理論之教學應用，下列敘述哪兩項較為正確？
甲、教師相信每位幼兒都有學習動機
乙、教師應引導幼兒釐清自己想學習的事物
丙、教師應定其實施評量，以掌握自由學習的結果
丁、教師因幼兒行為失當而生氣時，不宜說出其心理的感受
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁



14(C).

小明跟您抱怨「我們老師最偏心了，一再讚美小華把地板掃得很乾淨，而我努力擦窗戶，老師卻都沒稱讚過我」，下列哪一種回答是採「同理心」技術？
(A)我知道您很盡力了，別人怎麼說都不重要
(B)老師讚美小華一定有他的道理，你應該先檢討自己
(C)費了那麼大的功夫，卻得不到老師的讚美，讓您覺得很難過
(D)要有不服輸的個性勇往直前，不必在意他人的反應。



15(C).

20.拼圖與撲克牌遊戲最能促進幼兒哪一方面的發展？
(A)情緒紓解
(B)社會發展
(C)智能發展
(D)身體發展



16(C).
X


〈幼托整合後新課程活動綱要〉草案中，認知領域中所強調的認知能力，下列何項正確？
(A) 數學能力
(B) 科學能力
(C) 邏輯分析能力
(D) 解決問題能力



17(C).

依據「幼兒教育及照顧法」幼兒園將實施新的六大領域教保活動，包含健康、認知、美感、情緒、 數學與語文等六大領域？上述的領域中有兩個錯誤，請問是哪兩個？
(A) 健康、認知
(B) 認知、美感
(C) 健康、數學
(D) 語文、情緒



18(D).

13.下列有關運用課程組織原則來實施課程的敘述，何者屬於統整性原則？
(A)用多元智能來檢視每週課程中八大智能的比重之適當性
(B)這個月在教室中陸續提供穿洞板教具、以塑膠針穿毛線在紙上縫出圖形、以針縫製小手帕或小布袋等操作活動
(C)選擇先教幼兒辨識1元、5元及10元硬幣，再教導幼兒了解不同面值硬幣相互 兌換的規則，之後讓幼兒練習彼此兌換錢幣
(D)透過「請媽媽來小熊班作客」的活動，引導幼兒討論接待方式、計算人數、繪製 邀請卡、製作點心、設計節目、分工合作並於每次接待活動後進行檢討改進



19(B).

20.下列何者不是杜威〈Dewey〉所倡導的學說？
(A)做中學
(B)心智訓練說
(C)學校即社會
(D)教育即生活。



20(C).

8.依據佛斯特(J. Forst)對遊戲場的分類，下列哪些遊戲場較有可能佈置或提供可個別 移動的輪胎、枕木與電纜軸？ 甲、傳統遊戲場(the traditional playground) 乙、創造遊戲場(the creative playground) 丙、冒險遊戲場(the adventure playground) 丁、現代遊戲場(the contemporary playground)
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁



21(D).

12.有關開學初期引導小班幼兒進入主題的做法，下列何者較為適合？
(A)盡快進入主題討論，討論的內容要以深究性的問題為主
(B)先減少學習區活動與戶外時間，讓幼兒盡量熟悉主題教學的探究模式
(C)主題設定從幼兒經驗之外的事物取材，以引發他們的新鮮感和好奇心
(D)教師觀察幼兒在學習區操作和活動的情形，再從中設定幼兒感興趣的主題



22(C).

20.李老師開學後發現小蓮常常推擠其他幼兒而造成衝突，也常不遵守班級的規範，不與 大家一起行動，李老師嘗試的獎懲做法似乎都沒有用。下列哪一種方法較有助於 李老師了解小蓮行為的原因？
(A)用檢核表記錄小蓮的正向行為
(B)用計次法記錄小蓮每天違規的次數
(C)運用軼事記錄法記錄並分析小蓮的違規行為
(D)訂定利社會行為目標並評定小蓮的發展情形



23(A).

26-28 為題組 
閱讀下文後，回答 26-28 題。 
陳老師預定依照《幼兒園教保活動課程大綱》建構大班的課程，下表為他在一週內 運用學習指標於主題活動及午餐時間的節錄。5edc9baba1e67.jpg

【題組】27.陳老師該如何設計課程活動，較能符合「街頭停看聽」連結的學習指標？ 甲、帶領幼兒到學校附近的街道與路口，觀察交通標誌和設施 乙、帶領幼兒到學校附近的街道與路口，觀察顛峰離峰的機車汽車總量 丙、運用各式的媒材，請幼兒記錄印象最深刻的交通號誌和設施 丁、記錄自己上學時最喜歡搭乘的交通工具
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁



24(C).

18.當老師問：請說出你們知道的魚；小明立即答：金魚、熱帶魚、白帶魚…。這是哪一種 創造力的表現呢？
(A)敏覺力
(B)獨創力
(C)流暢力
(D)變通力。



25(A).

8.小萍老師帶幼兒到校園撿葉子後，引導他們仔細觀察葉子，然後請幼兒分組討論如何將葉子分堆，並說明為何如此分堆。依據現行《幼兒園教保活動課程大綱》，小萍老師主要想培養幼兒下列哪些能力？
甲、蒐集訊息
乙、整理訊息
丙、解決問題
丁、組合創造
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁



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賴怡靜剛剛做了阿摩測驗，考了92分