【精選】 - 教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)難度:(101~125)-阿摩線上測驗

阿摩：多寫考古題，才能知道出題方向

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【精選】 - 教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)難度:(101~125)

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1(D).

23.上午第三節課是自然課，特教班周老師打算帶全班十位學生從三樓教室走到位於操場後方的溫室花園參觀植物。為了快速到達花園且不干擾其他班級上課，請問下列哪一項是周老師較適合採用的作法？
(A)一早便把清楚放大的路線圖貼在特教班教室門口，請學生們閱覽
(B)在第二節課下課時，大聲呼籲學生們立刻儘速前往花園
(C)請助理人員先在花園等候學生，周老師等全部學生都走了再離開教室
(D)事先安排好動線，上課鐘響後立即和助理人員分兩組帶領學生前往花園

2(D).

25.訓練吞嚥困難者進食時，關於餵食用具的選擇，下列何者正確？
(A)採用每次至少可以舀起14-15cc量的大湯匙(Tablespoon)，比使用小匙(Teaspoon)可以增加餵食的效果
(B)若手掌抓握能力較差者，應該選用細握柄湯匙
(C)口腔不會做黏取食物動作者，應給予較深匙面的湯匙
(D)手功能不佳易打翻餐盤，再加上進食時間長者，可以採用兼具保溫且有吸盤固定的碗盤

3(D).

25.教學原理中要求教師不要穿著太鮮豔奪目的衣服，身上也不宜佩帶太多或太醒目的飾物，請問這樣的設計對下列哪一類學生的學習特質有所幫助？
(A)智能障礙
(B)聽覺障礙
(C)視覺障礙
(D)注意力缺陷

4(B).

石老師在學期中，每週均安排一次小考，進行有系統的持續性評量，請問石老師所採取的評量方法為何?
(A)安置性評量
(B)形成性評量
(C)總結性評量
(D)動態評量

5(B).

1.某個測驗的作答說明是：「我說ㄅㄢ，你要說ㄢ」。這個測驗所測的是下列哪一種能力？
(A)閱讀理解
(B)音韻覺識
(C)聽覺理解
(D)注音拼讀

6(A).

13.下列哪一種方式比較有助於教師診斷個別學生出現寫作困難的原因？
(A)寫作歷程的分析
(B)寫作成品的分析
(C)寫作目標的分析
(D)寫作主題偏好的分析

7(D).

9.小凱是國小注意力缺陷過動症的學生，認知功能正常但常有衝動行為,方老師在普通班為小凱進行課程調整時，下列哪一項作法最為適當？
(A)班級佈置要盡量多元化
(B)增加小凱作業的份量與難度
(C)減少小凱作業的份量與難度
(D)在各領域課程中融入社會技巧教學

8(B).

17.劉老師要求小美在聽完故事後故事表演出來。劉老師的活動設計是在增進小美下列哪一項語言能力？
(A)語法概念　　
(B)語意概念
(C)聲韻覺識
(D)詞素覺識

9(A).

15.下列哪一項較不適合教導12歲以下的國小盲生在日常生活中使用？
(A)犬導
(B)摸讀
(C)人導
(D)盲用電腦

10(C).

小明是注意力缺陷過動症學生，陳老師想以自我教導策略改善小明晨間運動時不專注的行為。下列哪一項是陳老師應採取的正確步驟？

甲、「現在請你注意看老師的示範。」

乙、「現在老師不說話，你自己小聲說並做同樣的動作。」

丙、「現在在心裡默唸就好，你在心裡唸並做同樣的動作。」

丁、「現在老師說什麼，你就做什麼，跟著老師的口令做動作。」

戊、「現在老師會小聲說出該做的動作，你要大聲跟著老師說並做相同的動作。」
(A)甲乙丙丁戊
(B)甲丙戊丁乙
(C)甲丁戊乙丙
(D)丁甲戊乙丙

11(C).

下列哪一選項是應用後設認知策略教導身心障礙學生控制情緒行為？甲、自我照顧乙、自我教導丙、自我監控丁、注意力訓練
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

12(A).

小敏的個別化教育計畫中所擬定的學期目標有一項為「能單手拿著湯匙60秒」。這是採用下列哪一種評量的標準？
(A)反應持續的時間
(B)反應持續的速度
(C)反應持續的正確性
(D)反應持續的精熟度

13(C).

20.下列哪一選項對人工電子耳的敘述較為正確？甲、能讓聽力恢復乙、能免除標記問題丙、能適用於所有聾人丁、能更有效發揮聽功能
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

14(B).

11. 下列哪一項教室環境安排較符合身心障礙學生多感官環境(multi-sensory environment)設計的理念?
(A)貼滿各種顏色的中英文字卡
(B)設置觸摸模型和聲光刺激
(C)同時鋪設柔軟和粗糙地毯
(D)時常播放各種節奏的音樂

15(D).

18. 國中集中式特教班的江老師教導班上學生從彰化搭火車到員林。下列哪一選項的教學方式較為適當？甲、在教室將火車類型編成口訣讓學生練習乙、在教室教導學生認讀站名及火車時刻表丙、請彰化火車站站長介紹火車類型及交通安全丁、將學生帶到彰化火車站購票、到月台搭車至員林
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁

16(C).

20. 大雄是特殊教育學校高中一年級的智能障礙學生，下列哪一項課程內容對大雄較為適當？
(A)能看數字時鐘正確說出現在是幾點幾分
(B)學會數數1～50、10個一數與5個一數
(C)使用icash卡去便利商店購買三餐和生活用品
(D)使用臉書(Facebook)的遊戲學習蔬菜種類和金錢概念

17(A).

18.下列哪一選項是提供身心障礙學生輔助科技時較需考量的原則？甲、應配合學生的需求與使用的環境乙、讓學生盡可能參與最少限制的環境丙、使用同年齡同儕普遍使用的科技產品丁、從現有的輔具中挑選出最適合學生的輔具
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

18(C).

30.普通班王老師與校內特教教師，針對該班學習障礙學生難與同儕建立或維持友誼的人際關係不良問題提出討論，下列是四位特教教師所給予的回饋，哪一位教師的建議較不適當？教師甲：「課堂活動採分組方式進行，增加組內學生彼此接觸及互動的機會」教師乙：「以角色扮演方式教導學生學習如何以讚美增進同儕關係」教師丙：「讓學生養成寫日記的習慣，每天記錄交友情況並進行自我檢討」教師丁：「設計活動，讓該生有機會表現他的優點，以獲得同儕的肯定」
(A)教師甲
(B)教師乙
(C)教師丙
(D)教師丁

19(C).

21.下面是小敏做錯的數學題目：80-27=67；62-45=23；針對其錯誤，下列哪一種補救教學策略較為適當？
(A)重新教兩位數減一位數減法
(B)重新教兩位數減兩位數不退位減法
(C)重新教個位數不夠減時，借位運算之概念
(D)減法對他太難了，出加法題目給他做。

20(D).

24.李老師針對集中式特教班學生設定的目標為：「能完成在速食店點餐的活動」。在教學後，李老師帶著班上同學一起進入社區一家速食店用餐，以了解學生的學習成果。李老師採用的是下列哪一種評量方式？
(A)動態評量
(B)檔案評量
(C)生態評量
(D)真實評量

21(A).

5.上數學課時，王老師對全班同學進行二位數乘以三位數的乘法教學，另外對智能障礙學生小文進行二位數乘以一位數的計算練習，並提供視覺化步驟指引。下列哪一選項是王老師為小文做的課程調整？甲、學習內容乙、學習歷程丙、學習環境丁、學習評量
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

22(A).

7.根據特殊教育學生課程調整原則，下列哪一項敘述較為正確？
(A)教材內容宜與學生生活經驗作適度聯結，並結合多方資源
(B)教材之編選應優先考量搭配普通班進度，以協助學生學習適應
(C)智能障礙學生之課程可優先考量採用降低學習階段方式調整，以符合學生需求
(D)為期與普通教育接軌，各領域之教材教法應以普通班課程為依歸，不宜任意更動

23(B).

8.吳老師為兼顧班上身心障礙學生和普通學生的學科學習能力差異，依學生能力將數學領域的教學目標區分為高、中、低三組不同的目標進行教學。吳老師應用的是下列哪一種教學法？
(A)結構性教學法
(B)區分性教學法
(C)直接教學法
(D)合作教學法

24(D).

1.小蓉是四年級集中式特教班的多重障礙學生，無口語能力，能夠正確辨識及指認圖卡，但當同學或教師無法了解其需求時，她就會大哭大鬧。下列哪一項教學法較能增進小蓉的溝通能力？
(A)綜合溝通法
(B)口語手語法
(C)自然環境教學法
(D)圖片兌換溝通系統

25(A).

10.下列哪一選項較屬於功能性課程的設計？
甲、垃圾分類
乙、在餐廳點餐
丙、辨識各種圖形
丁、使用尺規作圖
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

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