今日錯題測驗-教甄◆教育專業科目-阿摩線上測驗

阿摩：沒有目標的人，永遠為有目標的人努力。

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目

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1(A).

66. 認知領域教學原則不包括:
(A)從錯誤中學習
(B)概念的呈現以一次一個為原則
(C)多感官經驗的學習
(D)安排不同學習情境以助其類化及遷移

2(A).

下列哪一位學者以「傳送者」、「製碼」、「訊號」、「解碼」及「接收者」等五要素來說明教學傳播的歷程？
(A)斯蘭姆(Schramm)
(B)謝能 (Shannon)
(C)史雷芬 (Slavin)
(D)麥克魯漢 (McLuhan)

3(A).

49.楊老師想找出他的班級中親師溝通的障礙，及其解決方案，最適合採下列何種研究法？
(A)行動研究法
(B)實驗研究法
(C)準實驗研究法
(D)相關研究法

4(C).

強調教育的社會化功能是:
(A)赫欽斯
(B)胡塞爾
(C)涂爾幹
(D)海德格

5(D).

13.下列有關幼兒利社會與道德發展的敘述，何者較為適當？
(A)二、三歲幼兒能根據意圖評斷行為
(B)幼兒的同理發展在先，同情發展在後
(C)幼兒能幫助自己不喜歡但需要幫助的人
(D)五、六歲的幼兒能了解公平、不公平的概念

6(A,B,C).

19. 泰勒(R.W.Tyler)認為課程發展有四大要素，以下何者為是？
(A)學習經驗
(B)目標
(C)教學結果
(D)以學生為中心

7(B).

9. 學生學習結果中，最核心、最基礎的部分，也是所有學生學習過後普遍必須具備的最低限度之成就表現稱為？
(A)基本能力
(B)基本學力
(C)基礎智力
(D)以上皆非。

8(A).

20. 下列何者首先(於1970年)，提出僕人式領導(servant leadership)，強調「先服務，而非先領導」(serve first, not lead first)？
(A)Robert K.Greenleaf
(B)Michael Porter
(C)Peter Ferdinand Drucker
(D)Thomas Friedman

9(C).

2.教育部曾於民國 109 年 11 月核釋《教師法》第十六條第一項第一款所定「教學不力或不能勝任工作有具體事實」之具體情形，下列何者「並非」此一核釋令中所列舉的明文內容？
(A)不遵守上下課時間，經常遲到或早退。
(B)親師溝通不良，且主要可歸責於教師。
(C)行為違反法規，經查證屬實。
(D)班級經營欠佳，有具體事實。

10(B).

3.當國民中學教師於服務學校內遭受性騷擾而為被害方時，若要依《性別平等教育法》向行為人（加害方）所屬學校申請調查並獲受理，則下列敘述何者最為正確？
(A)僅行為人為「本校學生」時方可。
(B)僅行為人具有「學生身分」時方可。
(C)僅行為人係屬「本校校長、教師、職員、工友或學生」時方可。
(D)當行為人具有「學校校長、教師、職員、工友或學生身分」時即可。

11(D).

4.對於國民小學及國民中學之教科圖書，下列哪項不是國民教育法的規定？
(A)教科圖書審定委員會由學科及課程專家、教師及教育行政機關代表等組成，教師代表不得少於三分之一。
(B)國民小學及國民中學藝能及活動科目之教科圖書，應免費借用予需要的學生。
(C)國民小學及國民中學之教科圖書，由教育部審定，必要時得編定之。
(D)國民小學及國民中學之教科圖書，由學校課程發展委員會訂定辦法公開選用之。

12(C).

6.有關十二年國教課綱對議題的設計，以下敘述何者錯誤：
(A)議題融入採國小、國中至高級中等教育階段的十二年連貫設計。
(B)十九項議題適切融入各領域課綱，不再設有獨立的議題課程綱要。
(C)依據課綱議題因融入各領域科目課程，若要進行議題教育的課程設計，參考各領域課綱附錄即可掌握。
(D)議題教育可有效強化核心素養的養成。

13(C).

25.跨領域及課程統整教學是十二年國教課綱強調的重點，以下敘述何者正確：
(A)多學科(multidisciplinary)統整模式是指多學科跨越學科界限，將不同學科的知識和技能有機地整合在一起，創造出全新的學習體驗和知識領域。
(B)依據課綱規定跨領域統整課程最多佔領域學習課程總節數五分之一，並應於彈性課程中實施，不能占用部定課程節數。
(C)統整可以以合科形式為之，但統整之道，未必一定要以合科教學的方式進行，分科教學亦有統整之道，不必勉強為統整而統整。
(D)跨領域課程教師必須多位教師進行協同教學，無法單人教學，因此跨領域共備社群就是老師之間凝聚教學設計與共識的重要機制。

14(C).

29.後現代對現代主義而言，是一種承繼，也是一種反動(Lyotard, 1984)。這種反動表現於對現代主義所追求「一致性、普遍性、簡化性」知識論的質疑與批判，雖然造成後現代一詞難有統一的定義，但學者對於後現代的重要主張仍有共同看法，何者為非：
(A)解構，去除真理霸權。
(B)反對工具理性，重視主體意識。
(C)重視大數據論述，避免宰制。
(D)尊重多元、包容差異。

15(D).

31.十二年國教課綱共列入 19 項議題，其中有 4 項屬於重大議題，下列選項何者完全正確：
(A)性別平等、原住民族教育、科技、安全。
(B)性別平等、人權、國際教育、生命。
(C)性別平等、人權、戶外、生命。
(D)環境、性別平等、海洋、人權。

16(D).

33.對於教師班級經營的主張，何者錯誤？
(A)德瑞克斯(Dreikurs)主張所有的學生是需要歸屬的社會生物，他們皆有強烈的「認可情結」，所有的行動反映出需要被接納、重視的企圖。
(B)庫寧 (Kounin) 以「教師為中心」的模式，強調「動力」觀念，有效能的老師在班級經營上都採用預防策略而不是介入策略。
(C)高登(Gordon) 以學生為中心的教育理念，和諧氣氛下的師生良性溝通。
(D)基諾(Ginott) 主張教師可以運用團體動力的察覺來強化班級的經營，了解學生行為衝突背後的基本原因，以及學生的動機，成功地管理教室常規，進行良好的班級經營。

17(A).

36.以下對核心素養的敘述何者錯誤：
(A)核心素養是指一個人為適應現在生活與面對未來挑戰，所應具備的專業知能。
(B)核心素養強調學習不宜以學科知識及技能為限。
(C)核心素養強調學習應關注學習與生活的結合。
(D)核心素養的學習有助彰顯學習者的全人發展。

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