今日錯題測驗-教甄◆特殊教育專業-阿摩線上測驗

阿摩：鼓勵和稱讚讓白痴變天才，批評和責備讓天才變白痴。

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(2 分)

模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆特殊教育專業

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1(C).

題組題(二) 小翰今年暑假要升上九年級。他從小就對繪本以外的故事書不感興趣，總覺得在文字閱讀上容易遭遇困難，造成他在學習上許多的挫折經驗。小翰在課堂上專心聽講時，對老師的講解和提問總能順利回答，但是回家複習時，對於課本內容就常常抓不到重點。尤其在升國中之後，各領域課文的份量大增，課業壓力急遽增加，讓小翰鬱鬱寡歡。七年級寒假，他終於去看兒童青少年精神科，取得憂鬱症的診斷並且持續回診用藥，經過一年情緒狀況已經漸漸穩定。隨後在八年級下學期，經鑑輔會鑑定結果為學習障礙，確定他對較長段落的書面文字理解有困難。
【題組】66. 針對小翰的情況，語文科教學上何種輔助策略最能有效協助他學習？
(A)同學代抄筆記
(B)電腦輸入取代手寫
(C)課程錄音
(D)簡化課程

2(A).

10. 有關因應雙重特殊生社會性及情緒需求，下列哪些作法較適切？ (甲)提供支持，建立並維持社會互動 (乙)教導對付挫折的策略 (丙)改變重要他人的期望 (丁)確定家長明瞭孩子的資優及障礙，強調孩子的潛能
(A)甲乙丁
(B)甲乙丙
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁

3(B).

10.下列是四個使用輪椅的作法，請從中選出最正確者：
(A)行經凹凸不平的路面時，應以 Z 字型減速通過，
(B)遇斜坡需將輪椅反轉，並以倒退方式前進下坡，
(C)需先固定煞車，將腳踏板往內平放以方便擺位，
(D)利用安全帶或魔鬼氈將患側固定，以避免撞擊。

4(D).

8.身心障礙學生使用擺位輔具，教師應避免造成使用者產生壓力潰瘍。請問下列敘述何者為非？
(A)使用適當的轉位及抬移的技巧
(B)選用適當的坐墊以避免臀部接觸面的溫度或摩擦力過高
(C)指導學生攝取充分的乳製品及營養
(D)應維持固定坐姿以保持平衡。

5(C).

38.陳老師編了一份特教班學生學校生活適量表，請相關的專家來檢核這份量表的題目，是否包含了所有特教班學生學校生活的主題，以及試題撰寫的適當性。請問這是在建立這份測驗那類型的效度？
(A)表面效度 (face validity)
(B)預測效度 (predictive validity)
(C)內容效度 (content validity)
(D)建構效度 (construct validity)

6(A).

41.特殊需求學生不論是個體內或個體間都存在著極大的差異，如何實施有效教學，有賴於「教育診斷」的結果。因此，因應個別的差異選用或調整適切的教材教法，即為「個別化教學」的內涵與精神。依據個別化教學的精神，下列何者為正確的臨床教學順序？
(A)診斷-計畫-教學-評量-修正
(B)教學-計畫-診斷-評量-修正
(C)計畫-教學-評量-修正-診斷
(D)診斷-計畫-教學-修正-評量

7(D).

44.老師處理學生行為時，採用全班分組實施代幣制度，任何學生表現符合班規者，就把點數加上學生所屬的組別，這是屬於哪一種策略？
(A)遙遠前事調整
(B)立即前事調整
(C)行為改變
(D)後果操弄

8(D).

10. 班級教師對於注意力缺陷過動症學生使用的興奮劑藥物，例如利他能(Methylphenidate)應具備的認為，以下何者正確？
(A)興奮劑藥物不會隨著時間而失去有效性
(B)服用藥物所產生的長期負作用已完全被了解與掌控
(C)服用興奮劑藥物對學業成就有長期正向影響效果
(D)興奮劑藥物可能被濫用

9(C).

9.小明的魏氏兒童智力測驗智商得到 115 分，請問小明智商大約在多少人之前面？
(A)64%
(B)75%
(C)85%
(D)95%

10(C).

15.下列哪一個不是活動本位學習(Activity based learning)的特徵？
(A)教導在自然情境下一連串的行為
(B)與生活情境結合，且有自然後果
(C)強調技能本位的個別化教育計畫
(D)對學生具有功能性

11(D).

3. 依據「特殊教育法」(2009)第三十六條，資賦優異學生的「個別輔導計畫」(IGP)應包含哪些內容?
(A)性向、優勢能力、特殊教育需求。
(B)學業成績、性向、優勢能力、特殊教育需求。
(C)學業成績、優勢能力、特殊教育需求。
(D)性向、優勢能力、學習特質、特殊教育需求。

12(B).

39.下列有關資優生之學習環境的安排方式，何者有利於激發資優生的學習潛能? a.不宜太複雜，以免干擾學習的專注。 b.提供資優生適合進行獨立研究或創作的安靜空間。 c.儘量提供選擇學習空間的自由與彈性。 d.容許學生選擇適合本身學習風格的學習方式。
(A)abc
(B)bcd
(C)acd
(D)abcd

13(B).

32. 依據現行法規，特教教師在將專業團隊中職能治療意見融入個別化教育計畫(IEP)內時，下列關於兒童職能治療的動作訓練原則敘述何者是正確的？
(A) 從有意識動作開始訓練，之後才訓練無意識的動作
(B) 先建構出全身性整體動作，之後再訓練準確且專門化的動作
(C) 從腳部動作開始訓練，而頭部動作的建構則是最後才完成
(D) 從手部精細動作開始訓練，最後建構的是靠近身體中線的平衡動作

14(D).

20. 下列是四位特教老師分別為認知或學習功能嚴重缺損學生訂定職業教育領域的功能性學習內容，請找出最符合功能性課程特性者：【甲師】長方體的實測與計算【乙師】弟子規的背誦與默寫【丙師】鬆餅烘烤流程圖抄寫【丁師】請假單基本內容辨識
(A)甲師
(B)乙師
(C)丙師
(D)丁師

15(A).

33. 下列何種實驗最適合「跨受試多基準線實驗設計」？
(A)以漸進提示法訓練三位智障生學騎單車的技能
(B)以忽視法減低學障生哭鬧行為
(C)以分化增強減少行為異常學生之不專注行為
(D)以反應代價法提升 ADHD 學生專注力

16(D).

15. 主張建構主義取向的教師進行體能活動設計與教學時，下列所述教學原則，何者較不適當？
(A)設計對幼兒具有適當挑戰難度的活動
(B)規劃幼兒有能力可以獨自做的活動
(C)要求幼兒準確地做出安全動作
(D)讓幼兒進行單一型式的體能活動

17(A).

27.對有數學領域興趣且具表現優異想成為數學家的資優生，下列哪一類資優教育的服務方式最適合。
(A)師徒制
(B)同儕合作學習
(C)社區資源運用
(D)遠距教學

18(B).

27 () 小元是大班幼兒，有注意力過動/衝動的行為問題。今年即將上小學普通班。幼兒園老師在六月間邀請國小端的老師和小元家長到幼兒園召開轉銜會議，觀察小元在幼兒園上課的情況，也和家長溝通小元上國小的需求，期望轉銜會議有助於小元入小學適應。從生態系統理論分析，這樣的做法是屬於以下何種系統？
(A)大系統(Macrosystem)
(B)中間系統(Mesosystem)
(C)外系統(Exosystem)
(D)微系統(Microsystem)

19(C).

15. 請問下列哪一種輔導策略，不適合運用在自閉症幼兒身上？
(A)結構式教學
(B)擴大及替代性溝通訓練
(C)聽覺口語教學法
(D)自然環境教學法

20(A).

19有關「執行功能」(executive function)的敍述，下列何者不正確？
(A)目前尚無測驗或工具可評估之
(B)神經發展障礙者常有此方面缺損
(C)與大腦額葉或前額葉的功能有關
(D)認知彈性和反應抑制皆屬之

21(D).

1. 不共脈絡性(contextual incompatibility)係指溝通合於語用學規則、對字詞意義的理解大致良好，但一致地表現出與交談現場脈絡的不相契合性。請問最有可能是何種障礙類別呈現的樣貌？
(A)學習障礙。
(B)注意力缺陷過動症。
(C)聽覺障礙。
(D)自閉症。

22(B).

34. 唐氏症幼兒哪一種問題較不常見？
(A) 智能發展遲緩
(B) 全身性高張力
(C) 脊柱側彎
(D) 步行發展遲緩

23(D).

9.下列四位同學正在討論《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，哪位同學對鑑定辦法條文的認識是正確的？
(A)小芳：個別智力測驗結果未達平均數負兩個標準差就可認定為智能障礙。
(B)小琪：若是聽覺理解、口語表達、識字或閱讀理解有顯著困難，且一般教育的介入難有改善，就可以說是學習障礙。
(C)小達：就讀小二的學生程度明顯落後於同學，可能是發展遲緩。
(D)小民：情緒行為障礙的鑑定標準之一是必須要有跨情境的適應困難。

24(C).

66. 下列有關特殊教育學生或其監護人、法定代理人對特殊教育相關申訴事宜的處理，何者有誤？
(A)特殊教育學生或其監護人、法定代理人對鑑定、安置及輔導有爭議時，應自通知送達之次日起二十日內，以書面向主管機關提起申訴
(B)對學生學習、支持服務或其他學習權益受損時，應自知悉或通知送達之次日起20日內，以書面向學校提起申訴
(C)向各級主管機關或學校提起申訴時，同一案件至多三次，以維特殊教育學生權益
(D)依據「臺北市高級中等以下學校特殊教育學生鑑定及安置申復暨申訴作業流程圖」臺北市政府教育局收受申復書及相關佐證資料，提起申復書不合規定者，通知申復人於收到通知之次日起7日內完成補件

25(D).

80. 下列敘述依序分別屬於哪一種閱讀理解策略？甲、讀者在閱讀本文時，將文章的表面陳述與其所具備的先備經驗整合，同時也對文中語意模糊或不明處進行假設、預測或統整，而產生有助於理解的訊息乙、讀者能從閱讀材料的段落內容及全文內容中，找出作者所意指的重要概念丙、讀者在閱讀過程中遇到難懂的文句而無法理解時，立即採取適當策略，協助自己克服理解上的困難
(A)修補、摘要、文章結構分析
(B)推論、文章結構分析、修補
(C)推論、摘要、修補
(D)推論、文章結構分析、摘要。

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25.X

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