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阿摩：每天都要比昨天更進步

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模式:今日錯題測驗
科目:教甄◆國小特教科專業知能

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1(C).

23. 臺灣智能障礙定義受到美國智能障礙定義影響，有關美國智能障礙定義，下列何者敘述正確？甲、1992 年以後強調以智能障礙個體所需的支持輔助程度區分。乙、2002 年第十版智能及發展障礙協會的定義以智能障礙取代智能不足。丙、2010 年第十一版智能及發展障礙協會的定義以社會-生態的架構為基礎。丁、僅第十版智能及發展障礙協會將適應行為界定為概念、社會、應用三方面的適應技能。戊、2010 年第十一版智能及發展障礙協會依據應用目的，採取多元分類系統，包括智力、適應行為、健康、參與及情境五個向度以及支持在人類功能扮演的角色。
(A)甲、乙、丙、丁、戊
(B)甲、乙、丁、戊
(C)甲、丙、戊
(D)前述三個選項皆非

2(B).

25. 利用分析學生解決生活問題或成功扮演成人角色所應具備之能力，再據此決定課程範圍和內容，訂定教學目標、評量標準和設計教學活動的課程設計稱為：
(A)功能性課程
(B)能力本位課程
(C)生態本位課程
(D)生活經驗課程

3(B).

27. 小清是重度腦性麻痺的學生，餵食時，其咀嚼食物能力欠佳，不易吞下食物，請問王老師該如何順利地協助他進食？
(A)給他喝大量的水
(B)盡量使雙唇閉合咀嚼食物
(C)按摩雙頰以方便咀嚼
(D)將頭部抬高幫助吞食

4(D).

29. 重度與多重障礙兒童正確的移位原則是：
(A)利用斜坡輔具搬動
(B)從兒童的雙臂向前搬動
(C)利用滾動兒童的身體來移動
(D)先抬高兒童身體再移動

5(C).

33. 研究者研發一套新的智力測驗，得到重測相關係數 0.95，與成就測驗相關係數 0.93，請問如何解釋這套測驗的品質？
(A)有很高的信效度，適合測量智力
(B)很適合測量智力，但是不穩定
(C)信度很穩定，但不適合測量智力
(D)信效度皆不佳

6(D).

34. 2010 年在加拿大溫哥華舉辦的世界聾教育會議，對於聾人教育的主張以下何者為是？
(A)因應融合趨勢，應鼓勵聾童及早學習讀唇和說話。
(B)口語教學法遠比手語教學法更能獲得完整的知識，因此教導聾童宜優先選擇口語教學法。
(C)口語和手語同時併用，對讀唇、說話及清晰的思維有不利的影響。
(D)手語是種自然的語言，父母或教師應了解和賞識聾文化和手語，支持聾童使用手語。

7(B).

35. 智能障礙學生性教育的教學原則是智障程度越嚴重，教育的內容應著重在：
(A)與性相關的接觸
(B)基本生理常識
(C)與性相關的態度
(D)保護自己免受性侵害

8(D).

36. 下列關於評量「適應性行為(adaptive behavior)」的描述，何者正確？
(A)適應性行為的評量是評估個人和社會技能，會採用直接的評量方式
(B)強調一次的測試執行，非長時間測試表現
(C)是一嚴謹的標準化測驗
(D)依靠熟悉兒童者提供的訊息來評量

9(C).

37. 關於特殊教育未來發展趨勢，下列何者說明有誤？
(A)讓障礙者和非障礙同儕統整在一起受教育(Integrated Education)
(B)集合不同專長，針對共同界定的問題提出有效的解決辦法(Collaborative Consultation)
(C)身障生畢業後，確切執行相關轉銜計畫(Transition Planning)
(D)因應身心障礙兒童的個別內、個別間的能力差異，準備個別化教育計畫(Individual Education Program)

10(A).

38. 《新北市國民中小學身心障礙資源班實施要點》說明資源班學生之學習內容應配合九年一貫領域課程，並依需要提供特殊需求領域課程。學生受限於認知能力致學習九年一貫領域課程有明顯困難者，得經哪個單位或機制審查後實施其他替代性課程？
(A)學校課程發展委員會
(B)新北市政府教育局
(C)學校特殊教育推行委員會
(D)學生個別化教育計畫會議

11(B).

40. 小萱今年 2 歲，下列哪一項行為表現可以判斷他可能具有動作發展遲緩？
(A)跑步時容易跌倒
(B)不自主的手部移動
(C)手眼協調困難
(D)爬樓梯時無法使用交替腳

12(D).

46. 以下何者是屬於促進課程層次融合的做法？
(A)提供無障礙的通道
(B)提供肢障學生輪椅
(C)教導無口語學生使用溝通圖卡溝通
(D)教導學障生使用電腦文書軟體寫作業

13(B).

47. 小明是一位國小五年級特教班學生，平日習慣說謊，班上特教班教師根據《國民教育階段特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱》內容撰寫個別化教育計畫，擬定小明這學期教育目標：「能以合宜的態度、行為與人相處（如：和諧、客觀、誠實、公平、寬容等）」，請問此目標是哪個領域的內容？
(A)健康與體育領域
(B)綜合活動領域
(C)社會領域
(D)自然與生活科技領域

14(D).

51. 某研究者編製 3-12 歲適應行為量表，從標準化樣本中比較各年齡組的適應行為分數，發現年齡愈大適應行為表現愈好，符合適應行為的理論特質，請問這屬於何種效度？
(A)內容效度
(B)效標關聯效度
(C)同時效度
(D)建構效度

15(C).

53. 在結構化教學中，學生被要求獨立完成桌上的活動，並在完成時直接把材料放進右手邊的「結束」盒中。請問老師採用的是何種教學策略？
(A)時間結構化
(B)空間結構化
(C)工作系統
(D)視覺提示

16(C).

57. 下列哪些屬技能領域的教學目標？甲、排列出洗手步驟的圖卡乙、圈出文章中的關鍵訊息丙、能利用部首查字辭典丁、能利用故事結構法來閱讀故事書
(A)甲、乙、丙、丁
(B)甲、乙、丙
(C)乙、丙、丁
(D)甲、丙、丁

17(A).

60. 校園建築物可採全方位設計或進行無障礙設施改善兩種觀點，以下關於兩者之說明，何者有誤？
(A)全方位設計比無障礙改善花較多的經費
(B)無障礙改善後的建築物美觀多受影響
(C)改善觀以身心障礙使用者為主要關心對象；全方位觀強調所有人的可能需求
(D)改善觀著重事後補救；全方位觀重視內建無障礙設施

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happy041422剛剛做了阿摩測驗，考了100分