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【問卷-英文學習功能需求】只要填寫就能獲得500Y,結束時間 2024/06/03 12:00。
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阿摩:不管風從哪個方向吹來,只要懂得如何運用,懂得如何操縱帆船,就能運用風向到達目的地
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科目:教師檢定(教檢)◆幼兒園◆學習發展與適性輔導(舊名:幼兒發展與輔導)
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1(A).
14. 四歲的安安把桌上的花生一顆顆丟到地上,媽媽發現後,大聲急促的說:「你再丟!你再丟!」於是,安安就繼續將花生丟在地上。從語言發展的角度來看,安安的何種能力較為不足?
(A)語用
(B)語法
(C)語意
(D)語音
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2(C).
18.陳老師認為:幼兒要把「球」這個符號與「球」可以滾、拍、丟、彈等概念進行連結,才算是學會了「球」這個詞彙。試問陳老師抱持著何種詞彙發展的觀點?
(A)連結理論
(B)典範理論
(C)功能中心理論
(D)語意特徵理論
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3(C).
19-20 為題組 閱讀下文後,回答 19-20 題。 上午的戶外運動時間尚未結束,小澤就哭喪著臉去找吳老師,說他肚子痛、想要 上廁所,後來小澤陸續解了兩三次稀鬆大便。吳老師先確認小澤沒有發燒、亦未反應有其 他不適,且精神狀況還算好,就讓他在教師辦公室旁的角落休息;同時也聯絡家長並告知 狀況。家長表示中午過後才能來接小澤。
【題組】
20.媽媽下午兩點多把小澤接回家後,小澤仍繼續有腹瀉情況。媽媽要注意下列哪一些 症狀以防小澤重度脫水? 甲、黏膜乾燥 乙、臉色發紺 丙、眼眶凹陷 丁、尿量減少
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁
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4(D).
22.下列有關幼兒性別角色獲得的觀點,何者正確?
(A)班度拉(A. Bandura)主張經由對同性別父母的認同
(B)佛洛依德(S. Freud)主張經由觀察父母及他人的行為
(C)柯柏格(L. Kohlberg)主張社會經驗影響在先,認知發展影響在後
(D)曼尼(J. Money)與艾爾哈特(A. Ehrhardt)主張受基因與經驗的影響
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5(D).
28.小花吃飯速度相當慢,拖個60分鐘以上是常有的事,令父母很傷腦筋。媽媽告訴小花如果可以在30分鐘內吃完飯,就可以吃一個布丁。請問媽媽使用了下列哪一種增強?
(A)延宕增強
(B)次級增強
(C)社會增強
(D)原級增強
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6(D).
10.下列敘述何者屬於感覺間的「知覺統合」(intermodal perception)例子?
(A)嬰兒可以辨別不同的聲音
(B)嬰兒可以辨別紅色與白色的不同
(C)2 個月大的嬰兒可以察覺視覺懸崖(visual cliff)的深度
(D)嬰兒可以將開心的人臉圖片和歡笑的聲音連結在一起
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7(A).
10.曾老師拿 6 塊一樣重的砝碼和五歲的小昇一起玩天秤。曾老師在離支點 2 格的一端掛 著 4 塊砝碼,另一端離支點 5 格處掛著 2 塊砝碼,然後用手扶著天秤問:「哪一邊會 下垂?」小昇指著掛 2 塊砝碼的那邊說:「這邊比較輕。」結果是 2 塊砝碼的那一邊 下垂。小昇的推理受到什麼限制?
(A)集中化
(B)不可逆
(C)雙重表徵
(D)遞移推理
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8(C).
20.依兒童發展的觀點,下列那項論述是最為正確的?
(A)三歲定終身
(B)父母應帶孩子參加各種潛能開發課程以開發其腦力
(C)幼兒語音的聽辨能力可以預測他的閱讀能力
(D)孩子腦部突觸的增加,就是智力的增加
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9(A).
10.三歲的平平向阿姨示意,幫他打開櫃子拿點心,阿姨伸出手,並說: 「給我 錢錢,才幫你開。」平平說: 「好!」邊說邊將手插入口袋,再空手碰觸阿 姨的手掌。上述平平的行為,與下列哪個能力無關?
(A)保留能力
(B)想像轉換
(C)心理表徵
(D)延宕模仿
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10(D).
8.教師發現幼兒在扮演區經常有搶玩具行為,於是利用團體時間討論搶玩具行為對不對, 全班幼兒都認為不對,但討論不對的理由時,小剛說搶玩具會被老師處罰;小正說搶玩 具是沒有遵守遊戲規則;小樺說搶玩具會被老師認為不乖;小瑛說玩具被搶我就不能 玩了。請問四位幼兒依柯爾堡(L.Kohlberg)道德發展順序何者正確?
(A)小剛→小瑛→小正→小樺
(B)小剛→小樺→小瑛→小正
(C)小剛→小正→小樺→小瑛
(D)小剛→小瑛→小樺→小正
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11(A).
12.小澈、小德、小簡、小麥在幼兒園看見小宥拿動感超人的玩具,都想擁有它,下列是 4 位幼兒的反應,小澈回到家就跟說媽媽小宥有非常好玩動感超人,他也想要有動感超 人的玩具;小德回到家因怕媽媽不會買給他,於是跟媽媽說是弟弟想買動感超人的玩 具;小簡跟小宥借動感超人的玩具玩,但小宥不借他,於是他說不借就算了,轉頭去玩 樂高積木;小麥跟小宥借動感超人的玩具玩,但小宥不借他,於是他說動感超人的玩具 沒有什麼好玩的;請問四位小朋友依小澈、小德、小簡、小麥的順序分別運用什麼防衛 機制?
(A)合理化—援例作用、投射作用、轉移作用、合理化—酸葡萄作用
(B)合理化—援例作用、合理化—推諉作用、轉移作用、合理化—酸葡萄作用
(C)合理化—推諉作用、投射作用、合理化—援例作用、轉移作用
(D)投射作用、合理化—推諉作用、轉移作用、合理化—酸葡萄作用
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12(B).
18.老王與朋友去吃麻辣鍋,結果胃痛發作,便趕緊吃胃藥才好。下列對於此例的敘述何 者正確?
(A)吃麻辣鍋是正增強(positive reinforcement)、胃痛是正懲罰(positive punishment)、 胃藥的舒緩效果是負懲罰(negative punishment)
(B)吃麻辣鍋是操作行為(operant)、胃痛是正懲罰(positive punishment)、胃藥的舒 緩效果是負增強(negative reinforcement)
(C)吃麻辣鍋是操作行為(operant)、胃痛是負懲罰(negative reinforcement)、胃藥的 舒緩效果是正增強(positive reinforcement)
(D)吃麻辣鍋是負懲罰(negative reinforcement)、胃痛是正懲罰(positive punishment)、 胃藥的舒緩效果是正增強(positive reinforcement)
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Stacey Tien剛剛做了阿摩測驗,考了100分