試卷測驗 - 113 年 - 113 新北市公立高級中等學校教師聯合甄選試題：輔導科#119689-阿摩線上測驗

阿摩：檢討自己是成功的開始，檢討別人是失敗的開始

100分

(1 分50 秒)

模式:試卷模式
試卷測驗 - 113 年 - 113 新北市公立高級中等學校教師聯合甄選試題：輔導科#119689

繼續測驗

再次測驗下載

下載收錄

1(B).

1. 小君投入很多時間準備科學競賽，因過於緊張，表現不如預期。老師安慰小君並對他說：「雖然參賽沒有得名，但老師看到你即使緊張，也能堅持完成任務。」老師此一用語，最接近下列何種輔導技巧？
(A) 我訊息（I-message）
(B) 重新框架（reframing）
(C) 反應代價（response cost）
(D) 奇蹟問句（miracle question）

2(A).

2. 上課時，小美一直跟鄰座同學講話，經老師提醒後，小美停止講話並參與課程，但沒過多久小美又開始跟鄰座同學講話。若以個體心理學的負向行為目標來看，小美的行為係指下列何者？
(A) 獲取注意（attention）
(B) 爭取權力（power）
(C) 尋求報復（revenge）
(D) 表現無能（displaying inadequacy）

3(D).

3. 根據社會訊息處理理論來看青少年的衝突，以下何者的描述符合該理論的看法？
(A) 美如遇到挫折，看什麼就不滿，常與人爆發言語衝突
(B) 大翔從小就遭受到家暴，學習到暴力是解決問題最快的方法
(C) 雅茹以前受到霸凌，認為只有讓自己強大，才能避免被欺負
(D) 志軒對他人常作敵意性歸因、負面解讀他人行為，而怒打他人

4(C).

4. 大同對汽車修護、水電、餐飲都很有興趣，不知如何做選擇，於是向輔導老師求助，輔導老師陪伴大同就各項職業選擇進行利弊得失討論，而且對某些特別重視的因素、做法加權計分與計算，最後排定上述職業選項的優先順序並從省思中獲得覺察與發現。此種做法，最可能是下列何者？
(A) 決策樹
(B) 職業組合卡
(C) 生涯決策平衡單
(D) 工作價值排序

5(B).

5. 某教育實習人員發現班上有位高一學生學習落後，特別撥出時間義務指導課業，然而卻在輔導過程與這位未成年學生發展出親密關係。此一行為屬於下列哪一種校園性別事件？
(A) 性侵害
(B) 違反與性或性別有關之專業倫理
(C) 性霸凌
(D) 性騷擾

6(D).

6. 16 歲的高一學生馨惠因為與男友發生性關係而懷孕，在輔導的過程中透露人工流產的計劃，依「優生保健法」規定，在她進行人工流產時須做到下列那一項？
(A) 取得男友的同意
(B) 同時取得男友及父母的同意
(C) 依自己意願自行決定
(D) 取得法定代理人的同意

7(C).

7. 敘事治療屬於後現代的治療取向，運用社會建構觀點鼓勵案主，先「外化」他的故事，然後將之解構，最後再「重新創作」一個新的故事。此治療學派的基本假設，下列何者正確？
(A) 心理師與個案都是問題的專家，要共同建構新的生命故事
(B) 重視心理衡鑑，重視病理對個案的影響
(C) 問題才是問題，而人不是問題
(D) 心理師是專家，要為個案建構新的生命故事

8(D).

8. 輔導老師以何倫（Holland）的類型論（Career Typology），向阿明解說其人格特質所呈現的社會型（S）與企業型（E）之間的相關比社會型（S）與實用型（R）之間的相關要高。此一發現，係指下列何種概念？
(A) 分化性（differentiation）
(B) 適配性（congruence）
(C) 統整性（identity）
(D) 一致性（consistency）

9(A).

9. 諮商晤談重視對個案的傾聽，且以SOLER作為非語言技巧。其中的L係指下列何者？
(A) 前傾的姿勢 leaning
(B) 引導的動作 lead
(C) 合邏輯的行為 logical
(D) 看著對方 look

10(B).

10. 大仁最近為了高中選組的事，感到煩惱。向甲老師與乙老師訴說自己的心情，甲老師以不同的話語表達出大仁陳述的意義；乙老師則分享當年自己高中選組的經驗。請問下列敘述，何者最符合甲老師與乙老師所使用的助人技巧？
(A) 甲老師使用結構化（structuring）；乙老師使用鼓勵（encouragement）
(B) 甲老師使用簡述語意（paraphrasing）；乙老師使用自我揭露（self-disclosure）
(C) 甲老師使用立即性（immediacy）；乙老師使用自我揭露（self-disclosure）
(D) 甲老師使用同理（empathy）；乙老師使用鼓勵（encouragement）

11(D).

11. WDEP 是現實治療（Reality Therapy）用以引導改變的重要系統。有位心理師詢問案主「你說你想要去做，是什麼事情阻止你去做呢？」此一提問，屬於 WDEP 中哪一個作法？
(A) W
(B) D
(C) E
(D) P

12(A).

12. 好測驗包括許多條件，A 老師強調測驗要能測量到所要測量的、B 老師認為測驗的實施與計分方式每個人都要一樣、C 老師關注原始分數要轉換為有意義的描述。這三人所強調的測驗特性，下列敘述何者正確？
(A) A 老師強調效度、B 老師強調客觀性、C 老師強調標準化
(B) A 老師強調效度、B 老師強調信度、C 老師強調標準化
(C) A 老師強調標準化、B 老師強調客觀性、C 老師強調效度
(D) A 老師強調信度、B 老師強調標準化、C 老師強調效度

13(A).

13. 諮商也重視透過會談進行評估，以下針對會談的評估，不包含以下何者？
(A) 以蒐集資料為主，確認診斷
(B) 可從中確定要改變的問題
(C) 可形成將來可能進行的介入計畫
(D) 可確認案主的改變動機

14(C).

14. 寇里與寇里（Corey and Corey）將團體分為四個階段，包括初始階段、轉換階段、工作階段、結束階段。下列何者最能顯示轉換階段的特徵？
(A) 冒險性較低，會出現沉默和尷尬
(B) 更願意冒險其他成員認識自己
(C) 出現焦慮情緒及不同型式的防衛行為
(D) 關心自己是否被團體接受或排斥

15(D).

15. 阿明有兩個小孩，他發現老大遇到挫折時，常會哭泣而且要人安慰；老二在不順心時，常拿較弱小的同學當出氣筒。若以心理分析的防衛機制來看，下列敘述何者正確？
(A) 老大是隔離（isolation）、老二是否認（denial）
(B) 老大是退化（regression）、老二是抵消（undoing）
(C) 老大是隔離（isolation）、老二是投射（projection）
(D) 老大是退化（regression）、老二是轉移（displacement）

16(D).

16. 根據民國 103 年《學生輔導法》與民國 112 年《學生輔導法施行細則》的規定，以下描述何者正確？
(A) 機關保存學生輔導資料的年限為二十年
(B) 某高中全校班級數為 16 班，需設置 2 名輔導教師
(C) 輔導教師每年應接受在職進修課程至少 12 小時
(D) 學生家長、監護人或法定代理人，應配合學校安排之學生輔導計畫及相關措施，並要求學生遵守

17(C).

17. 基於當事人的隱私權，當事人有權要求心理師為其保密，心理師也有責任為其保守諮商機密。下列何者非屬保密之例外，心理師仍需保密？
(A) 當事人涉及刑案
(B) 當事人有自殺危險
(C) 當事人就醫的病歷資料
(D) 當事人透過律師決定放棄隱私資料

18(D).

18. 尤里．布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）（1979）認為個人從出生後即受到四個系統的直接影響與交互作用影響下發展。其中涉及意識形態、社會文化的價值觀，例如：只要我喜歡有什麼不可以或是偶像明星帶動的風潮，係指下列哪一生態層次？
(A) 微觀系統
(B) 中間系統
(C) 外圍系統（或稱外系統）
(D) 巨觀系統（或稱大系統）

19(B).

19. 關於網路成癮之描述，下列何者錯誤？
(A) 會逐漸需要更多的上網時間才能獲得滿足
(B) 自己本身通常無法察覺到過度沉溺網路
(C) 無法自拔的使用網路
(D) 耐受性會隨著使用的時間而提升

20(A).

20. 通報系統中，「關懷 e 起來」的通報服務不包含以下哪一類別？
(A) 自殺通報
(B) 兒少保護通報
(C) 個人生活適應困難需接受協助
(D) 家庭經濟陷入困難

【非選題】
二、簡答題：
1. 近年來，很多青少年的實務工作者，在諮商當中使用「具象化」的技巧，請舉出一個善用具象化技巧的學派或取向，並說明他們如何使用、可能會有的效果，以及限制？

【非選題】
2. 針對青少年進行自殺風險評估時，首先要考慮的事情是什麼？應該具備哪些步驟與重點？

【非選題】

三、申論題：
1. 慧芬為高二的女學生，在班上學業成績優秀，也是學校熱舞社的幹部，不乏許多異性的追求者。近來慧芬的好朋友在 Instagram 上發現慧芬的照片，遭到同校愛慕者用 AI 換臉的方式，將慧芬的照片換成清涼泳裝放上網，底下有許多的留言，告知了慧芬與導師。慧芬知道後覺得相當的丟臉與難過，出現時輟時學的狀況，導師知會教務處與學務處，行政方也希望輔導室進行介入。

【題組】 (1) 該事件可能涉及的法律議題以及行政處理程序為何？（5 分）

【非選題】
【題組】(2) 針對慧芬進行個別輔導的諮商目標、介入重點與策略以及需要哪些系統合作的面向與具體作為，進行論述。（15 分）

【非選題】

2. 今年七月你與鄰近國中輔導室召開的轉銜會議，得知即將入學的高一新生東彥幼兒時父母離異，母親離家後重組家庭，而父親失志長期酗酒，酒後常會對東彥施暴，經社工的介入後轉由祖父母照顧。東彥自國小開始經常一言不合，就對同學甚至老師施暴，會擔心案祖母拋棄自己而經常在學校要求要回家。國中導師鼓勵案家帶東彥就診，經醫師診斷有情緒障礙，開始服用衝動控制與情緒穩定的藥物，也開始接受資源班的服務。

【題組】(1) 根據創傷知情（Trauma-Informed）的四個要素，逐一說明你會如何理解與介入東彥的行為與情緒。（10 分）