教保員◆幼兒教保活動設計自由測驗(難度:隨機)-阿摩線上測驗

阿摩：人們不是聽你說什麼，而是看你做什麼。

80分

(1 分57 秒)

模式:自由測驗
科目:教保員◆幼兒教保活動設計
難度:隨機

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1(D).

13.有關教師鷹架角色的敘述，下列何者錯誤？
(A)以開放性問題引導幼兒思考
(B)參與幼兒遊戲以提昇遊戲層次
(C)當幼兒能力增加時，教師可減少協助
(D)讓幼兒自由探索，避免示範工具的使用方式

2(A).

46.老師發現小華已能分別根據形狀或顏色進行分類，但面對需同時兼顧形狀及顏色兩項屬性進行分類的教具時，尚無法獨自完成。下列哪一項引導方式較不符合「鷹架」教學的原則？
(A)繼續觀察直至小華正確完成
(B)跟小華說：「這個教具要同時注意顏色跟形狀，再重新擺擺看哦！」
(C)先請小華說他是怎麼玩的，再根據他的說明，指點其可能的盲點，予以引導
(D)讓小華和已經會的幼兒共同操作，請他觀察發現兩人不一樣的地方，再予以引導

3(B).

10.幼稚園哩，乖寶寶、貼紙等獎勵是源於何理念:
(A)行為學派
(B)認知發展學派
(C)心理分析學派
(D)以上皆是

4(D).

7.安安老師想要評量小班幼兒使用剪刀的能力，較適合採用下列哪一項資料？
(A)幼兒使用剪刀的計次表
(B)幼兒進行撕貼創作的照片
(C)幼兒描述使用剪刀方式的錄音
(D)幼兒使用剪刀能力的評定量表

5(C).

24.三歲的幼兒第一次進行測量活動，下列哪種引導方式較不適當？
(A)讓幼兒用自己的手掌去測量小桌子的長度
(B)要幼兒數一數，沿著小桌子擺放的積木有幾塊
(C)引導幼兒用尺測量小桌子長度，並記錄桌長幾公分
(D)問幼兒為何每個人用手掌量桌長，得到的結果不一樣

6(C).

19.甜甜老師為了讓大班幼兒了解人的生命歷程，這個月安排幼兒參觀新生兒室及拜訪安養院的長者，她主要是運用了下列哪一種教學方法？
(A)思考教學
(B)價值教學
(C)體驗教學
(D)隨機教學

7(D).有疑問

18.下列何者是 107 至 111 學年幼兒園基礎評鑑中「教保活動課程」的指標？
(A)全日班幼兒的午睡時間不超過兩小時
(B)每日上下午應各規劃二十分鐘以上的幼兒出汗性大肌肉活動時間
(C)每學年應至少召開一次全園性教保活動課程發展會議
(D)各班課程不得進行全日、半日或分科之外語教學

8(D).

43. 王老師與莉莉媽媽針對莉莉的學習狀況進行討論時，王老師為了讓莉莉媽媽更瞭解特教生的服藥適應狀況，於是以另一位幼兒阿豐的服藥歷程做為例子，向莉莉媽媽說明。依據以上敘述，以下何者不正確？
(A)王老師的做法不符合教保服務人員對幼兒及其家庭的專業倫理原則
(B)王老師應該尊重阿豐及其家庭的隱私，未經同意，不得以任何方式對外發表或提供有關幼兒或其家庭的任何資訊
(C) 王老師能關懷幼兒家庭在教保方面的特殊需求
(D)王老師以另一位幼兒阿豐的服藥歷程做為例子說明，其做法符合以幼兒的最佳利益為考量

9(C).

21.家長對於混齡教學有疑問時，下列有關混齡教學的好處，哪一項敘述有誤？
(A) 幼兒更能學得體諒他人、幫助別人，與他人分享等利社會行為
(B) 培養幼兒學會溝通及與他人協同合作的能力
(C) 幼兒與其年齡、經驗有所差異的同儕互動，在協商溝通中發展面對其他個體的方式，體會他人的想法，修正自己的觀點，促進彼此的合作
(D) 異質性團體，年紀大的幼兒可扮演知識的提供者，年紀小的幼兒是知識的接受者

10(B).

32. 下列哪一項活動設計最能反應《幼兒園教保活動課程大綱》的學習指標「觀察自然現象特徵的變化」？
(A)帶幼兒觀看蕃茄果實，並畫下來
(B)讓幼兒觀察蕃茄生長，做下觀察紀錄，並利用照片來排序
(C)帶幼兒閱讀《蕃茄是蔬菜還是水果？》一書，並討論蕃茄是蔬菜還是水果
(D)請幼兒運用肢體模蕃茄的生長歷程

11(D).

36.吳老師善於觀察幼兒，能夠客觀判斷幼兒起點行為並提供合宜的學習經驗，在搭建鷹架的過程中鼓勵幼兒與同儕在互動中學習。吳老師的表現可以成為教保服務人員在哪一種角色的學習楷模？
(A)幼兒生活與學習的夥伴
(B)幼兒家庭的合作人
(C)班級文化的經營者
(D)幼兒學習的引導者

12(A).

44.依據《兒童及少年福利與權益保障法》，幾歲以下或有需要特別看護的兒童，不可讓他獨處或由不適當的人代為照顧？
(A)六歲
(B)八歲
(C)十歲
(D)十二歲

13(B).

34.下列哪一項關於孩子發展的論述是正確的?
(A)媽媽將西瓜切成兩半,小說:「媽媽,你把西瓜變多了」,表示孩子已具有保留概念。
(B)幼兒情緒與腦部的杏仁核有關,因為它可以幫助我們產生情緒,儲存與情緒有關的記憶。
(C)小孟分別用不同的語法對班上幼兒解釋如何玩呼拉圈,這是顯示小孟在語意上的發展。
(D)老師每天以閃示卡教幼兒單字,給很多刺激以增加他腦部的突觸。突觸的增加可以讓孩子們更聰明。

14(A).

35.王老師和幼兒討論後，決定在科學角養小雞來學習照顧小動物，她須將買回來的小雞經由獸醫檢查，以避免何種細菌感染？
(A)阿米巴原蟲
(B)沙門氏桿菌
(C)結核桿菌
(D)腸病毒

15(B).

15.教保服務人員在規劃教保活動情境時，應該如何做起？

甲、須依據幼兒園的課程取向，為幼兒規劃安全、正向與有意義的學習情境

乙、隨著課程的變動而持續調整學習情境，以支持幼兒對生活事物的持續探索

丙、應以自己的專長項目及親身體驗為主體，延伸幼兒的學習情境與成效

丁、擷取幼兒生活中的文化與自然環境素材，融入學習環境的營造
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)乙丙丁
(D)甲乙丙丁

16(A).

9. 在進行幼兒評量時，教保服務人員考慮評量的內容是否有意義、兒童是否有機會學習、評量的內容否與課程相關，上述這些考量與評量哪項概念有關？
(A) 效度
(B) 信度
(C) 真實度
(D) 可信賴程度

17(A).

23.下列哪一項不是課程發展過程模式(Process model)的特徵？
(A)強調幼兒獲得的知識
(B)強調發現與探究學習
(C)強調教育是經驗的重組
(D)教師要注意教材或活動的選擇

18(A).

12.下列有關學習區規劃的敘述，何者較為適當？
(A)語文活動可融入各學習區，提供幼兒讀寫的機會
(B)各學習區的空間大小應盡量相同，以維持各區的平衡
(C)各教具應分開擺放，讓幼兒可以單獨操作，不受其他人干擾
(D)剛開學時，為了吸引幼幼班幼兒的興趣，教師在學習區應放入各式各樣的教具及材料

19(B).

10. 幼兒能畫圓圈、環狀、垂直與平行線，也能臨畫圓圈，此為幾歲幼兒造型表現之特徵？
(A) 1 至 2 歲
(B) 2 至 3 歲
(C) 3 至 4 歲
(D) 4 至 6 歲

20(C).

27. 下列何者為高瞻(High/Scope)課程的核心面向？
(A) 學習環境
(B) 評量
(C) 主動學習
(D) 計畫-工作-回顧

21(B).

18.有關幼兒學習環境規劃設計，下列敘述何者錯誤？
(A)蒙特梭利(M. Montessori)強調環境規劃的目標是盡可能讓幼兒不依賴成人
(B)依據腦神經科學的研究發現，為提昇幼兒注意力，學習環境宜單純化、簡單化
(C)皮亞傑(J. Piaget)主張為使幼兒能自發探索，環境中宜提供認知失衡(disequilibrium) 的經驗
(D)維高斯基(L.Vygotsky)認為學習環境中讓幼兒有想像、扮演的空間，有助於幼兒產生超越自己的行為表現

22(C).

31.下列何者符合華德福教育(Waldorf Approach)的論述？
(A)幼兒階段的發展主要在「思想」
(B)閱讀是培養幼兒想像力的重要管道
(C)幼兒藉由模仿周遭成人的行為進行學習
(D)史代納(R. Steiner)倡導的「人智學」目標在於提昇人類的認知能力

23(B).

29. 有關幼兒園實施評量的敘述，下列何者錯誤？

甲、課程本位評量是以課程為主的評量，不適合依評量結果調整課程

乙、發展篩檢屬於常模參照測驗，可以用來辨識需要早期介入的幼兒

丙、進行檔案評量時檔案內須放置幼兒的作品，不宜放入軼事紀錄或檢核表

丁、實作評量主要用來測量幼兒在真實任務上的表現，其設計需與教學相關
(A) 甲、乙、丙
(B) 甲、乙、丁
(C) 甲、丙、丁
(D) 乙、丙、丁

24(A).

12. 有關統整性主題課程設計步驟，下列何者屬於「步驟E：對照概念和學習指標」設計時的思考重點？
(A)是否能以六大領域課程目標及學習指標，做為活動設計方向的指引，界定幼兒學習的方向
(B)是否根據由近而遠、由具體到抽象、由已知到未知、由一般到特殊的邏輯順序來整合所要進行的活動
(C)不同主要概念彼此間是否互斥
(D)是否檢視重複性高的領域與學習指標，並進行調整

25(A).

陳老師拿了一張畫有正方形、三角形、圓形的圖卡問四歲的小青：「這是什麼形狀？」小青回答：「這個是圓形，其他兩個不知道。」陳老師分別指著正方形、三角形告訴他名稱，並且請他複誦幾次。五分鐘之後，陳老師再問他這兩個圖形的名稱，他都答對了。
【題組】15.呈上題，可以推測：陳老師進行第一次評量前，此概念(兩個圖形的名稱)最可能是在小青認知發展的哪個區段？
(A) 近側發展區
(B) 超越潛能極限區
(C) 近側發展區之前
(D) 近側發展區之後

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琦剛剛做了阿摩測驗，考了80分