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阿摩:只有測驗,才能知道自己讀書的盲點
14
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(57 秒)
模式:
今日錯題測驗
科目:教甄◆教育專業科目
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1(D).
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10. 依據傅雷瑞(P. Freire)對人的「意識覺醒」(conscientização)之說明,人們思考問題常過度簡化,對往昔存有強烈的情感,以致容易流於 「爭辯」而非對話。這是屬於下列哪一種意識?
(A)神奇意識(magic consciousness)
(B)半未轉移意識(semi-intransitive consciousness)
(C)素樸的轉移意識(naïve transitive consciousness)
(D)批判的轉移意識(critically transitive consciousness)
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2(C).
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14. 參照Lipham與Hoeh提出的角色關係模式,以教師扮演的角色而言,「自我角色的期待」與「他人對我角色的期待」之間,以上的陳述 屬於下列何種差距?
(A)本質的差距
(B)理性的差距
(C)判斷的差距
(D)溝通的差距
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3(B).
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22. 下列有關內部一致性信度的敘述,何者有誤?
(A)是所有折半信度係數的平均值
(B)只須施測一次即可獲得信度係數
(C)主要反應測驗題目的同質性程度
(D)非常適合用來評估速度測驗的信度
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4(D).
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25. 下列有關組織效能的敘述何者為非?
(A)組織效能以達到組織目標的程度來評估
(B)組織效能以達到個人在組織中的滿足感來評估
(C)組織效能要以角色扮演是否符合期望來評估
(D)McGregor的X理論和Y理論中,以X理論較接近組織效能之要求
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5(C).
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36. 林老師自編了一個數學測驗,他發現測驗的信度係數很低。下列哪個方式無助於其改善信度?
(A)將試題的數量增加一倍
(B)將試題難度調整至難易適中
(C)尋找異質性的學生團體重新測量
(D)提供學生充分的作答時間
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6(C).
37. 關於測驗效度的敘述,下列何者不正確?
(A)效度無法直接測量,需從其他資料推論
(B)效度是程度上的差別,並非全有或全無
(C)效度是測驗分數的正確性,在使用情境和目的有普遍性
(D)效度是描述測驗的結果,而非測驗工具本身
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7(C).
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50. 段考後,李老師要比較任教兩個班級的數學成績,他使用莖葉圖做為分析資料工具。請問對莖葉圖的敘述,下列何者有誤?
(A)檢視學生數學分數之機率分布
(B)檢視學生數學分數之集中情形
(C)檢視學生數學分數之偏態情形
(D)檢視學生數學分數之高分人數
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