試卷測驗 - 110 年 - 110-3 國立臺灣體育運動大學師資培育中心返校座談模擬考：青少年發展與輔導#99392-阿摩線上測驗

阿摩：人因夢想而偉大，沒有夢想的人，就沒有人生

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試卷測驗 - 110 年 - 110-3 國立臺灣體育運動大學師資培育中心返校座談模擬考：青少年發展與輔導#99392

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1(B).

1.教師應用「明顯之規範要求或限制學生行為」的方式，適合處理下列哪一類學生的行為？
(A)恐懼、焦慮反應
(B)分裂及病態反應
(C)內向性的退縮反應
(D)外向性的攻擊、衝動反應

2(B).

2.筱君擔心考試成績不佳，故意考試遲到。上述現象屬於下列何者？
(A)自我延緩(self-delay)
(B)社會閒散(social-loafing)
(C)自我抗拒(self-deprecation)
(D)自我跛足(self-handicapping)

3(B).

3.關於現實治療對移情的看法，下列何者較為正確？
(A)移情是治療中不可避免的現象
(B)治療師鼓勵並接受當事人的移情
(C)移情是當事人逃避責任的一種方式
(D)治療師運用移情探討當事人過去的重要經驗

4(B).

4.關於青少年自我發展的敘述，下列哪一項較為適當？
(A)青少年的自尊和成就動機無關
(B)提早決定未來志向者屬於達成認同
(C)父母的情感關係與青少年的自我效能感無關
(D)父母對青少年採取嚴格的管教將影響其自尊心

5(B).

5.玟珊覺得自己的外型在班上顯得瘦小不起眼，因而特別努力以獲得好成績。根據心理分析學派的觀點，這比較屬於下列哪一種防衛機轉？
(A)補償作用
(B)否認作用
(C)昇華作用
(D)替代作用

6(B).

6.下列哪一種測驗屬於「典型表現測驗」(typical performance test)？
(A)智力測驗
(B)興趣測驗
(C)成就測驗
(D)性向測驗

7(B).

7.下列哪一項敘述顯示團體領導者使用「連結」(linking)的技巧？
(A)「希望大家可以針對今天討論的主題發言。」
(B)「還沒有發言的人也可以說說自己的看法。」
(C)「有人建議要用小組的方式進行討論，其他人的意見呢？」
(D)「小美剛才分享的，聽起來和小陳的感受類似，大家覺得呢？」

8(B).

8.國三的飛亞感嘆說：「學業對我而言，真的有這麼重要嗎？在我的生命中，除了學業之外，我還可以有什麼？生命的意義是什麼？」試問這些疑惑與下列哪一學派所探討的核心概念，有較高的關聯？
(A)行為治療(behavior therapy)
(B)存在取向(existential approach)
(C)個人中心取向(person-centered approach)
(D)理性情緒行為治療(rational-emotive behavior therapy)

9(B).

9.「危機是在心理功能失衡的狀態下發生的」，此一說法是下列何種危機處理模式？
(A)折衷模式(eclectic model)
(B)認知模式(cognitive model)
(C)持平模式(equilibrium model)
(D)心理-社會轉變模式(psychosocial transition model)

10(B).

10.馬西亞(J. Marcia)主張青少年應達成的認同狀況，下列何者較正確？
(A)正經歷認同危機，並主動提出問題尋找答案
(B)對自己的狀況似乎瞭解，但是並未做全盤掌握
(C)尚未想到或解決認同問題，也未能確定生活的方向
(D)已解決自己的認同危機，並參與及履行特訂的目標、信念與價值

11(A).

11.「什麼樣的生活是你想要的？」、「你正在做什麼？」、「你上星期做了什麼？」、「最近什麼事妨礙你達成想要的？」上述問題是下列哪一個學派最常使用的問法？
(A)認知行為學派
(B)個人中心學派
(C)現實治療學派
(D)精神分析學派

12(A).

12.根據皮亞傑(J. Piaget)的觀點，青少年在同儕間產生密切互動與合作，因而發展出下列哪一項道德？
(A)生存道德(survival morality)
(B)自律道德(autonomous morality)
(C)習俗道德(conventional morality)
(D)他律道德(heteronomous morality)

13(A).

13.基汀(D. Keating)認為青少年思考能力的特徵，下列何者較正確？甲、無法突破固有思考的限制乙、已有對認知加以認知的能力丙、可以透過假設作思考，思辨可能與不可能的問題丁、能夠思考問題的來龍去脈、前因後果，思考空間比兒童更為廣泛戊、可以利用抽象的方式思考各種步驟，並且透過這些步驟，按部就班的去加以實現
(A)甲乙丙戊
(B)甲乙丁戊
(C)甲丙丁戊
(D)乙丙丁戊

14(A).

14.一個測驗要求受試者「寫出所有圓形的東西」。這個測驗最主要在測量下列何種能力？
(A)擴散性思考
(B)聚斂性思考
(C)定程式思考
(D)複製性思考

15(A).

15.李同學在測驗A(平均數=56，標準差=4)的得分為50，轉換為z分數和T分數的結果為下列何者？
(A) z=-2.0；T=30
(B) z=-1.5；T=35
(C) z=+1.5；T=35
(D) z=+2.0；T=30

16(A).

16.對於接受個別諮商或團體輔導的當事人而言，他有權利知道輔導他的過程、可能的結果和參與的風險等。這項權利為下列何者？
(A)保密
(B)警告責任
(C)知後同意
(D)雙重關係

17(A).

17.小米和四位好朋友在手臂上刺了玫瑰花的刺青。下列對於這件事的敘述何者最不恰當？
(A)小米可能已經加入幫派，需要轉學以改變環境
(B)小米可能處在以同一圖案代表團體認同的次文化環境中
(C)小米可能為了保有同儕的友誼，即使不喜歡也不好反對
(D)小米可能處於同性密友期，這個做法是小團體間的忠誠象徵

18(A).

18.李老師在七年級新生入學時，想選擇一份智力測驗來瞭解班上同學未來可能的學習成就。下列哪一種效度應優先考量？
(A)同時效度
(B)預測效度
(C)內容效度
(D)輻合效度

19(A).

19.下列哪一項是兒童至青少年情緒發展的特徵？
(A)情緒掩飾的能力由強轉弱
(B)情緒的表達由間接轉為直接
(C)情緒波動的原因由抽象轉為具體
(D)情緒原因的覺察由外在轉為內在

20(A).

20.根據馬西亞(J. Marcia)對青少年自我辨識的觀點，下列哪一類型最具有實驗主義的特徵？
(A)辨識混淆(identity diffusion)
(B)辨識預定(identity foreclosure)
(C)辨識遲滯(identity moratorium)
(D)辨識有成(identity achievement)

21(C).

21.根據我國現行的〈性別平等教育法〉，教師知悉服務學校發生疑似校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件者，應向學校及當地直轄市、縣(市)主管機關通報，至遲不得超過多久？
(A)24小時內
(B)48小時內
(C)72小時內
(D)96小時內

22(C).

22.依據我國現行的「少年事件處理法」，所謂的少年者，是指什麼年齡階段的人？
(A)十歲以上十二歲未滿之人
(B)十二歲以上十八歲未滿之人
(C)十四歲以上二十歲未滿之人
(D)十六歲以上二十歲未滿之人

23(C).

23.當聽到學生之間形成幾個小圈圈，你想了解班級團體結構時，最適合採用下列哪一種方法？
(A)觀察法
(B)軼事錄
(C)自陳量表
(D)社會計量矩陣

24(C).

24.下列哪一種方式最適合用來評估速度測驗的信度？
(A)折半法
(B)複本法
(C)再測法
(D)內部一致性

25(C).

25.下列哪一項為青少年大腦發展的特徵？
(A)大腦灰質增加
(B)軸突直徑減小
(C)大腦額葉髓鞘增加
(D)是突觸修剪的主要時期

26(C).

26.教師從事輔導時，會談情境的安排，下列哪一個做法不適當？
(A)會談室採用暖色系傢飾
(B)輔導老師的座位最好面向房門
(C)以密閉且不受打擾的空間為宜
(D)雙方座位最好面對面，以利於觀察和談話

27(C).

27.青少年是一個快速改變的時期，因此他們需要單獨去面對生理上的改變，以及一連串新的期望與要求。持以上看法者是下列哪一種理論？
(A)黎溫(K. Lewin)的場地理論
(B)皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論
(C)班度拉(A. Bandura)的社會學習理論
(D)班乃迪克特(R. Benedict)的社會文化理論

28(C).

28.諮商師教導案主經由示範、角色扮演、練習及在不侵犯他人權益的情況下，為維護個人權益，表達自己的意見。這是屬於下列何者？
(A)品格訓練
(B)迴避訓練
(C)自我肯定訓練
(D)身體放鬆訓練

29(C).

29-30為題組，閱讀下文後，回答29-30題。小哲不太擅長交朋友，在人群中常感到孤單，他在導師的推薦下，參加人際關係成長團體。
【題組】29.小哲在團體中得到許多體會與學習，也更了解自己。下列敘述何者錯誤？
(A)小哲發現原來不是只有自己這樣，此稱為「普同感」
(B)小哲很佩服某位成員，也參考他的思考及作為，這是「行為模仿」
(C)小哲看到其他成員的改善，增加了自己的勇氣，此即團體的「利他性」
(D)小哲在團體中說出自己的困擾，感到被團體接納，這是「團體凝聚力」

30(C).

【題組】30.小哲在團體中坦露自己的人際困境，下列關於輔導教師所使用的團體輔導技巧，何者正確？
(A)「每次當你與同學吵架時，你心裡有哪些想法？」這是自我揭露的技巧
(B)「我感覺你在說這件事時仍感到生氣，我們聽聽其他夥伴的想法。」這是澄清的技巧
(C)「我聽到你和同學間的互動，會隨著對方心情好壞而不同，這讓你覺得很為難。」這是反映的技巧
(D)「我聽出小哲的想法與其他夥伴不同，說說看，大家希望討論哪個部分呢？」這是積極傾聽的技巧