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阿摩：吃別人所不能吃的苦，忍別人所不能忍的氣

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模式:收錄測驗
科目:教甄◆教育專業科目-國小

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1(A).

38. 下列哪一位教育學家主張運用教育力量導致社會進步，強調人類奮鬪的終極教育目標在獲得幸福，要達到幸福境界途徑包括進步、動力行為、動力思想、知識及教育呢？
(A)華德(L. F. Ward)
(B)杜威(J. Dewey)
(C)菲希特(J. G. Fichte)
(D)克伯屈(W. H. Kilpatrick)

2(A).

48. 集體潛意識觀念是哪位學者提出的概念？
(A)榮格
(B)佛洛依德
(C)艾瑞克森
(D)阿德勒

3(C).

50. 下列有關柯柏格(Kohlberg)之道德發展理論的敘述何者正確？
(A)同時研究道德推理與道德實踐行為
(B)主要以女孩為研究對象
(C)道德發展的第五階段和第六階段也許無法嚴格區分，可以合併
(D)後習俗道德期的個體進行道德判斷時容易將自我利益擴到最大

4(A).

37. 李老師為了幫助班上的學生阿哲能穩定就學，與校內的輔導人員、學務處及其他任課老師進行協調，擬定相關的協助策略，這種做法是屬於Bronfenbrenner「社會生態模式」中的：
(A)小系統
(B)中間系統
(C)外系統
(D)大系統

5(D).

44. 佑佑認為「我是不討人喜歡的」「大人們都是不可信賴、不可依賴的」，根據佑佑的內在運作模式，他應該是下列何種依附類型？
(A)安全型
(B)抗拒型
(C)逃避型
(D)錯亂型

6(D).

48. 下列何種因素對學校效能較有影響？
(A)財務支援
(B)學校規模
(C)分班方式
(D)學習氣氛

7(D).

9. 有關配合題的描述，下列何者不適切？
(A)反應項目宜按邏輯順序排列
(B)適當的問題項目宜在五至八項之間
(C)問題項目與反應項目的數量不宜相等
(D)在同一配合題中，各個項目的性質應力求不同

8(B).

19. 依據柯柏格(Kohlberg)的所主張的道德發展論，以「講求公平及互利，投桃報李的方式」來判斷是否有道德，這屬於哪一階段?
(A)第一階段：懲罰與服從
(B)第二階段：功用和相對
(C)第三階段：人際和諧
(D)第四階段：法律與秩序

9(B).

13. 當建立試題信度時，同時具有等值與穩定的兩種係數的會是哪一種信度計算？
(A)重測法
(B)複本法
(C)評分者法
(D)Cronbach 係數法

10(A).

31. 下列有關「重視理解的課程設計」(Understanding by Design, UbD)的敘述，何者完全正確？
(A)是由 Grant Wiggins 與 Jay McTighe 兩位美國人所提出
(B)主張四階段的後向設計(Backward design)
(C)講究行動學習(mobile learning)的策略
(D)重視師生持續性的對話(Enduring dialogues)。

11(A).

42. 六歲的小宥吵著要吃菠蘿麵包，媽媽買了一個菠蘿麵包，在小宥面前切成 4 等份後拿了一塊給小宥，結果小宥哭著說：「這不是菠蘿麵包！」，以皮亞傑的觀點我們可推測小宥欠缺以下何種思維能力?
(A) 可逆性
(B)保留能力
(C)抽象思考
(D)雙重編碼。

12(A).

87. 行政人的「有限理性」取代「全知理性」，此為何位學者的論點？
(A)賽蒙(Simon)
(B)哥里斐斯 (Griffiths)
(C)聖吉(Senge)
(D)韋伯(Weber)。

13(B).

89. 教育部人才培育白皮書中，「十二年國民基本教育」核心主題中，下列何者非其重點政策？
(A)精進教師素質
(B)建置合作平台
(C)精緻高中職教育
(D)提升教保品質。

14(A).

24.下列何種測驗類型屬於編造技術？
(A)主題統覺測驗
(B)班達完形測驗
(C)羅夏克墨漬測驗
(D)房─樹─人測驗

15(A).

30.由拉哲魯斯(R. Lazarus)發展的多元模式治療(Multimodal therapy)，其認為人格結構可區分為七大功能區域。有關 BASIC I.D.衡鑑程序的說法，下列何者錯誤？
(A) A-前置事件
(B) B-行為
(C) C-認知
(D) D-藥物

16(B).

32.小莉整理自己的衣櫥，將所有的上衣拿出來，依照長度分成短袖一堆、長袖一堆，再從長袖堆與短袖堆中，按照顏色分成深色與淺色，依序排列放進衣櫥。小莉在整理時，一邊整理一邊小聲的說：「這件是長袖的，放在左邊，它是白色的，屬於淺色，要放左邊這一堆的前面。而這件是…。」從訊息處理的觀點，小莉整理衣服時的小聲說話，最有可能運用哪一部分的認知活動？
(A)感覺儲存(sensory store)
(B)執行中樞(central executive)
(C)策略提取(strategy retrieval)
(D)長期記憶儲存(long-term memery store)

17(D).

33.課程設計的過程模式認為，目標模式所預設的具體目標會限制課程的彈性，主張以「程序原則」取代具體目標。下列何者屬於「程序原則」？
(A)認識社區居民的主要經濟活動
(B)指出三項家鄉的名產，並說明其特色
(C)了解家鄉的重要民俗活動及其活動流程
(D)訪問社區的服務機構，了解如何善用其服務

18(B).

13. 近代探討社會階層化（social stratification）的理論相當多，主要仍受功能論與衝突論的影響。請問下列哪一項敘述正確？
(A)功能論認為擁有權力和利益的成員能夠位居社會的高階層
(B)功能論認為社會階層化是因為社會分工所需
(C)衝突論主張社會階層化可分配成員至不同職位中以完成社會責任
(D)衝突論主張職務功能的重要性和待遇高低有必然的關係

19(C).

14. 測量誤差為個人實得分數與真實分數的差距，下列有關測量誤差的敘述何者為非？
(A)可分為非系統性誤差和系統性誤差兩大類。
(B)非系統性誤差，如受試者的身心狀況，對測驗的影響越大，信度就越低。
(C)系統性誤差，如考試時間延長，不僅會影響信度，更會影響效度。
(D)誤差的分類有其基本上的限制，並非相互排斥的。

20(A).

26. 依據 J. Bruner 的理論，要讓學生習得事物與事物之間的關聯意義，以產生較大的學習遷移，這是指何種概念？
(A)結構
(B)過程技能
(C)珍視行動
(D)學習的性質

21(B).

28. 依據 B. Bernstein 的理論，勞工階級學生的語彙能力大多屬於下列何者？
(A)精緻型
(B)限制型
(C)消費型
(D)工廠型

22(C).

37. 課程實施的忠實觀（fidelity perspective）與以下何種課程意識型態有密切關聯？
(A)精粹主義取向課程意識型態
(B)社會主義取向課程意識型態
(C)科技主義取向課程意識型態
(D)專業主義取向課程意識型態

23(A).

13. 下列哪一種教學視導的模式適用於初任教師的視導？
(A)臨床視導
(B)行政督導
(C)發展性視導
(D)個別化專業發展

24(B).

44. 根據 103 年公佈《特殊教育法》對身心障礙學生之分類，社會科的陳老師在普通班級中，可能會遇到哪種障礙類別學生？
(A)過動衝動
(B)腦性麻痺
(C)精神障礙
(D)智能不足

25(A).

21. 資賦優異之國民小學學生，得縮短其修業年限。但以幾年為限?
(A)一年
(B)二年
(C)三年
(D)視情形而定

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丹尼陳剛剛做了阿摩測驗，考了100分