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阿摩：一個人的成功絕不是個人的努力 而是別人給予的助力
96分
(2 分30 秒)
模式:循序漸進模式
【精選】 - 教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)難度:(451~475)
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1(A).

38.教師利用口頭讚賞來激發學生的學習動機，是屬於下列何種方式？
(A)外部增強
(B)內部增強
(C)自我增強
(D)替代增強



2(A).

8.史特佛賓(D. Stufflebeam)主張CIPP 評鑑中的四種評鑑，可分別協助決定者做四種決定，其中的背景評鑑主要用以協助做何種的決定？
(A)計畫
(B)結構
(C)實施
(D)再循環



3(D).

19.依行為目標的撰寫要求來看，「學習者能回答出一半的正確答案」，此一目標缺了以下哪一要素？
(A)成功標準
(B)學習對象
(C)表現行為
(D)特定情境



4(C).

7.動態評量(dynamic assessment)著重評量學習歷程與認知改變，並強調與受試者的 互動，融合教學與評量。動態評量主要以下列哪一種理論為基礎？
(A)皮亞傑(J. Piaget)的認知發展論
(B)班都拉(A. Bandura)的社會學習論
(C)維高思基(L. Vygotsky)的認知發展論
(D)艾瑞克森(E. Erikson)的心理社會發展論



5(C).

19.迦納(H. Gardner)提出多元智能理論。下列何者不是此理論在課程設計上可以發揮的 啟示與應用？
(A)提供學生以不同方式展現學習成果的機會，如口述心得
(B)提供音樂、美術、肢體藝術、演說、人際技巧等學習活動
(C)鼓勵學生應用自己專長之外的表達方式，以熟練各種智能
(D)使用多樣方式呈現教學訊息，如繪圖、戲劇、分享自省故事



6(A).

8.教師為明瞭學生的人際關係，因此採用社會計量法來了解學生的社交網絡。請問， 教師所用的社會計量法是屬於下列哪一種評量方式？
(A)同儕評鑑
(B)檔案評量
(C)標準化測驗
(D)自陳報告量表



7(B).

29.在瓊斯(F. H. Jones)看來：常規就是90%有效的肢體語言，以下哪些項目包括在其所謂的肢體語言中？ (甲)手勢、(乙)面部表情、(丙)身體姿勢、(丁)抑揚頓挫、(戊)眼神接觸、(己)身體接近。
(A)甲、乙、丙、丁、戊；
(B)甲、乙、丙、戊、己；
(C)甲、乙、丙、丁、己；
(D)乙、丙、丁、戊、己。



8(A).

27.有些考試採用倒扣（校正猜測）的方式來避免學生胡亂猜測，但是蔡老師認為學校考試不必這樣做，因為考試的目的在於協助學生的學習。下列哪一個敘述，最可能是蔡老師的基本假定？
(A)學生答錯試題，並非純粹亂猜
(B)倒扣會增加計分的複雜性，又浪費時間
(C)學校考試非正式成就測驗，不要要校正猜測
(D)未做校正猜測，對試題的信度沒有重大影響



9(C).

30.強調應用SQ3R(瀏覽、質疑、閱讀、記誦、複習)的讀書策略增強學生的學習能力，是屬於下列哪一個理論之應用？
(A)發現學習理論
(B)意義學習理論
(C)訊息處理理論
(D)學習條件理論



10(B).
X


學生在學習某一新事物前已有的行為稱作：
(A)基礎行為
(B)預備行為
(C)起點行為
(D)先前行為



11(B).

14.吳老師的教學既叫好又叫座，原來他善用故事、舉例及比喻等加強說明，以增進學生的了解。他乃是展現了下列何種教學原則？
(A)準備；
(B)類化；
(C)興趣；
(D)熟練。



12(A).

林老師在其任教科目採用「及格─不及格系統」的評量方式。請問，下列哪一選項 最適合採用此種評量方式？
(A)常用於精熟學習的課程
(B)規範學生涉獵新領域的範圍
(C)希望提供較多的學習診斷訊息
(D)確切指出學生的學習成就水準



13(B).

34.艾斯納(E. Eisner)及范倫斯(E. Vallance)提出課程取向的分類，其中之一為「提供 每一位學習者合宜的知識內容與經驗，為個人發展量身訂做的課程」。此一取向屬於下列何者？
(A)學術理性類課程
(B)自我實現類課程
(C)認知過程類課程
(D)社會重建類課程



14(C).

18.有位研究者想了解在推動十二年國教後學習者的感受，請問該研究者重視的哪一種課程？ 　　
(A)理想課程　　
(B)知覺課程　　
(C)經驗課程　　
(D)運作課程



15(C).

26. 吳老師發現班上有位學生，對舞蹈很在行，但是他的語文成績總是不甚理想，於是吳老師請 　　該學生將紅樓夢的內容編成一支舞來展演給大家看，請問吳老師的作法可能是來自於哪位專 　　家的靈感？ 　　
(A)奧蘇貝爾（D. Ausubel）　　　　
(B)布魯納(J. Bruner) 　　
(C)嘉納(H. Gardner) 　　　　　　　
(D)布魯姆(B. Bloom)



16(C).

15.潘老師在設計八年級人權教育融入相關學習領域的課程時，將期望學生所要學習的 人權教育理論與實務內容，與其所任教學習領域既有的認知、情意、技能等內涵組織 在一起。此種作法符合課程組織的哪一規準？
(A)繼續性
(B)程序性
(C)統整性
(D)聯結性



17(C).

25.某教師要提高其自編成就測驗的信度時，下列何者為較適宜的改善方式？
(A)重新挑選施測對象，使施測的對象具有同質性
(B)保留難度高或低的題目，才具有足夠的區辨力
(C)嘗試編擬更多題目，以便涵蓋完整的教學內容
(D)請一位專家仔細審視題目，避免多人意見交雜



18(B).

22.有德國中衡鑑新實施之多元智能課程的價值，判斷課程運作的整體成效，以 作為未來是否繼續採用及推廣的參考。此種作法屬於下列哪一種評鑑方式？
(A)形成性評鑑(formative evaluation)
(B)總結性評鑑(summative evaluation)
(C)真實評鑑(authentic evaluation)
(D)交流評鑑(transaction evaluation)



19(D).

23.余老師在備課時發現教科書的部分內容，可能會對學生產生負面的潛在課程 影響，便與同儕教師共同調整部分設計，免除負面潛在課程可能產生的負面 影響，再加以實施。余老師的做法，較屬於下列哪一課程實施的觀點？
(A)忠實觀
(B)締造觀
(C)情境觀
(D)調適觀



20(D).

1. 小明目前是國中七年級學生，在上到「光合作用」這個單元時，問老師:「光合作用在 小學就已經學過了，為何又教?」。請問，這樣的課程組織方式是屬於哪一項性質?
(A)順序性
(B)統整性
(C)銜接性
(D)繼續性



21(D).

5. 勝利國中決定採用情境模式來進行學校彈性學習課程的規劃。下列何者不是學校決定 課程方案時，應優先考慮的面向?
(A)社會變遷狀況及其趨勢
(B)社區人士或家長的期待
(C)學生性向、動機與需求
(D)明確列出產出(output)與產品(product)



22(C).

11.下列有關柏格曼(J. Bergmann)等人推動「翻轉教室」(flipped classroom)的敘述，何者錯誤？
(A)教師將授課內容預先錄製，並作為學生的家庭作業，在課前觀看
(B)翻轉教室較傳統課堂更容易讓學生學習自我控速、滿足學習需求
(C)教師在上課時，先根據影片進行講解，再讓學生討論並提出心得
(D)能縮短教師上課講解時間，增加學生討論的互動機會並深化學習



23(A).

9. 下列何者較不宜出現在我國中小學差異化教學的課堂？
(A) 建立優秀的共同標準
(B) 辨識和尊重多元智能
(C) 採用多元的學生評量方法
(D) 學生可選擇不同的作業



24(B).

三、綜合題 【題組一】：
課程內容安排時，有時不同的重點或安排方式，會有不同的關聯方式例如以學習內容為依據 的是概念關聯，以學科專家視角的是探究關聯等等，請問：
【題組】1. 以下是陳老師在自然領域生物課程「生命的起源及各種與生命相關的現象」單元的教學過程：
一、在上課之前，可先用腦力激盪的方式，讓學生發表看法，探討地球可能的誕生方式、
地球上的生命可能從何而來、原始的生命和現在的生物可能會有哪些不同等。
二、將學生分組，進行討論或用口頭詢問的方式，探討生物和無生物有何不同？為什座地球上會有生物生存？漫而讓學生了解地球特有的環境條件。
三、將學生分組，進行討論或用口頭詢問的方式，探討生物和無生物有何不同？為什座地球上會有生物生存？繼而讓學生了解地球特有的環境條件。
此為下列何種課程組織原則的應用？(2 分)
(A) 利用關聯順序
(B) 探究關聯順序
(C) 概念關聯順序
(D) 學習關聯順序



25(B).

21.將學校學習場合視為解決生活中真實問題的實驗室，強調學習者透過各種真實事物或事件的思考，運用各種舊有的學習經驗，解決所面臨的各種問題。請問，這種做法比較接近下列哪一種教學理論的主張？
(A)皮亞傑(J. Piaget)建構主義
(B)杜威(J. Dewey)做中學
(C)布魯納(J. Bruner)發現學習
(D)凱勒(F. Keller)個別化學習



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