今日錯題測驗-小兒職能治療學-阿摩線上測驗

阿摩：患難生忍耐，忍耐生老練，老練生盼望，盼望不至於羞愧

44分

(11 分37 秒)

模式:今日錯題測驗
科目:小兒職能治療學

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1(C).

9.當職能治療師施行壓迫法（compression）在孩童的軀幹上，同時又在肱骨提供和緩的牽拉（traction）來讓孩童有主動伸取的動作，所利用到的手法目的為何？
(A)僅誘發
(B)僅抑制
(C)準備與誘發
(D)抑制與誘發

2(C).

17.下列那一種掌內操作技巧（in-hand manipulation），最早可以在一般發展孩童身上觀察到？
(A)畫畫時，可單手將鉛筆換方向，使用橡皮擦擦掉畫錯的線
(B)可單手撿起小葡萄乾，放到手心裡
(C)可單手將手中握住的硬幣移到手指頭，投到存錢筒
(D)拼拼圖時，可使用單手調整或旋轉拼圖片，拼上對的位置

3(D).

23.下列何項是促進自閉症類群障礙症孩童社交技巧的同儕介入（peer-mediated intervention）原則？
(A)主動觀察他人的行為，在團體中將技巧表現出來
(B)必須學習調節感覺訊息，讓自己在社交情境中展現合適的表現
(C)目標行為由設計好的環境刺激來增強，出現目標行為就可以得到獎勵
(D)跟典型發展孩童作為夥伴，由典型發展孩童提供角色示範幫助促進學習社交技巧

4(C).

24.下列那一項不是評估前庭兩側功能（vestibular-bilateral function）的項目？
(A)維持prone extension一段時間
(B)在自然活動中觀察頭與軀幹的姿勢控制及平衡表現
(C)感覺統合與運用測驗（Sensory Integration and Praxis Tests, SIPT）中的姿勢動作運用（postural praxis）項目
(D)SIPT中的旋轉後眼球震顫（postrotory nystagmus）項目

5(B).

26.感覺統合與運用測驗（Sensory Integration and Praxis Tests, SIPT）中，下列何者不是評估動作運用的項目？
(A)Oral praxis
(B)Design copying
(C)Standing and walking balance
(D)Constructional praxis

6(A).

27.Bouffard and Wall（1990）提出以問題解決為架構來引導動作獲得技巧，由前至後的順序排列，下列何者正確？ ①進展評估（evaluation of progress） ②問題展現（problem representation） ③確定問題（problem identification） ④建立計畫（plan construction） ⑤計畫執行（plan execution）
(A)①②③④⑤
(B)③①②④⑤
(C)③②①⑤④
(D)③②④⑤①

7(C).

28.對於視覺注意力不佳的孩童，下列職能治療介入方式，何者最不適切？
(A)在作業本下墊一塊黑色墊板
(B)寫作業時用手指指出要注意的部分
(C)寫作業時光線要開得特別亮
(D)不需要寫的部分用紙先遮住

8(D).

30.8歲孩童有預期性姿勢控制的困難，在遊樂場玩時出現遊戲技巧差，需要執行預期性動作時經常失去平衡跌倒。下列那一個活動最適合促進發展預期性姿勢控制技巧？
(A)跳呼拉圈
(B)足球
(C)籃球
(D)乒乓球

9(B).

35.關於感覺統合發展之敘述，下列何者正確？
(A)一般孩童5歲時已有類似成人感覺統合的能力
(B)對感覺刺激的反應最早出現在受孕後5週半
(C)第一個成熟的感覺系統為觸覺系統
(D)第一個對刺激出現反應的感覺系統為前庭覺系統

10(B).

36.下列評估工具，何者不能用來評估手眼協調能力？
(A)視知覺技巧測驗（Test of Visual-Perceptual Skill, TVPS-R）
(B)視知覺發展測驗（Developmental Test of Visual Perception, DTVP-3）
(C)視覺－動作整合發展測驗修訂版（Developmental Test of Visual-Motor Integration, revised, VMI）
(D)第二版布魯茵克斯－歐西瑞斯基動作精練度測驗（Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency 2nd edition, BOT-2）

11(B).

38.下列有關孩童協助：責任、期待與支持（Children Helping Out: Responsibilities, Expectations, and Supports）工具之敘述，何者正確？
(A)評量孩童社交活動及家事活動的參與情況
(B)適用年齡為學齡前至國小孩童（3～12歲）
(C)評分量尺為二點量尺，評量孩童有沒有完成任務
(D)家事活動包括照顧自己（self-care）及照顧家庭（family-care）的任務

12(A).

39.下列何者為6歲孩童最可能完成之工具性日常生活活動？
(A)收好自己的東西，打掃自己的房間
(B)計劃與準備簡單的冷食與熱食
(C)會使用滅火器
(D)已建立每天生活活動之常規，不需要特別提醒

13(C).

41.關於在教室情境中促進孩童社會參與能力的介入重點，下列何者不適切？
(A)上課執行的活動內容可能要具建構性（constructive）、社會戲劇性（sociodramatic）或遊戲性（game）
(B)老師除提供在小團體中遊戲和互動的機會外，策略性地提供身心障礙孩童發展友誼的機會也很重要
(C)職能治療師在課堂中主要協助身心障礙孩童練習所習得的互動技巧，老師主要協助引導學生投入課業中
(D)職能治療師協助提供身心障礙孩童與特定同儕互動機會，讓他們從互動中學習注意社交線索和同儕觀點

14(A).

49.Smilansky（1976）提出孩童遊戲參與的發展歷程，由先至後排序，何者正確？①戲劇性遊戲（dramatic play） ②建構性遊戲（constructive play） ③規則性遊戲（game with rules） ④功能性遊戲（functional play）
(A)②①③④
(B)④②①③
(C)②①④③
(D)④②③①

15(A).

51.下列有關孩童洗澡能力發展的敘述，何者正確？
(A)孩童2歲以後因其認知發展較成熟，才會對洗澡活動產生興趣
(B)4歲孩童已經可以在監督下完成自己洗澡與擦乾身體
(C)孩童在6歲時可完全自己準備及完成洗澡活動
(D)孩童約10歲時才可以自己判斷洗澡水深及水溫的適合度

16(C).

55.有關身心障礙孩童與同儕間社會參與的敘述，下列何者錯誤？
(A)身心障礙孩童在融合班中可獲得較多社交互動的經驗及平衡的角色扮演
(B)身心障礙孩童必須能夠讀取他人的情緒線索（emotional cues）並調控自己的情緒，才能和同儕建立正向關係
(C)身心障礙孩童發展友誼，最好在開放的團體或轉換遊戲團體
(D)身心障礙孩童與一般發展孩童的互動多是以滿足自己的需要為主，很少有機會幫助他人

17(D).

56.職能治療師欲透過觀察4歲小明在遊戲中的表現，來評估其認知、社會情緒、語言及動作發展，則可使用下列何種評估工具？
(A)玩興測驗（Test of Playfulness）
(B)跨專業以遊戲為本位的評估（Transdisciplinary Play-Based Assessment）
(C)Knox學前遊戲量表修正版（Revised Knox Preschool Play Scale）
(D)遊戲史（Play History）

18(C).

58.有一早產兒出生時妊娠週數為32週，出生體重1,330克（為同週數嬰兒體重的80%）。目前生理年齡10週，因有嚴重腦室出血，故轉介職能治療師進行神經發展評估。下列關於此個案的描述，何者正確？
(A)月經後孕齡（postmenstrual age）2週
(B)校正年齡5週
(C)低體重兒（low birth weight）
(D)胎兒小於妊娠年齡（small for gestational age）

19(A).

61.下列那一類診斷的孩童較不會入住到兒童急性復健病房？
(A)癌症造成生活功能下降
(B)因病需依賴呼吸器
(C)接受器官移植手術後
(D)急性氣喘發作後

20(A).

63.擬定一份完整的「個別化教育計畫（individualized education program, IEP）」必須經歷之程序包括：①發展可測量目標 ②安置於最低限制環境 ③檢視孩童需求 ④決定特殊教育與相關服務 ⑤轉銜計劃 ⑥陳述評量的調整方式，這些程序的先後步驟，下列何者正確？
(A)③①④⑥②⑤
(B)①②③④⑥⑤
(C)②③①④⑥⑤
(D)③②①⑥④⑤

21(A).

64.美國學校心理健康（school mental health）採用多層級（multitiered）模式，社會與情緒學習（social and emotional learning, SEL）及正向行為介入與支持（positive behavioral interventions and supports, PBIS）等方式適合職能治療師於下列何種層級使用？
(A)全校層級（層級一）
(B)目標介入層級（層級二）
(C)強化介入層級（層級三）
(D)特殊介入層級（層級四）

22(D).

65.有關個別化家庭服務計畫（individualized family service plan, IFSP）與個別化教育計畫（individualized education plan, IEP）之敘述，下列何者錯誤？
(A)同一位個案不會同時擁有個別化家庭服務計畫與個別化教育計畫
(B)兩項計畫的規範均源自「美國身心障礙者教育法案（Individuals with Disabilities Education Act, IDEA）」
(C)最早接受個別化教育計畫的年齡是7歲
(D)一般情況下，美國12歲特殊需求學童之個別化教育計畫內容不會包含轉銜計畫

23(C).

75.與聽覺障礙孩童溝通時，下列注意事項何者錯誤？
(A)必須面對孩童，維持在孩童視力所及的高度，讓孩童同時可看見說話者的臉及手
(B)必須使用誇張的嘴形及動作，幫助孩童辨識說話內容
(C)若使用手語（sign language）與孩童溝通時，口語必須與手語同時，而非先打手語再說口語
(D)指令必須簡單扼要，且字與字間適當的停頓

24(C).

76.下列關於各式活動和其所需的掌內操作能力（in-hand manipulation），何者正確？
(A)將筆從桌上拿起－轉位（translation）
(B)用剪刀剪一圓圈，另一手拿紙的動作－移位（shift）
(C)單手將一元硬幣放入撲滿中－旋轉（rotation）
(D)單手拿著牙膏，用拇指和食指將瓶蓋打開的動作－轉位（translation）