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阿摩：患難生忍耐，忍耐生老練，老練生盼望，盼望不至於羞愧
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試卷測驗 - 100 年 - 國立臺南大學附設實驗國民小學100 學年度教師甄選 國小教師(教育)#6132		 繼續測驗
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1(D).

1.在教學中常使用標準參照測驗 (criterion referenced test, CRT)，下列何者是其特點？
(A)通常涵蓋較大範疇的學習作業
(B) 偏好平均難度的試題
(C) 需以明確界定的團體作解釋
(D) 強調個人所能與不能完成之學習結果



2(A).

2.在班級教學中想要讓發現式學習發揮最大之功效，教師在教學歷程中應把握哪些原則？ (1)安排適當情境 (2)可提出爭議性問題 (3)經常指名優秀學生回應作為示範 (4)提供方向或線索以引導學生發現知識
(A) (1)(2)(4) )
(B) (1)(2)(3
(C) (1)(3)(4)
(D) (2)(3)(4)



3(A).

3.下列有助於林老師維持全班學生注意力的是哪一項? (1)讓每一位學生都參與活動 (2)指明個別學生，再出問題問學生 (3)隨時注意全班學生並且隨時調整教學活動 (4)嚴厲糾正學生不當的行為
(A) (1)(3)
(B) (2)(3)
(C) (1)(4)
(D) (3)(4)



4(C).

4.在班級生活中，學生行為讓老師的教學感到困擾時，教師可以發出「我—訊息」（I—message），引導學生深思熟慮自己的行為。下列何者不是「我—訊息」中應包括的內容？
(A)學生的「行為」造成了什麼問題
(B)由於該行為所產生的具體「效果」，故造成了問題
(C) 這種感覺所帶來的「評價」是什麼
(D) 該行為給老師帶來的基本「感覺」是什麼



5(D).

5.陳老師發現班級學生有抽煙的現象，就會告誡學生「抽菸會得肺癌」，陳老師採用的是下列哪一種行為輔導策略？
(A) 系統減敏法
(B) 消弱法
(C) 洪水法
(D) 嫌惡法



6(C).

6.下列何者較傾向於 experimentalism 的課程理念？
(A)學校應教導學生的是永恆不變的真理
(B)學校應提供學生藝術與人文的核心課程
(C)學校應讓學習者主動參與和體驗生活的世界
(D)學校應教導學生積極認同社會的主流價值觀



7(D).

7.王老師想要在班級經營中，透過維持班級秩序的技巧，以達到「支持自我控制」性質，則應該要考慮運用下列哪一項策略？
(A)讓學生遠離違紀行為的情境
(B)和違紀學生建立師生行為公約
(C)輕聲和學生對談
(D)增強良好的行為



8(A).

8.學校推展自行車運動，不會騎自行車的學童由指導老師講解、示範後，在小老師的協助下跌跌撞撞地練習騎車。這時學童們的騎車技能達到下列哪一個階段？
(A) (guided response)
(B) (set)
(C) (mechanism)
(D)(complex overt response)



9(A).

9.小志唸小學五年級，總是無法安靜的坐在位置上，常常在教室橫衝直撞，而且喜歡隨便拿走別人的東西，因為無法配合別人的談話，讓同學都很討厭他。小智可能有什麼樣的問題？
(A) ADHD
(B) antisocial personality disorder
(C) conduct disorder
(D) mental retardation



10(D).

10.當小琴因為常害怕不成功而不願意嘗試新事物， Waldorf School的教師最有可能使用下列哪一種處理方法？
(A) 直接告訴小琴不要擔心
(B)請家長留下來陪小琴進入教室
(C) 請同伴一起陪小琴玩
(D) 以「故事治療」解決小琴的害怕



11(B).

11.下列哪一位學者的教育學說較不具「文化批判與再製理論」的色彩？
(A) 布迪爾(P. Bourdieu)
(B) 帕森士(T.Parsons)
(C)艾波(M. Apple)
(D)季胡(H. Giroux)



12(C).

12.蔣老師一到學校擔任導師，在班級經營方面，明確訂定學生該遵守的行為規範和違規的後果，並在爭取學校行政人員及家長的支持之後貫徹執行。蔣老師應採用下列哪一種班級經營模式？
(A) 教師效能訓練模式
(B)有效動力經營模式
(C)果斷訓練模式
(D)現實治療模式



13(A).

13.在班級教學活動中，如果學生出現反社會或干擾教學的行為時，教師可採取下列哪些策略，以改變學生不當行為，增加其注意力而較不會中斷教學？ 甲、慢慢趨近出現反社會或干擾教學行為的學生 乙、提高音量或放慢說話的速度 丙、注視出現反社會或干擾教學行為的學生 丁、指名制止出現反社會或干擾教學行為的學生
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁



14(D).

14.下列何者不屬於「量化研究」的哲學背景？
(A)經驗主義
(B)科學主義
(C)實證論
(D)現象學



15(C).

15.「小明在教室裡幾乎每天都會嘔吐，每次嘔吐之後，就會被帶到保健室休息。專家認為離開教室的處理方式，有可能增強其嘔吐行為，因此建議教師以後遇到同樣情形，就讓其留在教室裡。」這屬於下列哪一種行為改變技術？
(A)懲罰
(B) 正增強
(C) 消弱
(D)反向連鎖



16(A).

16.具體運思期兒童的認知發展，若兒童知道a>b且b>c，便知道a>c，表示他具有何種認知能力？
(A) transitive inference
(B) conservation
(C) class inclusion
(D) inductive reasoning



17(D).

17.十歲的小智腦中的海馬迴(hippocampus)嚴重受損，他最可能出現的是下列哪一項問題？
(A) 喪失食慾
(B)身體動作不協調
(C)無法控制情緒
(D)無法記憶新訊息



18(A).

18.教師觀察家宜上課時坐不住，每隔不到5分鐘就會離開座位。有一節課，家宜專注地坐在位子上寫作業超過5分鐘，教師見狀給予口頭稱讚。此作法屬於下列何者？
(A) 區分性增強
(B) 行為塑造法
(C) 行為契約制
(D) 過度矯正法



19(C).

19.下列何者不屬凱勒(J. Keller)ARCS動機模式中影響學習動機的要素？
(A)關聯(relevance)
(B)滿足(satisfaction)
(C)創造(creativity)
(D)注意(attention)



20(B).

20.台南大學附小於開學前，擬對該校學生舉行綜合成就測驗以瞭解學生的學習情況時宜採下列何種效度
(A)構念效度
(B)內容效度
(C)同時效度
(D)預測效度



21(B).

21.考生寫字較工整易得高分是指何種效應?
(A) 比馬龍效應
(B) 月暈效應
(C)漣漪效應
(D)霍桑效應



22(D).

22.在孔廟舉辦畢業典禮，較屬於下列何種課程?
(A)正式課程
(B)留白課程
(C)懸缺課程
(D)非正式課程



23(C).

23.下列何者不是海洋教育之目的?
(A)知海
(B)親海
(C)用海
(D)愛海



24(C).

24.延緩分化，試探個性，是哪個教育階段的主要特色?
(A)學前教育
(B)初等教育
(C)中等教育
(D)高等教育



25(C).

25.較早推動十二年國教的國家是？
(A)美國
(B)英國
(C)德國
(D)法國



26(A).

26.依教育基本法，家長擁有?
(A)學校事務參與權
(B)學校事務決定權
(C)學校類型參與權
(D) 學校類型建議權



27(D).

27.「不管黑貓、白貓，捉得到老鼠的是好貓」，九年一貫課程中要捉的老鼠（目的）是指：
(A)統整課程
(B) 校本課程
(C)多元評量
(D)基本能力。



28(C).

28.較屬於教室中師生互動的是?
(A)理想課程
(B)知覺課程
(C)運作課程
(D)經驗課程



29(B).
X


29."披者羊皮的狼"中的"狼"是暗諷九年一貫課程理論中誤置的?
(A)行為目標
(B)進步主義
(C)建構教學
(D)後現代主義



30(B).

30.初等教育學生五歲入學的國家是?
(A)美國
(B)英國
(C)德國
(D)法國



31(D).

31.英國政府與高等教育間的溝通橋樑指的是?
(A)皇家督學
(B)開放大學
(C)大學區總長
(D)大學經費撥款委員會



32(A).

32.法國高中會考的性質較屬於?
(A)高中的學業成就測驗
(B)大學的學術性向課程
(C)大學的學業成就測驗
(D)高中的學術性向測驗



33(C).

33.美國公立學校之父是指?
(A)杜威
(B)桑代克
(C)曼恩
(D)泰勒



34(C).

34.較屬課程美學的學者是?
(A)泰勒
(B)曼恩
(C)艾思納
(D)布魯納



35(A).

35.出版超越自由與尊嚴，提倡人可極端訓練的是?
(A)史肯納
(B)桑代克
(C)庫勒
(D)巴夫洛夫



36(C).

36.Goodlad提倡課程轉化，但不包括?
(A)正式課程
(B)經驗課程
(C)非正式課程
(D)知覺課程



37(A).

37.最容易受意識形態不當影響的是?
(A)理念課程
(B)經驗課程
(C)非正式課程
(D)知覺課程



38(D).

38.孟母三遷故事易引起爭議的是?
(A)性別歧視
(B)種族歧視
(C)階級歧視
(D)職業歧視



39(B).

39.不宜用掃把來測量體重，是考量?
(A)信度
(B)效度
(C)準度
(D)高度



40(D).

40.下列何者不是觀念分析學派認為的教育三大規準?
(A)價值性
(B)認知性
(C)自願性
(D)實用性



41(B).

41.思考自我表露時可參考的原則中，下列在何者是錯的?
(A) 諮商員的自我表露要能刺激當事人有突破性的思考
(B)有關自我表露的內容要詳細敘述讓當事人清楚了解
(C)考慮表露內容；諮商員本身的經驗是否有助於當事人
(D)自我表露的次數不宜太頻繁



42(C).

42.下列何者不是尊重的方式?
(A)無條件的接納
(B)尊重當事人是獨立的個體
(C)告訴當事人應該如何做
(D)開發當事人的內在資源



43(A).

43.真誠是相當抽象的名詞，但可從諮商員得下列何種行為中表現出來?
(A)非防衛性的行為
(B)慵懶性行為
(C)不一致性行為
(D)不與他人分享



44(C).

44.當事人跟你討論時，對於你有所保留，很多話支吾其詞，不是很明確回答時，這種反應表示:
(A)當事人有依賴現象
(B)吸引現象產生
(C)雙方的關係出現了不信任
(D)移情現象



45(C).

45.以下哪一個不是諮商員在使用面質技術時應有的態度?
(A)用漸進的方法
(B)秉持高度同理心的精神
(C)挑戰當事人的缺點與行為
(D)用假設的語氣進行



46(B).

46.下列何者是後現代取向的諮商學者?
(A)Lazarus
(B)White
(C)Glasser
(D)Rogers



47(C).

47.當我們不想面對某些情境，以免過於痛苦或挫折的機轉是:
(A)自我開放
(B)面質
(C)扭曲
(D)挑戰



48(B).

48.強調整體觀與未竟事物的治療學者為
(A)Freud
(B)Perls
(C)Rogers
(D)Ellis



49(B).

49.諮商的歷程可以分成不同階段，且各階段各有目標與計畫，請問最後階段為何者？
(A)目標計畫
(B)行動計畫
(C)學習計畫
(D)評估計畫



50(B).

50.能正確得把握話中的含意，以表達諮商員對當事人的了解者，稱為:
(A)簡答語意
(B)簡述語意
(C)簡短語意
(D)簡單語意



51(B).

51.以探索當事人的家庭星座所得的資料作為評估的治療學派為:
(A)行為學派
(B)阿德勒學派
(C)精神分析學派
(D)現實治療學派



52(D).

52.成績中等，重考大學兩年的小明說:”我好想念台大醫科，而且都很努力念書，可是為什麼我考了兩年考不上，是我真的不行嗎?老師不是說有志者事竟成，勤能補拙嗎?為什麼我就是不行?”下列諮商員的反應較為適當?
(A)天無絕人之路，你要堅持自己的理想勇往直前
(B)你一定哪裡有問題?也許可以提出來討論
(C)當你挫折的時候表是快接近目標了，不要輕易放棄
(D)你很認真但是成果不如預期，讓你很挫折，進而懷疑自己的能力



53(D).

53.當事人對你抱怨他的老師，他說”她活該被罵!一切都要怪她自己，她老是在班上使我難堪，故意問我最難的題目，挑我的毛病。我並沒有做錯什麼是呀!”下列諮商員的反應何者較為適當?
(A)你太胡思亂想了，老師對待同學都是一樣的
(B)在別的課堂上你也有同樣的感覺嗎?
(C)你真不知好歹，老師問你問題是為了你好
(D)你生她的氣，因為你認為她讓你在班上丟臉



54(C).

54.當事人說"我每天都很準時很乖得去上學，但同學們都看我好欺負，都欺負我、威脅我，我都不敢跟老師還有爸媽講，只會自己躲起來偷偷哭泣，我不想去上學了。” 下列諮商員的反應何者較為適當?
(A)是喔!那怎不提起勇氣直接跟老師說呢?
(B)這是同學跟同學笑鬧常有的事，所以就別放在心上了
(C)被同學欺負又不敢跟父母和老師講，讓你覺得很害怕而不想去上學
(D)也許別人認為你好欺負，你應該堅強起來打擊魔鬼



55(B).
X


55.專注行為包含生理專注及心理專注，其中心理專注是藉由積極傾聽達成的，下咧何者不是積極傾聽的做法:
(A)傾聽當事人口語表達的內容
(B)觀察其非口語的行為
(C)對於所聽到的、觀察到的，給與適當而簡短的反應
(D)積極提供問題解決的方法



56(B).

56.被微風吹撫感覺好舒服，試問這是屬於哪一種情緒?
(A)負向微弱
(B)正向微弱
(C)負向強烈
(D)正向強烈



57(C).

57.諮商晤談的環境佈置與安排，不僅是使雙方感到舒適，更重要的是要傳達安全及尊重的訊息給當事人，因此在雙方座位的安排，要以下列哪一種較為適當?
(A)雙方平行而做
(B)雙方成前後坐
(C)雙方成九十度角而坐
(D)放鬆隨意坐



58(A).

58.團體領導者的角色比較接近下列何者?
(A)班級輔導員
(B)傳統教師
(C)帶團導遊
(D)牧師傳道



59(B).

59.綜合活動領域的課程的教育目標強調:
(A)認知的學習
(B)情意學習
(C)知識性的內容
(D)技能學習



60(D).

60.個體想逃離不愉快的刺激，受驅動去展現好行為者，稱為:
(A)正增強
(B)懲罰
(C)消弱
(D)負增強



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