試卷測驗 - 112 年 - 112 澎湖縣國民小學教師（代理教師）甄選試題:國語文#115928-阿摩線上測驗

阿摩：每天都要比昨天更進步

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試卷測驗 - 112 年 - 112 澎湖縣國民小學教師（代理教師）甄選試題:國語文#115928

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1(B).

1. 下列選項文句中「」的字，何者讀音正確？
(A)歹徒挾持人「質」跟警方對峙，情勢非常緊張：ㄓˊ。
(B)電視新聞上的主「播」正在報導有關新冠肺炎的疫情資訊：ㄅㄛˋ。
(C)「懦」夫即使在風平浪靜的海面上，也會因為膽怯而溺水：ㄖㄨㄛˋ。
(D)鵝「卵」石歷經不斷地磨礪，才能展現光滑美麗：ㄖㄨㄢˇ。

2(C).

2. 評量的目的不同，題目設計的方式也不同。請問下列哪一題最符合「為學習而設計的評量」(assessment for learning)之理念？
(A)「新冠肺炎」的「冠」字音為何？
(B)下列選項中的哪一個字是假借字?
(C)「請」是左右結構的字，請圈出句子中也是左右結構的字。
(D)請依中文字形的演變順序，將金文、甲骨文、籀文重新排序。

3(B).

3. 「中華民國」四字的發音，哪一項敘述何者有錯？
(A)有 3 個合口呼
(B)有兩個齊齒呼
(C)沒有撮口呼
(D)沒有開口呼

4(D).

4. 下列選項中「」內的字音，何者正確？
(A)「蹊」蹺：ㄑㄧ
(B)邂「逅」：ㄍㄡˋ
(C)「癖」好：ㄆㄧˇ
(D)咆「哮」：ㄒㄧㄠˋ

5(A).

5. 執法人員必須公平公正，絕不能「徇」私。「徇」的字音與下列何者相同？
(A)「訊」息通暢
(B)春「筍」鮮美
(C)「循」規蹈矩
(D)「詢」問案情

6(C).

6. 近年來新「冠」肺炎(COVID-19)疫情肆虐全球，造成不少傷亡。請問此「冠」的讀音與下列何者相同?
(A)罪無可「逭」
(B)腸如「涫」湯
(C)「盥」洗用品
(D)一介「鰥」夫

7(C).

7. 《清史稿．卷五○一．遺逸傳二．余增遠傳》：「為詩文，機鋒電激，汪洋自恣，寓言十九。」其中的「汪洋自恣」是形容文人的詩文如何？
(A)不經思索
(B)驕傲自滿
(C)寬宏奔放
(D)精緻含蓄

8(B).

8. 「在警方的協助下，終於找回被竊的愛車，使他深感□□□□的喜悅。」句中的□□□ □，適合填入哪一個四字語詞？
(A)買櫝還珠
(B)故態復還
(C)遺珠滄海
(D)合浦珠還

9(C).

9. 下列四字語詞聲調的排列屬於「去上陽陰」？
(A)養癰遺患
(B)爭奇鬥妍
(C)罄紙難書
(D)劍拔弩張

10(A).

10. 孔子困於陳嘗云：「歸與！歸與！吾黨之小子狂簡，斐然成章，不知所以裁之。」句中「斐然」所指為何？
(A)文采貌
(B)冗長貌
(C)通順貌
(D)辛勤貌

11(B).

11. 以撒．華茲說：「對於一個初學者，我給的最佳建議是不要把你的才智，停留在文字的層面，文字與事實有顯著的距離，很多人用字是很隨便的，用相同的字，背後的意義各自不同。了解字面的意思，不見得就知道事實。往往是你越知道事實，越不會隨便用字。」（張文亮《電學之父—法拉第的故事》）請根據內文判斷此處討論的主題應為何者？
(A)關於用字精確的講究。
(B)關於大量閱讀的必要。
(C)提升辨識錯別字的能力。
(D)練習各種不同的表述方式。

12(D).

12. 「江左宮商發越，貴於清綺；河朔詞義貞剛，重乎氣質。氣質則理勝其詞，清綺則文過其意。理深者便於時用；文華者宜於詠歌，此其南北詞人得失之大較也。若能掇彼清音，簡茲累句，各去所短，合其兩長，則文質斌斌，盡善盡美矣。」關於以上文學理論的說明，下列何者有誤？
(A)比較了兩種文風，其一講究文辭表現，其二種是文章內涵。
(B)重視內涵者，文理勝過文辭，講究表現者，文辭勝於文意。
(C)文理深刻則合於議論實用，文辭華麗則宜於歌詠。
(D)暗示了對兩種文學創作風格褒貶不一的態度。

13(B).

13. 人類是帶有情緒的動物，情緒既是主觀感受，也含有客觀生理反應。有些學者認為情緒之間並不是切割明確，而是像在光譜上遞增或兩極化。下列選項中，何者沒有出現在情緒光譜上？
(A)喜悅
(B)覺察
(C)害羞
(D)驕傲

14(C).

14. 如以混合題型的概念閱讀「枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。」這首曲是描寫作者對秋天的感受，下列選項中，哪一個也是描寫秋天？
(A)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
(B)四野便應枯草綠，九重先覺凍雲開。
(C)黃菊枝頭生曉寒，人生莫放酒杯乾。
(D)顛狂柳絮隨風舞，輕薄桃花逐水流。

15(A).

15. 陳芳明〈書寫就是旅行〉：「文字可能沒有任何力量，無法接受任何的磅秤。但是重新檢視陳舊的文稿時，才發現過往的生命竟然並不全然消失。早年的信仰與價值，仍然還保存在羞澀的字跡深處。」一段的意思，下列何者最合適？
(A)文字能記載並傳遞個人思想。
(B)生命的價值在於文字的積累。
(C)文字是生命存在的價值和意義。
(D)生命不因時間逝去而失去價值。

16(C).

16. 「交友猶若蘭芷漸滫，宜慎。」此處的「蘭芷漸滫」的「漸滫」意思為何者?
(A)浸泡在污水中
(B)花朵緩緩凋謝
(C)漸漸失去滋潤
(D)慢慢長出根絲

17(B).

17. 蘇軾被貶黃州後，於元豐五年去沙湖看田時，未帶雨具，卻不驚慌。其後寫下了膾炙人口的〈定風波〉：「莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。」這句話讓多次參與教師甄選皆未能如願的大健在考前重讀了一遍，此刻他體悟認同蘇軾當時的心境，下列哪項最可能是他心裡的想法?
(A)這可能預告我與教師工作無緣，這是我最後一次應試。
(B)無論未來如何，我都願意以豁達且樂觀的態度來面對。
(C)我如蘇軾於雨中行走沉思，決定重新至其他行業就職。
(D)回想以前的工作，其實也很不錯，我決定回去再試試。

18(B).

18. 「驚慌失措擁擠穿梭的人群。警察憲兵。哨音此起彼落。救護車的尖吼和紅燈。擔架和氧氣筒。記者照相機。號哭哀叫或是啜泣嗚咽。」以上這段描述災變現場的文字，沒有使用到的修辭是？
(A)示現
(B)排比
(C)轉化(擬人)
(D)聽覺描寫

19(A).

19. 王鳴光〈夏天的瓶供〉：「插梔子，挑長頸、溜肩、瓶身細長的，為豐碩的花朵增添幾分輕盈。插茉莉，挑一種矮頸、平肩、圓腹的，使其生機盎然。」關於上文中修辭手法的說明，下列何者最合適？
(A)以排比手法，強調文章的節奏與韻律感。
(B)以摹寫手法，引導視覺連結觸覺的感受。
(C)以轉化手法，增加花卉豐富的姿態呈現。
(D)以類疊手法，凸顯瓶供搭配變化的多樣。

20(A).

20. 映襯修辭以兩種不同的、相反的觀念或事實對列比較，增強其文句的意義。其下又可分為對襯、反襯、雙襯、側襯等。下對何者為「對等且並列」的「對襯」？
(A)君子喻於義，小人喻於利。
(B)此刻，我們成為最熟悉的陌生人。
(C)香港是一個華美的但是悲哀的城。
(D)外婆家的院子有最大的自由，最少的干涉。

21(D).

21. 教師節快到了，佳玲想起國中時的導師—王中華老師。她想寫卡片祝福老師教師節快樂，她不應該使用什麼提稱語？
(A)中華吾師道鑒
(B)中華吾師大鑒
(C)中華吾師壇席
(D)中華吾師座下

22(D).

22. 關於標點符號的使用，下列文句何者正確？
(A)若時間方便；若路途不遠；歡迎大家來這裡走走。
(B)古人說：欲窮千里目，更上一層樓，真是有道理。
(C)他持續努力，想要實踐的夢想，就是—成為老師。
(D)只要努力，相信人人都可以闖出一番自己的事業！

23(B).

23. 下列詞語所指之年紀，由小至大依序排列，何者正確？

甲：黃髮之年、乙：雙十年華、丙：平頭甲子、丁：春秋鼎盛、戊：壯室之年
(A)乙戊丁丙甲
(B)甲乙丙戊丁
(C)丙丁乙戊甲
(D)丁乙戊甲丙

24(C).

24. 中國歷代有許多著名詩人，這些詩人各有其特質，或被歸為某種類型。下列何者搭配錯誤？
(A)陶潛／高士型—恬淡高逸。
(B)李白／神仙型—超然脫俗。
(C)辛棄疾／學究型—謹慎保守。
(D)溫庭筠／浪子型—風花雪月。

25(A).

25. 李昂《殺夫》、廖輝英《不歸路》及白先勇《孽子》等三部作品，對於 1980 年代及其後的台灣文學而言，開啟了哪方面議題創作的先河？
(A)性別議題
(B)海洋議題
(C)政治議題
(D)原住民議題

26(C).

26. 「生於深宮之中，長於婦人之手」的後主李煜，其詩文以真實情感傾瀉為特色。請判斷下列詩句，何者不是他的作品？
(A)臨風誰更飄香屑，醉拍闌干情味切。
(B)青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
(C)問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
(D)別時容易見時難，流水落花春去也，天上人間。

27(C).

27. 相傳相傳西漢桑欽撰著《水經》請判斷下列何者說明錯誤？
(A)北魏酈道元著有《水經注》對該書註解，記載內容比《水經》更詳盡。
(B)內容以河流為主軸，記述每條河的發源地、流向、流經地區、歸宿、主支流的分布關係等，反映了全國各地的河流水系概貌。
(C)在文辭敘述中套用典故、重雕琢的文字風格，充滿繁複感與深奧難解的哲思。
(D)《水經注》不光只是單純的記載河流，其流暢生動的記述實為一部以描寫自然景物著稱的名作。

28(A).

閱讀下文後，回答 28-29 題。

萱草又名金針，可以入藥，也是一種菜餚，金黃的花色開放時，像一朵小小的太陽。古代有個孝子必須出遠門工作，為了怕母親思念擔憂，便在母親居住的北堂種滿萱草，當花開的時候，千百個小小的太陽溫柔的照耀著，讓母親見而忘憂。因此，萱草又被稱為忘憂花。

（摘錄自張曼娟〈和快樂牽手〉）

【題組】28. 根據上文，下列選項何者最符合全文文旨？
(A)介紹萱草的功能與典故。
(B)說明萱草的學名與用途。
(C)解釋萱草忘憂療效的可行。
(D)表達萱草古今不變的價值。

29(D).

【題組】29. 由上文中，可以發現萱草、北堂常運用於母親相關的詞語。哀悼母親逝世，下列何者最合適？
(A)椿萱並茂
(B)萱萎北堂
(C)萊綵北堂
(D)萱堂日永

30(C).

30. 進行說明文教學時，可指導學生運用幾種說明的方法，不包含下列何者？
(A)描述說明
(B)數字說明
(C)感悟說明
(D)比較說明

31(D).

31. 總綱核心素養項目符號運用與溝通表達，國民小學教育其具體內涵為何？
(A)理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。
(B)運用國語文表情達意，增進閱讀理解，進而提升欣賞及評析文本的能力，並能傾聽他人的需求、理解他人的觀點。
(C)運用國語文表達自我的經驗、理念與情意，並學會從他人的角度思考問題，尋求共識，具備與他人有效溝通與協商的能力。
(D)理解網際網路和資訊科技對學習的重要性，藉以擴展語文學習的範疇，並培養審慎使用各類資訊的能力。

32(D).

32. 下列何者不是區辨性聆聽的訓練方式？
(A)辨別易混淆的字音。
(B)辨別語句中的情緒狀態。
(C)運用故事結構知識。
(D)照著指令做動作。

33(A).

33. 混合教學法乃是整合聽、說、讀、寫多元學習表現，所建構而成之基本語文教學模式，下列何者不是其模式？
(A)敘述課文
(B)隨文識詞
(C)形式深究
(D)統整練習

34(B).

34. 教師正進行語詞教學：第一個詞運用「構詞理解法」分析語詞的「偏正關係」，第二個詞則用「近義詞理解法」，以其他的近義語詞協助理解。請問教師最有可能正在進行下列何組語詞的教學？
(A)尷尬/咖啡
(B)雪白/愉快
(C)陌生/櫻花
(D)曖昧/坦克

35(B).

35. 下列何者是閱讀認知歷程？
(A)敘述能力
(B)文字解碼
(C)數位閱讀
(D)認識文類

36(C).

36. 引導學生寫作記敘文其要領，以結構安排，人可從那些方面來書寫？
(A)從語言、表情、情緒態度來書寫。
(B)從邏輯、客觀、理性的解說人物。
(C)介紹人物的性質、狀態、類別著手。
(D)論其良善事例，闡釋為人品性。

37(A).

37. 標音符號教學時，運用「正拼」方式的目的，下列說明何者最合適？
(A)熟練聲、韻，減少拼讀的時間。
(B)增進辨調能力，強化學習興趣。
(C)比對並糾正相近易誤的聲、韻。
(D)記憶筆畫筆順，奠定習字基礎。

38(A).

38. 關於識字教學原則的說明，下列何者最合適？
(A)利用拼音與語境引導學生掌握音、義。
(B)以大量識字為基礎，之後再學習閱讀。
(C)用大量形似字讓學生識字時避免錯誤。
(D)掌握先習寫後識字的原則以進行記憶。

39(B).

39. 根據課綱，指導國中小學生運用字辭典的說明，下列何者最合適？
(A)第一學習階段，利用數位方式，學習字典的查找。
(B)第二學習階段，了解一字多音及一字多義的現象。
(C)第三學習階段，利用字辭典，以擴充詞彙的學習。
(D)第四學習階段，利用字辭典，分別字詞義的不同。

40(B).

40. 關於故事講述中人物對話的練習，下列說明何者最合適？
(A)讓學生以清晰、宏亮的聲音朗讀。
(B)在個別練習中熟練對話情緒變化。
(C)藉教師範說讓學生體會口白情感。
(D)以口說指導為要，不須肢體輔助。

41(B).

41. 關於運用預測策略的說明，下列何者最合適？
(A)預測策略是一種隨意聯想猜測的訓練。
(B)讓學生以先備知識以及經驗形成假設。
(C)運用預測策略的重點不在驗證的過程。
(D)學生的預測不符合答案，應直接告知。

42(D).

42. 老師在上〈心動不如行動〉一文時，問道：「如果你是富和尚，你會答應窮和尚的邀請，前往南海嗎？」請問是運用 PIRLS 閱讀理解四層次的哪一層次進行提問呢？
(A)提取訊息
(B)推論訊息
(C)詮釋整合
(D)比較評估

43(A).

43. 課綱中，關於篇章學習內容的說明，下列何者最合適？
(A)在國小階段應學會篇章大意的提取。
(B)在低年級要能掌握自然段和意義段。
(C)在中年級可學習少年小說、兒童劇。
(D)在高年級宜區別韻文和非韻文類型。

44(D).

44. 課綱中，到第三學習階段為止，學生應學習的抒情文本內容，下列何者正確？甲、直接抒情。乙、自我情感的表達。丙、人際交流的情感。丁、抒情文本的結構。戊、對宇宙之愛的感悟。己、對社會群體與家國民族情感的體會。庚、藉由敘述事件與描寫景物間接抒情。
(A)甲乙丙丁庚
(B)甲乙丙戊己
(C)乙丙丁戊己
(D)甲乙丙己庚

45(C).

45. 十二年國教「國語文核心素養」之一：「運用多重感官感受文藝之美，體驗生活中的美感事物，並發展藝文創作與欣賞的基本素養。」是屬於三個核心面向中的何者？
(A)瞭解自我
(B)自主行動
(C)溝通互動
(D)社會參與

46(B).

46. 關於十二年國教「國語文」領域課程綱要，下列何項內容是正確的？
(A)學習表現分為五大項：聽說、注音、識寫、閱讀、寫作。
(B)學習內容分為三大類：文字篇章、文本表述、文化內涵。
(C)國語每週授課時數：低年級 7 節、中年級與高年級 6 節。
(D)國語文教材編選的重要原則：本土作家宜佔一半以上篇幅。

47(B).

47. 十二年國教國語文領綱「識字與寫字」的學習表現中，關於以造字原則輔助識字，哪一項學習表現屬於第四學習階段？
(A)利用共同部件，擴充識字量，並知其字音與字義。
(B)認識六書的原則，了解字形、字音、字義的關係。
(C)認識造字的原則，輔助識字，了解文字的形、音、義。
(D)認識文字的字形結構，運用字的部件了解文字的字音與字義。

48(A).

48. 聲母的發音可分為五大類，其中一類發音歷程須經過成阻、持阻與除阻三個階段，此類聲母稱之為下列何者？
(A)塞音
(B)擦音
(C)鼻音
(D)邊音

49(A).

49. 某位教師欲進行素養導向國語文教學設計，他想在課堂一開始即先詢問學生是否有和課本中主角一樣的驚險旅行經驗。請問這符合哪一項設計原則？
(A)生活情境
(B)語文知識
(C)問題解決
(D)學習策略

50(C).

50. 閱讀教學依其目標不同而有不同取向，下列哪一項不是國民小學閱讀教學的主要取向與目標？
(A)閱讀理解教學：以不同層次的內容理解為目標。
(B)閱讀理解策略教學：讓學生學會閱讀理解策略。
(C)閱讀回應教學：以文化回應不同族群間的問題。
(D)讀寫結合教學：透過文本寫法的理解學習寫作。