教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)自由測驗(難度:隨機)-阿摩線上測驗

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阿摩：多寫考古題，才能知道出題方向

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模式:自由測驗
科目:教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)
難度:隨機

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1(A).

12.根據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的實施要點，有關學校課程評鑑的敘述，下列敘述何者較適切？
(A)目的在改善教學
(B)用以考核教師的績效
(C)應由中央主管機關負責
(D)為某一單元結束後的學習評量

2(A).

9.小千老師會在學生上課表現良好時，給予學生讚美及小禮物，而學生也因此有更良好的上課表現。請問就心理學行為主義之主張，讚美及小禮物是屬於？
(A)增強物
(B)處罰
(C)效果
(D)動機

3(D).

5.有關教師的處置方式，下列何者較屬於負增強？
(A)學生在上課玩橡皮筋，老師將他的橡皮筋沒收
(B)兩位學生在課堂上相互推擠，老師把兩位學生的座位分開
(C)學生未完成老師交代的回家作業，老師要求學生利用下課時間完成
(D)老師讓生字作業寫漂亮且正確的同學，下次生字從一行減少為半行

4(B).

9. 吳老師在教授「將進酒」這一首詩時，下列哪一個教學目標屬於布魯姆(B.Bloom)認知目標中的「分析」層次
(A) 能用自己的話解釋這首詩的意義
(B) 能欣賞這首詩，說出自己的感受
(C) 能指出這首詩的組織結構及修辭技巧
(D) 能運用這首詩的平仄和對仗自行創作 .

5(B).

5. 教師為顧及考試內容須具有教材代表性，在出題前會採用以下何者?
(A)作業分析
(B)內容效度
(C)雙向細目表
(D)課程綱要

6(　).

27.趙老師在體育課中指導學生進行跳繩之「一跳二迴旋」技巧。他根據技能領域目標擬定下列各項目標：甲、學生能在 30 秒內做 10 次「一跳二迴旋」的動作乙、學生能依照教師指示，完成「一跳二迴旋」的動作丙、學生聽到音樂後，能夠自然、完美地完成「一跳二迴旋」的動作丁、老師先示範「一跳二迴旋」的動作，學生再加以模仿戊、學生能正確、獨立地完成「一跳二迴旋」的動作如將上述技能目標從最簡單的「最低層次」排序到最複雜的「最高層次」，應為下列何者？
(A)甲丙丁乙戊
(B)乙戊甲丙丁
(C)丁甲丙乙戊
(D)丁乙戊甲丙

7(　).

20.王老師認為上課不一定要依循教科書內容，可視學生情形與社區屬性，修改教學內容與方法，只要能達到預定目標即可。王老師的做法偏向何種課程實施觀？
(A)忠實觀
(B)締造觀
(C)調適觀
(D)固定觀

8(　).

15.彌豆子在班上的不適當行為越來越明顯，特別是講話不禮貌的行為，如：頂嘴、說髒話等，已經造成教師教學的困擾，也影響彌豆子的人際關係。馮老師欲以行為塑造法來輔導，其行為塑造法的實施步驟依序為何？甲、安排後果，乙、測定基線，丙、評估效果，丁、選擇增強物，戊、確定目標行為
(A)乙→丁→丙→戊→甲
(B)乙→丙→戊→甲→丁
(C)戊→乙→丁→甲→丙
(D)戊→甲→乙→丁→丙

9(　).

9.何老師講述、解釋與圖示日蝕現象時，同學們似懂非懂。於是老師利用虛擬實境，讓同學觀察日蝕的變化過程並加以解釋。此種方式較屬於哪一種學習理論的應用？
(A)頓悟學習理論
(B)同步學習理論
(C)情境學習理論
(D)意義學習理論

10(　).

6.在教導師資生唱完李叔同的《送別》後，李老師要他們為該首曲子填上新詞，歌詞除要淺顯易懂，亦要能配合國小中、低年級學生的語文能力和生活經驗。該活動最高能達到認知領域評量的哪一層次？
(A)理解層次
(B)評鑑層次
(C)分析層次
(D)創造層次

11(　).

12.針對媒體報導「911 恐怖攻擊事件 20 周年」，周老師透過提問帶領學生進行探討，關心國際議題。以下哪一個提問的認知層次最低？
(A)恐怖主義產生背景與脈絡為何？
(B)臺灣人民反恐意識要如何提升？
(C)恐怖主義如何對世界帶來衝擊？
(D)目前國際恐怖主義有哪些定義？

12(　).

6.在時間有限的情況下，學生應該優先學習重要的內容。根據這項原則，教師在選擇學習內容時，下列何者不應列為優先選項？
(A)學科領域中的艱深內容
(B)知識和文化中的基本內容
(C)具有應用性和遷移性的內容
(D)富含探究方法和探究精神的內容

13(　).

9. 依據美國課程學者古德拉(John I. Goodlad)的「經驗課程」概念，下列的課程設計和活動安排，何者不適切？
(A)重視學生親身耕種與收割稻子的體驗
(B)運用植物學概念來探討稻子的成長歷程
(C)依據學生飼養雞隻的興趣來安排教學活動
(D)引導學生探究實際養雞過程中所發生的問題

14(　).

8.黃老師上課時常引用歷史人物的小故事，讓學生能了解偉人的人格特質與成長歷程。他提到的幾乎都是偉大男性歷史偉人的故事，有可能間接造成學生對不同性別的刻板印象，學生因教學而產生的性別看法，屬於哪一課程的作用？
(A)潛在課程
(B)空白課程
(C)理念課程
(D)懸缺課程

15(　).

12.陽明國小是一所偏鄉小校，為進行跨領域課程設計，校內教師透過學校課程發展委員會討論可行作法。有關跨領域課程作法的主張，下列何者較適切？甲、跨領域課程設計可安排在校訂課程中實施乙、「社團活動」不宜開設跨領域相關學習活動丙、可尋求與鄰近學校合作進行跨領域課程設計丁、不同學科教師共同授課，才是跨領域課程設計
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)乙丁

16(　).

1.學校進行課程評鑑時，應該多方蒐集與課程相關的利害關係人之意見，例如：家長、學生、社區人士等。這一種課程評鑑取向屬於下列何者？
(A)目標取向
(B)專家取向
(C)抗詰取向
(D)參與者取向

17(　).

21.有關評量之運用與詮釋，下列何者較屬於「常模參照」取向？
(A)青山國小篩選出五年級需要接受數學科學習扶助的學生
(B)綠水國小針對閱讀書籍量破百的學生頒發閱讀小博士證書
(C)藍天國小選出校內學習檔案比賽前三名代表學校參加全市的比賽
(D)白雲國小根據評分規準將學生的閱讀檔案區分為 ABCDE 五個等級

18(　).

9.歡樂國小大力推動六年級學生背誦唐詩的活動，六年級學生人手一本內含 40 首唐詩的韻文本。此現象反映下列何種課程理念？
(A)實用主義
(B)進步主義
(C)重建主義
(D)精粹主義

19(　).

14.教師向學生提問：「作者在本課中的哪些句子運用了譬喻法？」學生如果不會，教師繼續說：「譬喻法通常會在句子裡使用『像』、『好像』、『如』、『似』、『彷彿』等字。」此種方式屬於下列何種技巧的運用？
(A)轉引
(B)轉問
(C)迅速提示
(D)深入探究

20(　).

21. 張老師進行班級經營時，對於學生行為的管理，重視建立行為與結果間的因果關係。針對學生不當行為，張老師採取下列哪些說法比較適當？甲、「你閱讀課在圖書館活動時，弄亂書架上的書，在下課時間要留下來負責將書排整齊。」乙、「你今天在教室中亂丟垃圾製造髒亂，負責班上提水工作一週。」丙、「你上體育課總是嬉戲不認真，回家抄寫國文第一課到第三課課文一遍。」丁、「如果你再持續干擾旁邊的同學上課，那就要換座位，坐到最靠近老師的位子。」
(A)甲乙丙
(B)甲丁
(C)甲丙丁
(D)乙丁

21(　).

20.有關直接教學法的說明，下列何者錯誤？(104 教檢)
(A)提問時要給學生候答時間
(B)隨時檢核學生的了解程度
(C)提供給學生示範和練習的經驗
(D)在課程結束時才說明學習目標或結果

22(　).

7.下列哪一項評量結果屬於標準參照的概念？
(A)期末考全班第三名
(B)通過全民英檢中高級測驗
(C)學校模擬考成績 PR 值 90
(D)大學學科能力測驗社會科四級分

23(　).

10.教師自編教材時，有關難易度的考量，下列何者有誤？
(A)教材文本應該減少圖表或例子，以降低閱讀量
(B)國小學生多處於具體運思期，教材編寫應與實際生活關聯
(C)教學目標或主題數量應加以控制，避免超過學生的認知負荷
(D)教材內容不能一味追求簡化，仍然應該具備一定程度的挑戰性

24(　).

29. 下列哪一不當的行為最適合採用「有系統的忽略」策略，以改進之
(A) 學生上課常偷打手機
(B) 學生經常舉手搶發言
(C) 學生常常上課不專心
(D) 學生經常上學遲到 .

25(　).

14. 有關考題類型的敘述，下列何者正確?
(A)是非題比選擇題更能降低猜測的干擾
(B)申論題比選擇題內容取樣更具代表性
(C)選擇題相對於申論題，較不易評量高層次的能力
(D)簡答題比選擇題更能激發學生評估方案的能力

26(　).

16.韓老師在課堂與學生討論時，為釐清小麗所講的內容，下列老師的提問，何者較為適切？
(A)你的答案很好，再想想有沒有別的可能答案？
(B)你可以試著舉一個例子，來補充你的答案嗎？
(C)你答非所問，請再仔細思考題目並重新回答。
(D)你的答案和我不一樣，猜猜我的答案是什麼？

27(　).

20.王老師先向學生說明：「2016 年美國總統選舉採用選舉人票的計算方式，川普獲得較多的選舉人票；如果採用普選票的計算方式，則希拉蕊獲得較多普選票，但是川普在美國的政治體制下是勝出的」，接著請學生分組討論美國總統選舉制度的優缺點，並舉辦一場辯論比賽。此屬於下列何種教學方法？
(A)問題解決教學
(B)社會行動教學
(C)批判思考教學
(D)概念本位教學

28(　).

2.下列何者在認知領域目標中的層次最高？
(A)表達對垃圾危害海洋環境的感受
(B)提出一個海洋垃圾減量的解決方案
(C)說明海洋廢棄垃圾的來源與所造成的後果
(D)用電腦軟體比較不同種類的海洋垃圾數量

29(　).

2.張老師透過一篇〈塑膠垃圾污染海洋〉的文章，將環境教育議題融入國語文教學，並依據國語文領域綱要核心素養「國-E-A2 透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題」，設計教學活動。下列何者最能夠呼應此核心素養內涵？（108 教檢）
(A)各組學生摹寫報導文章並增加插圖
(B)學生分組將文章內容製作成簡報並上臺報告
(C)設計學習單，幫助學生熟悉與使用文章中的語詞和句型
(D)分組討論文章的重點，並嘗試提出改善海洋汙染的方法

30(　).

2.劉老師想使用 Tyler 的目標模式進行課程的設計，請問下列何者為 Tyler 目標模式的正確順序？
（甲）確立教育目標（乙）學習經驗的統整
（丙）學習經驗的評鑑（丁）學習經驗的選擇
(A)甲丁乙丙
(B)甲丁丙乙
(C)丁甲乙丙
(D)丁甲丙乙

31(　).

17.長青國中的社會領域評量，方老師對五年忠班採用選擇題的紙筆測驗，唐老師則對五年愛班採用專題報告評量。下列對於兩位老師評量方式的描述，何者較為適切？
(A)方老師的評量方式較適合學習程度高的同學
(B)唐老師的評量方式較容易出現評分的不一致
(C)唐老師的評量方式較適合學習程度低的同學
(D)方老師的評量方式較能評估學生批判思考力

32(　).

25.有關學習評量，下列敘述何者正確？
(A)適性評量就是真實評量，強調評量情境的擬真
(B)師資生在半年教育實習中進行教學演示，屬於實作評量
(C)動態評量是以皮亞傑的認知發展理論作為基礎，重視實際操作
(D)教師資格考試力求公正減少誤差，以測得真實能力，屬於真實評量

33(　).

14.有關學習評量，下列敘述何者正確？
(A)適性評量就是真實評量，強調評量情境的擬真
(B)師資生在半年教育實習中進行教學演示，屬於實作評量
(C)動態評量是以皮亞傑的認知發展理論作為基礎，重視實際操作
(D)教師資格考試力求公正減少誤差，以測得真實能力，屬於真實評量

34(　).

22.許老師對其自編的數學成就測驗進行試題分析，結果發現大多數的試題難度 P 值落在.70 左右，鑑別度 D 值多數約為.23。下列對此成就測驗的敘述，何者正確？
(A)難度偏難，鑑別度高
(B)難度偏易，鑑別度低
(C)難度偏難，鑑別度低
(D)難度偏易，鑑別度高

35(　).

19.某測驗有 A、B 兩種題型，A 題型 20 題，每題給予題幹及數個選項，受試者勾選正確選項則得分；B 題型 3 題，每題以一段敘述提出問題，由受試者書寫發揮後，評予單一總分。相較於 A 題型，下列有關 B 題型的敘述，何者較為正確？
(A)檢測的認知層次較低
(B)比較難準備優良試題
(C) B 題型信度通常較低
(D)內容取樣較具代表性

36(　).

18.昭如在做數學題時，將文字敘述「種花土地面積是整塊土地的五分之二」轉換為圖示表徵，以幫助自己解題。此「轉換表徵」的過程屬於哪一種認知層次？
(A)記憶
(B)理解
(C)應用
(D)分析

37(　).

18.張老師對於課堂中不專心上課的同學頗感困擾，屢勸不聽，怎麼責罵都無效。隔壁班的黃老師建議他使用預防性策略，以維持班級授課的流暢。下列何者屬於此種策略的應用？
(A)走到不專心的同學身邊，小聲提醒他上課要專心
(B)將不專心上課的同學座位，調整到離老師較近的地方
(C)在下課時，將不專心的同學留下，私下提醒該生行為
(D)利用聯絡簿，與家長溝通同學上課不專心，希望親師合作

38(　).

9.李老師任教於原住民族實驗教育學校，她發現藝術課程與學生的生活經驗脫節，因而解構原有的課程，從不同族群的觀點來探討音樂、美術工藝、表演藝術的內涵與問題。此屬於下列何種多元文化課程取向？
(A)附加取向
(B)貢獻取向
(C)轉化取向
(D)社會行動取向

39(　).

19. 老師聽完小莉英語朗讀後，對他說:「你進步不少，如發音再正確一些，表現會更好。」此較屬於哪一種稱讚的方式?
(A) 鑑賞式稱讚
(B) 評價式稱讚
(C) 三明治效應稱讚
(D) 迂迴溝通術稱讚 .

40(　).

1. 課程設計的「情境模式」會比較認同下列哪一下論述?
(A) 課程規劃應依事先確立的目標來安排歷程
(B) 課程設計的歷程應合乎科學精神，注重精確與效率
(C) 課程提供學生了解社會文化價值
(D) 學習結果具有不確定性，課程應教導爭論而不是真理 .

41(　).

14.王老師自編一份測驗，以了解學生在人際溝通與參與公眾活動的情況，但施測後，她發現此測驗的效標關聯效度不佳。下列何者最可能造成此測驗的效度係數不佳？
(A)這個測驗的受試者母群體和外在效標相同
(B)所採用的外在效標有效又可靠
(C)施測時 COVID-19 盛行，情境與平常不同
(D)此測驗所編製的試題難度適中

42(　).

3.蓋聶(R. Gagné)學習階層的後四個階層：辨別學習、概念學習、原則學習及問題解決，符合下列哪一理論？
(A)人本心理學
(B)發展心理學
(C)認知心理學
(D)行為主義心理學

43(　).

2.下列哪一種觀念屬於認知學習論的主張？
(A)採用連續漸進法可以塑造個體的行為
(B)透過獎懲可以改變行為促進學習
(C)個體的自發反應可因強化而保留
(D)學習是個體內在知識狀態的改變

44(　).

10.上數學課時，教師通常先對全班說明例題的解題步驟，再要求同學針對類題進行相同解法的練習。長久下來，這種教學方式導致學生順從與適應的習性，此現象屬於下列哪一種課程？
(A)潛在課程
(B)懸缺課程
(C)理想課程
(D)知覺課程

45(　).

3. 王老師在命題時，考題能涵蓋原定的課程範圍，則這份測驗最可能具有何種效度?
(A)效標關聯效度
(B)同時效度
(C)內容效度
(D)聚斂效度

46(　).

3.下列哪一個課程目標，著重發展學生的評鑑能力？
(A)認識各個傳統節慶的應景食物
(B)說出不同族群傳統節慶的差異
(C)規劃一個不同於傳統儀式的慶祝活動
(D)判斷在現代生活中保留傳統節慶的必要性

47(　).

7.關於問題導向學習(Problem-Based Learning)的敘述，下列何者最適切？
(A)學習者必須負起學習的責任
(B)教師是領導者的角色
(C)重視原理講述與動作技能熟練
(D)教學過程強調目標的訂定

48(　).

9.下列哪一項學習目標的敘寫方式，最符合學習結果(learning outcomes) 導向的觀點？
(A)學生練習電腦軟體的操作步驟
(B)學生學習如何正確使用量角器
(C)學生進行科學實驗並討論結果
(D)學生能解釋文章中的因果關係

49(　).

4.下列哪一項敘述，不符合建構主義(constructivism)的教學理念？
(A)教學以學生為中心
(B)教師用生活情境布題
(C)知識本身具有不確定性
(D)教師鼓勵學生重複練習

50(　).

19.有關建構主義教學觀點的敘述，何者正確？(102 教檢)
(A)學生的社會互動可增進學習
(B)教師不必有教學計畫和準備
(C)教師的角色是知識的傳授者
(D)學習是刺激與反應之間的連結

51(　).

10.下列有關奧蘇貝爾(Ausubel)的教學原理與設計之敘述，何者為非？
(A)認為所學的事物有意義才能稱之為學習
(B)主張教師應提供前導組織以協助學生學習
(C)學生被動性的接受教師所提供的教材內容
(D)前導組織在課程上的應用有漸進分化和統整協調

52(　).

7. 下列是希望國小課程發展委員會四位委員對於課程評鑑的看法，何者最適切?
(A) 課程評鑑是在改善學生學習成效
(B) 課程評鑑是學期教學結束後的評量
(C) 現在的課程都是教育部規定，都由教育處來主導評鑑才對
(D) 課程評鑑結果為改進課程

53(　).

21.關於精熟學習(mastery learning)的敘述，下列何者最為適切？
(A)能力較佳者可先進行校正活動
(B)教師不需為學生設立達成目標
(C)教師給予每位學生相同的時間學習
(D)精熟學習的測驗通常採用標準參照

54(　).

18.六年級的亞萱先學習圓周長的算法，之後學習圓面積時，便常常用直徑乘以圓周率來計算圓面積。此現象屬於下列何者？（108 教檢）
(A)順攝抑制
(B)逆攝抑制
(C)學習遷移
(D)檢索困難

55(　).

12.依據布魯姆(B. Bloom)認知目標層次分類，以下四個學習目標由高至低排序應為下列何者？
甲、能解釋不同情緒的特徵與表現方式
乙、能說出情緒的定義與內涵
丙、能判斷他人的情緒，表現出合宜的行為
丁、能舉例說明情緒對人際關係的影響
(A)丁甲乙丙
(B)丁丙甲乙
(C)丙甲丁乙
(D)丙丁甲乙

56(　).

2.依照泰勒(R. Tyler)針對課程發展所提出的目標模式，課程發展過程的首要步驟為何？
(A)分析學生所處的社會文化背景
(B)訂定課程預計達成的學習結果
(C)選擇課程中所需要使用的材料
(D)組織學生學習內容的先後順序

57(　).

28. 「高原式策略」是一種發問技巧，下列敘述何者是對的?
(A) 同一問題多位學生
(B) 同一問題只問一位學生
(C) 同一學生提問多個問題
(D) 多個問題一併發問

58(　).

25.郭老師以探討網路不實訊息的主題進行教學設計，師生共同決定拍攝短片教導民眾分辨不實訊息，並整理不實訊息的資料製作專刊，最後以展演的方式呈現學習成果。此種做法屬於下列何種評量方式？
(A)實作評量
(B)動態評量
(C)適性評量
(D)紙筆測驗

59(　).

21.某英文能力測驗分數為常態分配，在此測驗，小明得分的 z 分數為 2，小武得分的 T 分數為 65，小如得分的百分等級為 50。下列敘述何者正確？
(A)小明的表現最好
(B)小武的表現最好
(C)小如的表現最好
(D)小明和小武的表現相同

60(　).

12.下列有關精熟學習(mastery learning)的敘述，哪一項最適切？
(A)精熟學習的測驗通常採用標準參照
(B)老師給予每位學生相同的教學方式和時間
(C)教學策略通常建立在個別學生的學習興趣
(D)老師依據學生能力的不同，設定不同的教學目標

61(　).

5. 依據安德森(L. Anderson)等人對認知領域在知識層面分類架構中的主張，小華知道看地圖比閱讀文字更容易辨認方位，此表示他具備了下列哪一種知識？
(A)事實知識
(B)概念知識
(C)過程技能知識
(D)後設認知知識

62(　).

4. 「十二年國民基本教育課程綱要」有關國小課程架構的說明，下列何者正確？
(A)整體課程分為「部定課程」、「校定課程」和「彈性學習課程」三大類
(B)國民小學階段「領域學習課程」包括語文、社會、數學、科技領域、藝術、綜合活動、健康與體育七大領域課程，自然科學則以議題形式融入教學。
(C)「彈性學習課程」由學校自行規劃辦理全校性、全年級或班群學習活動，提升學生學習興趣並鼓勵適性發展，落實學校本位及特色課程。
(D)國民小學階段每節上課時間為 40 分鐘，學校得視課程實施及學生學習進度需求，經學校課程發展委員會通過後，彈性調節每節分鐘數，但不得調整或重組領域學習節數。

63(　).

11.下列何者屬於常模參照評量？甲、對全校新生進行瑞文氏圖形推理測驗，以了解學生的智力程度，乙、依據定期評量的成績，班上表現較佳的前三名可上台接受頒獎，丙、為挑選國語文競賽選手，舉行全校性比賽，凡答對率 90%以上即入選，丁、校慶運動會舉行大隊接力、趣味競賽，再根據成績加總頒發總錦標獎。
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)乙丙丁
(D)甲丙丁

64(　).

21. 如果大部分學生的成績集中在低分方面，這屬於下列何者?
(A) 正偏
(B) 負偏
(C) 偏準誤
(D) T分數

65(　).

18. 將老師在教學時發現學生數學柱體體積的概念不清、教學效果有限，為提升自我教學問題，他較適合採取何種研究來解決問題?
(A) 訪談研究
(B) 問卷調查
(C) 觀察研究
(D) 行動研究

66(　).

22.在傳統藝術文化的單元中，教科書呈現的是「古厝的窗花」，但學校週遭並沒有這種素材。因應環境的不同，老師可能有不同的課程實施方式，下列哪一種方式較符合「相互調適觀」？
(A)透過課本上古厝窗花的圖片，引導學生了解窗花的造型
(B)帶學生參觀學校附近的廟宇，討論傳統建築藝術的特色
(C)不用教科書的單元，自創一個新單元取代原有教學目標
(D)以教科書的資料為主，並從網路上補充更多窗花的照片

67(　).

2.下列敘述何者較不屬於泰勒(R. Tyler)的目標模式觀點？
(A)教育需求可來自學生的需要
(B)主張在課程發展歷程中逐漸形成目標
(C)學習經驗係指學生與外在環境的交互作用
(D)目標的選擇需經教育哲學與學習心理學過濾

68(　).

12. 下列對於難度值( P )與鑑別度值( D )的描述，何者是錯誤的?
(A)P 的最大值為 1
(B)P 的最小值為 0
(C)D 的最大值為 1
(D)D 的最小值為 0

69(　).

25.某國小從 107 學年起持續與美國姐妹校辦理交流互訪活動，請問根據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》的精神，此交流活動較不適合規劃為哪一類校訂課程？
(A)其他類：服務學習
(B)其他類：自主學習
(C)社團活動
(D)統整性主題/專題/議題探究

70(　).

2. 有關教科書評鑑的規準，下列哪一個屬於物理屬性的評鑑規準?
(A) 教具多樣化
(B) 目標陳述清楚
(C) 內容包含多元文化點
(D) 排版美編清晰

71(　).

10.下列有關課程評鑑的敘述，何者正確？
(A)質性評鑑較能充分描述教育現象
(B)課程的優劣主要依據課程目標判斷
(C)進行課程評鑑時不宜做價值判斷
(D)「過程評鑑」又稱「暗箱式評鑑」

72(　).

1.趙老師先讓學生觀看「蒼蠅王」電影，再討論「人性是什麼?人性如何發展?」等議題，最後讓學生分享課程的感受與收穫。此種課程設計屬於何種模式？
(A)目標模式
(B)自然模式
(C)歷程模式
(D)情境模式

73(　).

25.「學生能精確、迅速完成籃球三步上籃的動作」，此表現較符合動作技能領域目標的哪一層次？
(A)知覺
(B)創新
(C)機械化
(D)複雜反應

74(　).

10.吳老師在偏遠山地學校任教，準備國語領域課程時，發現課本文章中描述的內容，如捷運或海洋探究，都是任教學校社區所缺乏的。因此，吳老師使用網路資源輔助學生了解課本的內容。吳老師的課程實施觀點為下列何者？
(A)忠實觀
(B)調適觀
(C)締造觀
(D)實踐觀

75(　).

17.楊老師運用概念獲得教學法教導一年級學生認識「長方形」。下列教學步驟順序，何者正確？
甲、要求學生提出屬性，為長方形下定義
乙、引導學生選擇適當的長方形特徵，並刪除不適當者
丙、拿出長方形圖形，鼓勵學生說出看到的特徵
丁、給予其他圖形請學生判斷是否為長方形，並進行討論
(A)甲丁丙乙
(B)甲丙乙丁
(C)丙乙甲丁
(D)丙丁乙甲

76(　).

20. 《十二年國民基本教育課程綱要》將國民小學教育階段區分為三個學習階段，一、二年級為第一學習階段，三、四年級為第二學習階段，五、六年級為第三學習階段。根據學生身心發展的狀況，訂定各學習階段的重點，下列何者並非第一階段的重點？
(A)協助學生在生活與實作中主動學習
(B)協助學生透過體驗與實踐，適切處理生活問題
(C)培養學生生活習慣與品德
(D)奠定學生語言與符號運用的基礎

77(　).

8.下列何者不是史貝克 Skilbeck 情境分析模式中所提及的課程設計重點？
(A)擬定目標
(B)詮釋實施
(C)文化選擇
(D)評估評鑑

78(　).

16.在考試範圍、題目品質相同的情形下，下列哪一個測驗的信度較高？
(A)20 題選擇題
(B)20 題填充題
(C)30 題選擇題
(D)30 題填充題

79(　).

15. 陳老師在鄉下地區的學習任教，社會領域課程教學時，發現課本中所舉的實例，如電子票卡，都是社區所缺乏的。因此，陳老師使用實務票卡輔助學生了解課本的實例。陳老師的課程實施觀點為下列何者?
(A) 忠實觀
(B) 調適觀
(C) 締造觀
(D) 實踐觀 .

80(　).

21.蘇老師自編了一份數學測驗，發現信度不高。下列哪一種作法可以提升測驗的信度？
(A)刪除與總分正相關較低的題目
(B)刪除答對率為 0.5 的試題
(C)刪除與總分負相關的全部題目
(D)刪除難度係數為 1 的題目

81(　).

26.老師教導學生應試技巧，在時間不夠且沒有倒扣的情況下，作答選擇題時，要對所有未寫完的題目猜同一個答案「C」。如果學生皆採此種作法將對測驗結果的信效度有何影響？
(A)提高信度、提高效度
(B)提高信度、降低效度
(C)降低信度、提高效度
(D)降低信度、降低效度

82(　).

5.關於古德拉(J. Goodlad)的課程運作層次主張，下列何者說法較為正確？
(A)《十二年國民基本教育課程綱要總綱》屬於「運作課程」
(B)教師對於各科教科書的解讀屬於「運作課程」
(C)學生在課堂上所學到的內容屬於「經驗課程」
(D)教師在課堂上所進行的教學活動屬於「正式課程」

83(　).

16.在編制測驗題目時往往都會考量到該份測驗的信效度，請問若要提高某份測驗的信度，可以採用下列何種方式？
(A)增加同質性受試者
(B)採主觀的測驗題型
(C)增加測驗異質性題數
(D)選擇難易適中的題目

84(　).

15.依據現行《十二年國民基本教育課程綱要總綱》：「為持續提升教學品質與學生學習成效，形塑同儕共學的教學文化，校長及每位教師每學年應在學校或社群整體規劃下，至少公開授課一次，並進行專業回饋。」此一敘述，符合佐藤學(Manabu Sato)所倡議「學習共同體」(learning community)的哪一項理念？
(A)差異性
(B)民主性
(C)公共性
(D)卓越性

85(　).

10.有關編序教學(programmed instruction)之敘述，何者有誤？
(A)強調循序漸進的教學
(B)以操作制約的原理為據
(C)編序教材不易編製
(D)受到認知理論的影響

86(　).

27. 數學定期評量成績結果出來了，林老師想比較班上男女學生成績在統計上是否具有顯著的差異，他應採何種統計分析?
(A) 共變數分析
(B) 效度分析
(C) 變異數分析
(D) 項目分析

87(　).

3.謝老師認為課程是師生彼此互動中共同創造的，而林老師卻認為課程是教學者與設計者協商過後到結果，請問兩位老師對於課程實施的觀點何者正確？
(A)謝老師屬於相互調適觀
(B)謝老師屬於締造觀
(C)林老師屬於忠實觀
(D)林老師屬於行動落實觀

88(　).

11.老師上課後，設計一項具挑戰性的數學習題讓學生回家思考和練習作答，請問這是以下的哪一項課程選擇的原則？
(A)能力原則
(B)繼續原則
(C)指導原則
(D)效果原則

89(　).

3.晴天國小的校訂課程是發展STEM 融入跨領域統整主題課程。下列哪些教學活動較符合課程的設計理念？甲、參觀當地老街並繪製導覽地圖，乙、閱讀閱讀網路文學作品並寫出評述，丙、撰寫程式計算發票中獎的機率，丁、以電腦動畫製作校園迷宮遊戲
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

90(　).

18.王老師為了要幫助學生深層理解，採用觀察-思考-發問法(O-T-Q)。在單元教學活動時，王老師請學生觀察某地區年雨量統計圖，第三組報告其觀察的結果為夏季是雨量最豐沛的月份。此時，王老師首先應以下列哪項問題引導學生？
(A)你們的分析是基於什麼觀點？
(B)你們的說法有什麼事實根據？
(C)你們認為這現象和什麼有關？
(D)你們認為這現象是如何形成？

91(　).

24.下面哪一個做法不是實踐學習共同體的最好策略？
(A)座位調整兩人一組
(B)座位調整三人一組
(C)座位調整四人一組
(D)座位調整五人一組

92(　).

13.小山國中「自然與生活科技」教師在選擇該領域的教科書時，非常關注教科書的內容能否採取多元的標準，將不同的現象呈現出來，此種作法較趨於下列哪種課程選擇的規準？
(A)彈性
(B)重要性
(C)正確性
(D) 實用性

93(　).

18.屏東縣地磨兒小學多數學生為排灣族原住民，許老師為符合該校學生的需求，採用班克斯 (J. Banks)的多元文化觀點來設計藝術課程，請問她在藝術領域課程中，介紹排灣族重要的慶典音樂屬於多元文化觀點的何種取向？
(A)社會活動取向
(B)貢獻取向
(C)轉型取向
(D)附加取向

94(　).

6.李老師在進行價值觀教學時，問學生：「如果你有 500 元零用錢，你是要買自己想看的書，還是捐給家扶中心去幫助有需要的清寒孩童？」。依克拉斯霍爾(D. Krathwohl)的情意目標分類，這屬於以下哪一層次的問題？
(A)價值接受
(B)價值反應
(C)價值判斷
(D)價值組織

95(　).

6.陳老師在課堂一開始請學生朗誦國語課文，突然間他想到忘記收考卷，於是請學生先繳交考卷，之後再繼續開始唸課文。請問陳老師的做法屬於下列何者班級教學常見狀況？
(A)同時進行多項活動(overlapping)
(B)突然插入不相關的議題(thrust)
(C)搖擺不定(flip-flop)
(D)全面掌控(withitness)

96(　).

題組一(選擇題25-26及問答題一)
柳老師參與研習之後，認為課程實施是師生在教室中藉由實踐的歷程，發展出彼此教和學的經驗。於是嘗試在新學期教學時，引導學生思考課文的大概念及核心問題，透過師生對話互動闡釋文章主旨並連結生活中應用。然而，曾老師認為國文課本每一課的生字詞、文本理解及句型修辭才是授課重點，教師若側重提問討論，將不利學生的學習。
【題組】26.柳老師與曾老師對於課程實施的觀點顯然不同，你認為二人分屬何種觀點？
(A)柳老師-締造觀；曾老師-調適觀
(B)柳老師-締造觀；曾老師-忠實觀
(C)柳老師-調適觀；曾老師-締造觀
(D)柳老師-忠實觀；曾老師-調適觀

97(　).

29-30 為題組閱讀下文後，回答 29-30 題。針對新聞常報導「PM2.5」，錢老師想設計一份「我們的環境」課程，帶領學生透過發現環境污染問題、選擇與界定問題、建立假設、蒐集及分析資料並提出解決策略等歷程，引導學生學習。
【題組】29.錢老師的教學設計較屬於下列何者？
(A)解釋教學
(B)探究教學
(C)創造思考教學
(D)文化回應教學

98(　).

【題組】30.下列何者不適合做為錢老師教學設計的「核心問題」？
(A)如何為 PM2.5 下定義？
(B)PM2.5 如何對人體造成傷害？
(C)如何改善 PM2.5 的空氣污染？
(D)空氣中的 PM2.5 是如何產生的？

99(　).

2. 陳老師針對數學課「異分母分數的大小比較」單元進行差異化教學。她先用前測將學生按程度分為三組，提供高程度學生較高層次的題目並引導其自學，安排中程度的學生進行分組討論課內題目，低程度的學生則由老師集中教學。陳老師對低程度組學生進行分數通分測驗，發現他們對於擴分和約分概念不夠清楚，重新解說與練習後，才講解新概念。
【題組】問題一：老師用前測將學生按程度分為三組進行教學習活動安排，請問前測符合哪一種評量方式？（2 分）
(A)形成性評量
(B)診斷性評量
(C)安置性評量
(D)總結性評量

100(　).

三、綜合題，共 20 分
1. 有一天下課時，六年級模範生大華和時常缺交作業的美美玩，突然美美生氣的說：「大華你怎麼隨便亂摸我！怎麼可以碰我的身體？好噁心！」美美臉色凝重，深感不悅。旁邊的同學們雖然不知道來龍去脈，但大部分同學都站在模範生大華這一邊，起鬨說：「美美是男人婆！男人婆！」。接著上音樂課時，美美心情很差，無法專心聽課，開始摺紙小紙片丟鄰座的同學，音樂老師並未立即處理，部分學生覺得很有趣，也開始仿效摺紙丟向旁邊的同學，玩了起來。
【題組】問題一：旁邊的同學們雖然不知道來龍去脈，但大部分同學都站在模範生大華這一邊，這種現象最可能是何種效應？（2 分）
(A)霍桑效應
(B)月暈效應
(C)比馬龍效應
(D)天花板效應