精熟測驗 - 教甄◆身心障礙組-阿摩線上測驗

阿摩：不管風從哪個方向吹來，只要懂得如何運用，懂得如何操縱帆船，就能運用風向到達目的地

60分

(2 分8 秒)

模式:精熟測驗
科目:教甄◆身心障礙組

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1(B).

49.哪些為正向行為支持計畫之介入目標的要素？甲、期望的具體行為乙、在什麼情況下行為該發生或不發生丙、在那一段期限內，行為的頻率、強度、品質、持續時間能達到什麼標準丁、行為達到標準的增強方式
(A)甲丙
(B)甲乙丙
(C)甲丙丁
(D)甲乙丙丁。

2(A).

39.張生是今年從國中畢業的腦性麻痺學生，根據國民及學前教育署 104 學年度身心障礙學生適性輔導安置之規定，他無法被安置於何種班級型態？
(A)特殊教育學校高職部
(B)高職綜合職能科
(C)高職資訊科
(D)高中普通科。

3(D).

5. 下列哪一項非應對普通班的身心障礙學生的介入措施
(A)調整課程與教學
(B)師生接納關懷
(C)落實推動個別化教育計畫
(D)增置行為功能介入方案。(林坤燦現場教學手冊)

4(B).

44.吳老師為寫作課進行課程調整，他在課程計畫描述：「完成基本語句後，再利用聯想法和提示法，補足當中缺少的詞素，逐一增加句子的豐富度，如：時間、譬喻句、感覺，最後完成小短文」。這是屬於哪一種向度的調整？
(A)學習內容調整
(B)學習歷程調整
(C)學習環境調整
(D)學習評量調整

5(A).

1. 特殊教育法施行細則於 101 年進行修正，以下哪個為個別化教育計劃新增內容？
(A) 具情緒及行為問題學生所需之行為功能介入方案
(B) 轉銜輔導及服務內容
(C) 學生所需之相關專業服務
(D) 學生現況能及需求評估

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