【問卷-英文學習功能需求】只要填寫就能獲得500Y，結束時間 2024/06/03 12:00。 前往查看
阿摩：猶豫不決是一個錯誤，遲早你都要採取行動，否則機會稍縱即逝。
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試卷測驗 - 112 年 - 112 國立臺北教育大學_模擬教師資格檢定考試_國小類科:學習者發展與適性輔導#119672		 繼續測驗
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1(D).

1.下列何者不屬於「學生輔導法」中所稱的專業輔導人員？
(A)臨床心理師
(B)諮商心理師
(C)社會工作師
(D)職能治療師



2(A).

2.鄧老師想要選擇一項篩選憂鬱傾向的測驗，請問以下列哪一種效度來評估測 驗較為適當？
(A)校標關聯效度
(B)內容效度
(C)建構效度
(D)表面效度



3(C).

3.下列何者屬於自我意識情緒(self-conscious emotion)？
(A)快樂
(B)驚訝
(C)尷尬
(D)難過



4(B).

4.小波在走廊上奔跑，撞到了小音。請問，老師採取下列作法符合「邏輯後果」 的管教原則？
(A)要求小波跑操場三圈
(B)要求小波道歉並且日後約束自己不要再犯
(C)要求小波第二天為全班服務，整理教室
(D)要求小波抄寫課文五次



5(A).

5.小學三年級的小政寫作業時回想老師上課所講述的不同家庭型態，請問小政 所運用的記憶是：
(A)語意記憶
(B)自傳式記憶
(C)情節記憶
(D)空間記憶



6(B).

6.小容因為擔心同學不開心，下課時總是跟她們一起打桌球。有好幾次小容都 想要留在教室裡讀書，只是同學一開口，她又無法拒絕。導師知道這件事情 後，判斷小容現在最需要增加下列哪一項技能？
(A)情緒調節
(B)自我肯定
(C)同理心
(D)創造思考



7(D).

7.下列有關工作記憶的敘述，何者正確？
(A)工作記憶在潛意識層次執行
(B)工作記憶的容量無限大
(C)工作記憶無法處理視覺訊息
(D)工作記憶的「中央執行單位」負責分配注意力



8(A).

8.經過導師轉介，輔導老師第一次跟小立進行個別輔導。老師告知小立輔導的 目的、每週的輔導時間，以及保密的範圍。請問，輔導老師採用的諮商技巧 為何？
(A)場面構成
(B)澄清
(C)立即性
(D)摘要



9(C).

9.有關大腦皮質左右側功能的描述，下列何者正確？ 甲、左側腦擅長整體式訊息處理；右側腦擅長序列式訊息處理 乙、左側腦負責較多語法功能；右側腦負責較多語用功能 丙、左側腦負責空間能力；右側腦負責邏輯推理 丁、左側腦負責大部分正向情緒；右側腦負責大部分負向情緒
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)乙丁
(D)甲丙



10(B).

10. 小波在走廊上奔跑，撞到了小音。請問，老師採取下列作法符合「邏輯後 果」的管教原則？
(A)要求小波跑操場三圈
(B)要求小波道歉並且日後約束自己不要再犯
(C)要求小波第二天為全班服務，整理教室
(D)要求小波抄寫課文五次



11(B).

11. 下列何種作法最可能達到培養學生創造力的結果？
(A)限時作答，讓學生提高反應速率
(B)鼓勵學生嘗試各種不同的學習方式
(C)不斷練習基本題型，使學生反應變靈敏
(D)提供學生彼此挑錯批評的機會



12(A).

12. 下列何者並非團體輔導初期階段的任務？
(A)協助成員設定家庭作業
(B)建立團體的基本遊戲規則
(C)促進團體凝聚力
(D)表達對團體的期待



13(C).

13. 莊老師每天提供小貼紙，做為小原不爆粗口的獎勵。實施一段時間後，小 原說話方式明顯改善。莊老師希望小原轉為自發性行為改變，可以改用下 列何種方式？
(A)停止提供小貼紙的獎勵
(B)改為爆粗口就收回小貼紙的獎勵
(C)改為不定期提供小貼紙的獎勵
(D)改為每次提供雙倍小貼紙的獎勵



14(C).

14. 兒童進入小學後，自尊評估(estimated self-esteem)較可能產生何種變化？
(A)從原有符合現實自尊水準評估轉為低估
(B)從原有符合現實自尊水準評估轉為高估
(C)從高估自尊降低至符合現實水準的評估
(D)從低估自尊提升至符合現實水準的評估



15(D).

15. 小意心裡很羨慕同學常穿著昂貴的名牌服裝，但是經常跟同學說最討厭炫 富的人。請問，小意可能採用下列何種防衛機制？
(A)否認(denial)
(B)合理化(rationalization)
(C)投射(projection)
(D)反向作用(reaction formation)



16(D).

16. 小德在閱讀英文時常會把「pet」看作是「bet」、「dog」當作是「god」。 下列何種狀況可以幫助老師排除小德為學習障礙的可能性？
(A)小德聽力正常
(B)小德讀英文的速度明顯比其他同學更慢
(C)小德的英文造句常出現拼字錯誤
(D)小德的智商分數低於70



17(B).

17. 程老師接到家長電話，抱怨功課太多，請問程老師如何回應較為適當？
(A)強調練習可以提高學生學業表現，請家長督導學生完成功課
(B)同理家長的擔憂，表示會觀察學生反應後再評估調整
(C)提議下次家長日，由全班家長共同表決是否減少功課
(D)建議家長依照學校規定正式申訴，做為減少功課的依據



18(A).

18. 劉老師經常使用有諧音的中文字幫助學生記憶英文單字。例如，「dinosaur」 翻譯為「呆腦獸」，恐龍笨笨的就是「呆腦獸」，這樣學生就會記得dinosaur 是恐龍。請問劉老師運用何種記憶法？
(A)關鍵字法
(B)位置法
(C)心像法
(D)字鉤法



19(C).

19. 下列何者最可能顯現出史坦伯格(R. Sternberg)智力三元論的經驗智能 （experiential intelligence）？
(A)熟知數學四則運算的方式
(B)在籃球比賽裡頻頻投中三分球
(C)以寶特瓶裝砂子當成啞鈴
(D)購物時心算85折的售價



20(D).

20. 陳老師是國小一年級的導師。有一天，班上小朋友非常吵鬧，陳老師很生氣地說：「你們的聲音快把屋頂掀掉了！」小朋友看著屋頂滿臉疑惑的說： 「屋頂好好的啊！」針對小朋友的反應，下列解釋何者較為正確？
(A)學生對陳老師這麼說很不高興，所以故意說那些話氣陳老師
(B)這班學生可能有語言發展遲緩的現象，才會聽不懂陳老師的話
(C)當時班上實在太吵了，學生沒有注意陳老師說什麼，所以聽不懂老師的話
(D)理解比喻和反諷語的發展年齡較晚，小一學生聽不懂陳老師的話是正常的



21(B).

21. 下列哪位兒童的認知發展最有可能已經進入形式運思期？
(A)小芳將鉛筆盒中的筆按照長短排列
(B)小華固定槓桿的長度，測試重量對於平衡的影響
(C)小艾知道將黏土從圓球壓成扁平圓形，體積仍不會改變
(D)小花能理解收在盒子裡的玩具雖然看不見，卻依然存在



22(B).

22. 小薇升上五年級後，第一次數學考試比以往退步20分。自此小薇不再寫作 業，上數學課也不專心聽講。郭老師跟小薇討論後發現，小薇似乎覺得某 一次考試成績不好，以後都不會考好，而且也會影響其他科目。郭老師想 要改變小薇對於數學學習的信念，請問下列何種諮商取向最符合其目標？
(A)行為治療
(B)理情治療
(C)人本治療
(D)完形治療



23(C).

23. 教師如果沒有妥善控制課堂活動的銜接或轉換(transition)，可能會浪費時間， 且容易出現學生失序的行為。下列哪一種作法較難順暢地進行課堂活動轉 換？
(A)給予學生語文提示，要求學生重述後再轉換
(B)建立課堂活動慣例，讓學生熟悉活動轉換流程
(C)控制轉換時間，在活動時間結束時就立刻轉換
(D)以非語文信號集中學生注意力，說明活動轉換流程



24(B).
X


24. 下列何者不屬於後設認知策略？
(A)整理歸納老師上課的重點
(B)檢討學習方法的效果
(C)檢討考題以調整複習方式
(D)針對各科性質規劃讀書時間與策略



25(D).

25. 觀點取替能力跟認知發展有關。處於皮亞傑(Piaget)認知發展理論之具體運思期的兒童，其觀點取替發展最可能在薛爾曼(R. Selman)理論當中的哪一 個階段？
(A)社會群體階段(societal stage)
(B)第三人階段(third-person stage)
(C)相互性階段(reciprocal stage)
(D)自我反思階段(self-reflective stage)



【非選題】
1.小茹很重視學業成績，每到考試前夕都會很緊張，常有肚子痛或害怕上學 等焦慮情形。老師想要減緩學業壓力對小茹的影響，請說出兩種壓力因應 的主要策略，並且各舉出兩個實例。（10 分）



【非選題】
2.小建跟徐老師抱怨，他覺得小民很驕傲、不理人，所以他看到小民都刻意 躲開，小民也不跟他打招呼，把他當空氣人。請根據班度拉(Bandura)的交 互決定論(reciprocal determinism)，分析小建的處境。（10 分）



【非選題】
3.朱老師發現班上的小亞身上常有傷痕，跟小亞談話後發現，爸爸不同意小 亞去看醫生，說過幾天就會好了。朱老師擔心小亞遭受虐待，預備依法採 取行動。

【題組】 (1)試說明小亞可能遭遇的虐待類型。(4 分)



【非選題】
【題組】(2)針對小亞的處境，除了通報以外，朱老師還可以採取哪些輔導策略？ 請舉出三種。(6 分)？



【非選題】
1.游老師所帶的班級平均學業成績中等，雖然有一些學生主動學習，但是大 多數學生並不會特別積極，只是完成指定作業而已。游老師認為讚美學生 可以讓他們更努力，進而提高學習表現，因此常常對學生說：「你做得好」。 然而經過幾星期之後，學生表現並沒有明顯變好。游老師感到相當困惑。

【題組】 (1)請問游老師以讚美來提高學習表現，符合操作制約的哪一種現象？ （2 分）



【非選題】
【題組】(2)游老師在讚美學生時，需要符合哪些條件，才可以達到提高學習表現 的效果？請舉出四種方式。（8 分）



【非選題】
2.方老師發現小慶最近舉動有些不尋常，像是同學不小心碰到他的手臂，他 就勃然大怒，或者大家圍在一起說笑話，他卻以為同學在嘲笑自己，一邊 舉起拳頭一邊說：「不教訓你，你都不知道厲害。」經過同學反映，方老師疑惑小慶是否在家裡遭遇暴力對待，但是檢視小慶外觀並無傷痕，推測可能是目睹家庭暴力。方老師決定約小慶單獨談一談。

【題組】 (1)請說出小慶可能符合目睹家庭暴力的其中兩種狀況。（4 分）



【非選題】
【題組】(2)若小慶確實目睹家庭暴力，方老師可以採取哪些輔導策略？請舉出三 種。（6 分）



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