精熟測驗 - 教甄◆教育專業科目-幼教-阿摩線上測驗

阿摩：言教不如身教，身教不如境教

88分

(1 分13 秒)

模式:精熟測驗
科目:教甄◆教育專業科目-幼教

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1(A).

41. 哈佛大學迦納教授(H. Gardner)提出多元智能理論，認為八大智能是彼此獨立的。下述何者不是智能獨立的證據？
(A) 每個人在解決問題時通常只會使用一種智能
(B) 每種智能都有神童或白癡專家的存在
(C) 腦傷病人常出現單一智能缺損的現象
(D) 在社會上形成不同的專業領域

2(B).

35.幼兒視力發展敘述，下列何者正確？
(A)視覺的發展在出生後至 12 歲逐漸發展成熟。
(B)眼球及視力的發育是屬於中樞神經系統的一部分。
(C)感覺系統包括兩眼的快速運動、追隨運動及展視、聚視。
(D)運動系統包括視力、視野、辨色力、對比敏感度及立體感等。

3(D).

16.小冠的語言發展一開始就在兩個腦半球活動，任何一邊受到傷害，左右腦可以相互修補，不過，小冠約到幾歲時，95%的孩子都將之移轉到左腦去，把右腦的位置讓給其他功能？
(A)2 歲
(B)3 歲
(C)4 歲
(D)5 歲

4(C).

48. 下列有關兒童學習讀寫的方式，何者是平衡教學取向的理論觀點？
(A)兒童藉由日常的讀寫經驗，學習讀寫
(B)兒童必定先以特定順序，學習讀寫的各個技巧
(C)兒童藉由日常讀寫經驗與技巧的連結，學習讀寫
(D)兒童藉由語言知識、周遭文字內容和社會文化背景的交互作用，學習讀寫

5(B).

24. 下列哪些是「深究性問題」？甲、這是什麼？乙、為什麼會變成這樣？丙、如果我們把積木放到水裡，會發生什麼事？丁、如果希望班上的倉鼠可以活得很健康，我們應該怎麼做？
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)乙丙丁
(D)甲丙丁

6(C).

22. 陳老師進行「臺北好所在」主題教學計畫，下列有關教學活動的敘述，何者不正確？
(A)在教學起始階段運用準備原則請幼兒蒐集假日和家人的市區出遊經驗
(B)在教學起始階段運用類化原則回顧先前班級戶外教學以喚起幼兒舊記憶
(C)在教學進行階段運用社會化原則讓幼兒自選學習區活動
(D)在教學結束階段運用熟練原則讓幼兒分享社區調查的學習成果

7(D).

47. 發展於義大利的瑞吉歐課程(Reggio-Emilia Approach)，下列哪一項描述是不對的？
(A)兒童知識的產生不僅是由成人直接教導，尚需兒童從生活的互動與經驗中建構
(B)教師是教室裡的主動研究者，利用文件紀錄作為觀察、研究和支持的方法
(C)孩子的工作被鼓勵以「圖示語言」來呈現他們的記憶、預測、假設、想法，並且以各種方式進行觀察
(D)教學理念主要反映艾瑞克遜的心理社會論、班都拉的社會學習論等相關教育概念

8(D).

15.氣質中的負向情感或許是幼兒未來發生焦慮和憂鬱的重要危險因子，但奮力控制卻可能是防止孩子出現問題的保護因子。請問奮力控制中有哪兩項氣質項目可以共同預測焦慮和憂鬱傾向？
(A)注意力專注和知覺敏感度
(B)抑制控制和低度愉悅
(C)注意力專注和抑制控制
(D)知覺敏感度和抑制控制

9(A).

9. 下列有關各學者的敘述，哪些是正確的？甲、裴斯塔洛齊(Pestalozzi, J.H.)強調教育要手、腦、心三者統整發展乙、洛克(Locke, J.)主張白板說，主張非善非惡丙、盧梭(Rousseau, J.J.)主張自然主義丁、柯門紐斯(Comenius, J.A.)認為學校好比社會的雛型戊、杜威(Dewey, J.)積極擁護學校式教育
(A)甲乙丙
(B)丙丁戊
(C)甲乙丁
(D)乙丙戊

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