新北國中的跨領域社群，在發展「校園密碼」課程時，出現以下的對話： 

余老師：上星期我找到我們學校前些年所設計的學習步道及學習護照，內容非常豐富，而且裏面也提到相對應的 學校課程願景及課程目標。其中有不少可以作為校園密碼或尋寶的項目，包括：校史室、詩詞步道、數 學步道、校園生態、....。有些項目可以整合使用。這週下課時，我注意到有些學生看著數學步道上的圖 形和說明，好像還蠻感興趣的。我們領域的老師也認為，步道有不少內容很適合我們學區學生的程度， 而且過去老師所設計的學習單，也註明了搭配的各冊教科書內容，學生可以依概念由易而難進行學習。 

方老師：是喔，勾起了我的回憶。當年我曾參與生態池的規畫，也和蔡老師一起設計幾道學習步道的題目。我們 和其他老師曾經在課程發展委員會裡簡報設計的內容，課發會很快就接受教務主任的建議，採納為校本 課程。家長代表還稱讚了好一陣子。可惜，才實施一年半，學校就不再推動了。我後來導師班的幾位家 長，還好奇的問：為什麼不要再上那些課？希望學校能重新實施，好讓他們後面的小孩，也有機會學習 那些有意義的活動。 

蔡老師：那些學習活動，有不少相當符合我們現在一天到晚聽到的核心素養。我們社會領域的張老師，不但把他 過去參與設計的課程，用研習所學到的「學習重點」去對應和修改，更在他的課堂上使用。他說效果很 好，找我一起修改其他的課程。

 莊老師：看來大家不但懷舊，更能研究。我們今天可以達成一項共識：不要拘泥教科書的限制，在原有校本課程 的基礎上，發展新的課程方案。為了瞭解多年前所發展的基礎，會後我就去教務處，找出過去學生在學 習後所填的調查資料，以及我們領域和其他各個課程小組的檢討紀錄。下次會議前，我會把找到的原始 資料、我整理的實施成效及建議改善之處等，上傳到學校的平臺上，請大家先過目。雖然那些是多年前 的意見，不過，應該可以作為我們接下來重新設計課程時的參考。

       新北國中的自然領域教學研究會後，八年級的周老師和高老師繼續討論學生的學 習狀況。

       周老師：「最近的空氣時好時壞，我教的幾個班級，大多數學生會應用上學期在我 們所設計特色課程中學到的知識與技能，採取相對應的防護措施；我擔任導師的班級， 也有不少學生在家庭聯絡簿，寫出他們提醒家人保護自己的方式和家人的反應。我們 所花的心血沒有白費，實施一個學期的『拒絕污染你我他』課程，學生學得很好。」 

高老師：「我那幾個班級的學生也是一樣。」

 周老師：「看來，八年級各班的學習成效都很好。」 

高老師：「還有學生告訴我，這學期英文老師補充不少課本沒有的各種污染源和垃 圾；國文老師要他們自己挑選一種魚，想像並寫出生活在逐漸暖化海水中的感受；美 術老師教他們怎麼運用水彩，畫出從學校看出去的遠山因空氣污染而矇矓的景像。很 有趣吧！這三位老師上學期都沒有參與我們所設計和實施的課程，他們彼此間也沒有 討論，但卻各自增加和污染有關的學習內涵。      

我打算找時間詢問他們是否有興趣一起參與『拒絕污染你我他』課程的修訂工作； 或者，另外找些他們和學生都有興趣的主題，共同發展新的課程。意下如何？」